基于“课程思政”的法治人才培养路径——以甘肃政法大学为例

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作为法治人才培养的第一阵地，政法院校必须大力加强法治人才的培养，甘肃政法大学肩负着服务西部基层法治建设的责任和使命，积极响应新时代本科教育教学改革号召，以“课程思政”建设为着力点推进课程教学改革，实现思政教育与专业、课程学习的有机融合，优化法治人才培养体系，以实现全方位育人之目标。

现阶段法学教育体系和模式改革仍在路上，法治人才培养机制任重道远，“课程思政”的建设与实施是一个重要话题，推进“课程思政''的建设与实践刻不容缓。

I人才培养作为大学本质职能，是我国高等教育的四大功能之一。

新时代教育发展要求高等学校必
须坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核
心地位。

长期以来，甘肃政法大学重视法学教育教
学工作,并以传播法学思想、创新法学理论、繁荣法
学研究，作为创特色的工作总基调。

尽管在法治人
才培养实践中取得了一定成效，但现阶段如何对法
治人才培养进行新定位，构建崭新的立德树人、德
法兼修模式，创新高素质法治人才培养体系,优化
知识教育与实践教育模式是核心问题。

”课程思政”
恰如其分地满足高素质法治人才培养需求，探索
“各类课程与思想政治同向同行”是与时俱进的必
然选择。

本文尝试从“课程思政”贯穿于法治人才培
养实践出发，从法治理念、课堂改革、协同育人、实
践育人等方面解读“课程思政”的内涵和创新，以期
拋砖引玉，引发更多专业教师关注“课程思政”建
设，不断完善高素质法治人才培养的路径。

一、科学定位，革新法治人才培养理念
习近平总书记强调：“思想政治工作从根本上说是做人的工作,必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。

“立德树人”是高等教育的根本任务,“德法兼修”是对法律人的时代要求。

伴随着“立德树人,德法兼修,培养大批高素质法治人才”目标逐步深入人心，法治人才培养及队伍建设、法学理论研究及法学教育教学、法律学科建设等层面的要求更加明确。

政法类高校有责任、有义务对我国从一穷二白走向富强民主的实践进行认真总结，为国家治理理论的丰富而贡献才智，要用中国价值、中国标准、中国认知、中国语境和中国人的情感体验结合伟大实践来思考中国特色的法治理论和法学体系。

目前学校积极探索“课程思政”建设,作为政法院校教师，我们一定要深刻理解“课程思政”的内涵，不能将其
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理解为对“思政课程”的无限延伸，也不能狭隘理解为专业课与思政课的任意混合,更不能理解为“思政课程”的简单复制，我们应当正确看待思政与课程之间的关系，充分将“盐”与“汤”的比例调配好，将我们领悟总结的富有中国特色的法治理论和法学体系自然而然地融入专业课讲授过程中。

具体来说,教师要牢固树立以人为本理念,促进学生全面发展,设置多样的教学内容，时刻将思想政治教育内容贯穿其中，传递正能量，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的国家和民族的自豪感、荣辱感。

二、深化改革，创新法治人才培养模式
课程承载思政，思政寓于课程。

为切实推进“课程思政”建设,当前学校已积极做出一系列响应,如专门设立“课程思政”教改项目，组织骨干教师参加各类“课程思政”研修班等，与此同时，学校陆续组织培训教师学习心得交流会、公开观摩教学、教学竞赛等活动，以进一步扩大培训效果。

但这些远远不够，新时期在德法兼修法学教育目标的指引下，学校应当积极探索法学专业课堂教学改革，努力将法律信仰、法律职业伦理贯穿于法学基本概念、原则等法学基础理论学习的始终。

同时，引导学生客观看待社会舆论和社会热点,使学生在掌握法学基础理论的同时形成法律信仰，从而进一步拓宽学生专业口径，以适应多样化法律职业要求，促进法学教育与法律职业的深度衔接。

具体来说,进行“课程思政”教育一定要明确目标,把握精髓，将“课程思政”真正融入每门课的教学过程中，继续深入以学生为中心的教学改革，有效联通“三个课堂”,第一课堂提质量,第二课堂强能力，第三课堂拓视野，着重培养学生的法律思维O 对此，挖掘专业课程“思政元素”成为课堂教学改革的重要途径，将专业课程的隐性教育与思政课的显性教育充分结合起来，构建全课程育人的格局。

比如，刑事诉讼法课程教学可以结合司法体制改革、国家监察体制改革、反腐败追逃追赃等内容;讲授宪法修正案时重点引导学生认识习近平总书记新时代中国特色社会主义思想的意义;将“树立宪法意识维护宪法权威”这条主线紧紧贯穿于宪法课程教学中，等等。

总之，“课程思政”并不是每门课程都要体系化、系统化地进行德育教育活动,也不是每堂课都被思政教育内容机械、教条地安排充斥，而:是结合各门课程的特点,寻找德育元素，挖掘思政
:功能，潜移默化地将价值观教育与知识教育结合起
:来，发挥专业课程的育人功能，实现全员育人、全过
:程育人、全方位育人的目标。

三、加强协作，发挥协同育人示范效应
学校高度重视协同育人机制，积极落实教育
:部、中央政法委“双千计划”，面向实务部门聘请实
:务教师，着力推进“双师型”法学师资队伍建设水
1平，为法治人才培养提供了更广阔的平台。

近年来，
:甘肃政法大学与甘肃省高级人民法院共同制订《共
:建法律人才培养机制的指导性意见》，并启动藏汉
:双语法学人才联合培养工作，与甘肃省司法厅出台
:文件共建监狱学专业。

与此同时，学校从提升学生综合素质考虑出发，借助协同育人机制平台邀请省
;内外法学专家、实务部门优秀校友和社会知名人
:士，围绕专业知识、社会热点和学生密切相关话题
:举办各类大讲堂，从理想信念教育、职业能力培养、
:就业创业指导等方面拓宽学生的眼界和胸襟，通过
1特色鲜明的思政课提升学生的综合素养，提高职业
;自信心，力争成为适应新形势需要的充满正能量的
1优秀法治人才。

法学教育是以培养应用型人才为目标的专业
:教育，结合这一定位,在与实务部门协同育人的过
;程中，学校借助协同育人机制和平台充分实现专业
■课与思想政治理论课同向同行，实现“以文化人、以
:文育人”的目标。

作为政法院校教师,我们应当结合
:实际进行“课程思政”顶层设计，呼应国家发展大计
:方针，发挥政策引领作用，主动发掘与专业课程相
:关的中国重大成就，增强“政治认同和文化自信”，通过政法实务部门相关法治人才传递奉献精神和
:榜样力量,为学生树立远大的专业志向，将社会主
:义核心价值观、不忘初心、牢记使命等理念自觉融
:入各类课堂教学，激励学生将个人理想追求融入国
:家和民族的事业中。

四、实践育人,构建法治教育大格局
I
习近平总书记强调:“法学学科是实践性很强的
:学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关
:系。

”法学教育要培养德才兼备的法治人才,必须在
:加强理想信念教育和思想政治教育的同时强化法律实践教学。

作为地处西部的政法院校,甘肃政法大学
:长期致力于培养与西部经济社会发展、边疆治理“水
:土相服”的优秀人才。

近年来，学校重视实践教学环
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节，改善实践教学条件，拓宽实践教学渠道，充实实践 教学师资，构建了符合学校特色的实践教学体系①。

:实践是课堂教学的延伸,高素质法治人才培养: 一定要坚持理论与实践相统一，注重学生的整体性: 参与，实践教学内容要处处体现“思政贯穿人才培养: 全过程”，锻炼学生职业能力和培养学生实践能力，1 不断增强学生创新精神、社会责任感。

具体来说，可 以让学生参与模拟审判教学，通过角色扮演体验法: 律职业素质要求，培养法律价值观;通过“三下乡”等: 社会实践和调查，引导学生深入农村和基层，在实践: 中接受锻炼,增强社会责任、担当精神和家国情怀。

］ 这也与学校人才培养目标定位高度吻合。

五、反思新时代卓越法治人才培养体系的核心内容是 德法兼修、协同育人,“课程思政”是保证“德法兼修” 高素质法治人才培养的最优选择。

路漫漫其修远兮， “课程思政”是一个复杂的系统工程,其建设之路具: 有艰巨性和长期性，为确保“课程思政”发挥应有价■ 值，有必要从以下方面继续完善。

一是教学管理部门要充分发挥对“课程思政”的 规划、指导和评价功能，结合学校办学定位和特色，从: 专业心培养方案修订入手，统筹利用好各类思政资: 源。

各专业要形成明确的基于“课程思政”目标的课程 建设和评价标准，有效构建“学隆-教研室一教师”组 织体系,理论上多进行探讨总结,实践上多进行探索 耐，环层面积极联动并形成合力。

二是严把教材: 建设关，优先选用马克思主义理论研究和建设工程教: 材。

高校教材是深化教学改革、提高人才培养质量的: 重要保证，在重视教材选用的同时，还应为教师提供 学习示范和使用培训教材的机会，帮助教师吃准吃透 教材的主要精神，提高驾驭教材的教学能力，增强教1 材的使用效果。

三是课程思政的课程观是教学的创1 新，课程设计是“课程思政”润物细无声的前提,“课程: 思政”成为可能归因于课程是具有意识形态和教师价: 值判断的教学设计行为。

作为专业课教师，我们应守 好课堂主渠道，联合思政课教师合力开发有价值的课: 程,进一步优化课程设计，将教学目标明确化、多元: 化，实现知识传授与能力培养、价值引领、情感培育等: 有机融合，努力打造极具价值的思政金课。

四是加强: 师鮒养，强化教师职责,提升教学能力，专业课教师 应积极开展科学研究，关注政治理论与学科前沿，将: 专业课程与思政教育有晡曲彳裁学思考，把创新: 成果渗透®课堂教学中,深挖各专业各学科的育人价 值,善用先进的教学理念和教育技术手段,提升教学
的吸弓I 力和感染力，增强学生价值的判断、选择、塑造 能力,切实提高立德树人的实效。

综上所述，加快“课程思政”建设是新时期对高 校思想政治工作的新要求，是实现三全育人的关键之 所在，新形势下政法院校高素质法治人才培养亟须构 建“课程思政”的新型课程教学体系。

目前“课程思政” 作为高校教育教学的新探索,涉及理念培养、专业建 设、课程建设、教学改革、协同育人、实践能力等多个 领域，其建设任重道远，需要各部门、各专业、各环节 的共同努力、协调配合,切实将育才和育德有效融合,
真正实现德法兼修高素质法治人才的高质量培养。

麗本文系甘肃政法大学第一批“课程思政”示范 课立项项目阶段性成果。

注释：①即：“一个目标（以提升实践创新能力为根本目
标）、两个协同（学校与实务部门协同、校际协同）、三个课 堂（理论教学课堂+实践活动课堂+校外实践课堂）有机 联动、四个主体（学院+教师+学生+实践部门）共同参 与、五种活动（思政学习活动+专业学习活动+实践服务 活■动+创新创业活动+文化体育活动）模块化推进、带动 六种能力（专业学习能力+团结协作能力+解决问题能
力+创新创业能力+实干精神+服务意识）共同提升”的
实践教学体系。

参考文献［1］ 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开 创我国高等教育事业发展新局面［N ］.人民日报， 2016-12-09（1）.［2］ 刘欣."课程思政"的内在价值与实践路径研究［J ］. 郑州轻工业学院学报（社会科学版）,2018（12）.［3］ 林海春.新时代高校课程思政实践路径研究［J ］.前 沿,2019（2）.
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［5］ 部占川.新时代卓越法治人才培养之道与术仍.政 法论坛,2019（3）.［6］ 苏娜.公安管理专业“课程思政"的改革与探索［J ］. 江苏警官学院学报,2019（7）.（第一作者单位：甘肃政法大学；第二作者单 位:甘南军分区）32 发展 |
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