灯谜在高校学生素质教育中的作用研究

（ 四） 民族性
灯谜是中华民族智慧的结晶、综合性传统 艺 术、非物质文化遗产。灯谜与京剧、书法、国画并 称我国四大国粹，具有浓郁的民族性。汉字是中华 文化的核心，灯谜的建构基础正是汉字的多音、多 意、多形，汉字的魅力在灯谜中得到了全面而深刻 的展示。与诗词、散文、戏剧、小说等文学体裁不 同，灯谜只能存在于汉语这样的象形会意文字系统 中，在音节文字系统 （ 如日语） 和音素文字系统 （ 如英语） 中均无法成立。灯谜独特的表达方式， 在弘扬民族精神、增强民族凝聚力和强化民族认同 感等方面，有着不可替代的作用。
第３ ２卷㊀第 ５期 ２ ０ １ ７年 １ ０月
洛阳理工学院学报（ 社会科学版） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｙ ａ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄＴ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
收稿日期： ２ ０ １ ７－ ０ ７－ ０ ６ 作者简介： 吕纯洁（ １ ９ ７ ３－ ） ， 女， 河南南阳人， 硕士， 副教授， 主 要从事教育学研究．
祖尝于上元夜微行京师，时俗好为隐语，相猜以为 戏” 。清代李汝珍在长篇小说 《 镜花缘》 中，收谜 ６ ８条，用了大量篇幅描写猜谜场面，并对灯谜猜
（ 三） 娱乐性
灯谜显隐得当，雅俗共赏，庄谐并存，是文人 雅士和平民百姓都喜闻乐见的娱乐方式。明代郎瑛 在 《 七修类稿》 中记载，宋代大文人王安石、苏 轼、秦观、黄庭坚等经常以谜语相互往来， “ 辅以 隐字唱和者甚众，刊集四册，曰 《 文戏集》 ” 。明 清时代猜灯谜在民间十分流行，谜事活动从阳春白 雪扩展到下里巴人，成为极受欢迎和极为普及的娱 乐工具。明代徐祯卿在 《 翦胜野闻》 中记载， “ 太
（ 二） 多样性
灯谜源远流长，距今已有 ３５ ０ ０余年的历史。 灯谜起源于民间口头文学，经历了先秦隐语 蝆 辞、 汉魏六朝离合体谜和隋唐谜语，成型于宋朝，独立
２ ］ ２ 。在长期演变过程中，灯 于明朝，流行于清朝 ［
谜从广度和新度上兼容并收，涉及内容包罗万象， 猜制手法多种多样。光绪年间出版的 《 百二十家谜 ０卷，收录灯谜多达 １ ０万余则。灯谜大家 抄》 共 １ 谢会心居士编著的 《 评注灯虎辨类》 上下册，共 ３个类目和谜格 ４ ４式，变化多方，莫 列猜制法门 ４ 可穷诘。谜圣张起南所编著的 《 橐园春灯话》 一
（ 一） 求异性
灯谜的成谜原则是别解
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。别解一词最早见
书，涉及灯谜原理、灯谜思维方法、灯谜创作的原 则和技巧、灯谜美学、灯谜教育、灯谜组织和灯谜 活动等各个方 面，几 乎 涵 盖 所 有 灯 谜 问 题，堪 为 经典。
于 《 宋书·谢庄传》 ：“ 今但直铨选部，有减前资， 物情好猜，横立别解。 ” 《 辞源》 释意为 “ 异于寻 常的见解” ，在事物或议论的原本含义之外产生另 一种解说。在灯谜猜制中，要求舍弃谜底或谜面中 字词的本义，用另外的异义进行别解。作为喻体的 谜面与作为本体的谜底在直观层面上互不关联，通 过 “ 联想别象” 与 “ 示意虚象” 在隐含层面上达 成一致。别解是求异思维的一种具体表现，无论是 站在作品创作者还是接受者的角度上，灯谜别解的 求异特征都十分突出。
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灯谜在高校学生素质教育中的作用研究
吕㊀纯㊀洁
（ 洛阳理工学院 机械工程系，河南 洛阳 ４ ７ １ ０ ２ ３ ）
摘㊀要：结合高校实际情况及笔者教学经验，从培养创新能力、扩充知识储备、提高文学修养和培养良好道德 品质等方面研究了灯谜在高校学生素质教育中的作用。 关键词：灯谜；创新能力；知识储备；文学修养；道德品质 Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ４－ ５ ０ ３ ５ ． ２ ０ １ ７ ． ０ ５ ． ０ １ ８ 中图分类号：Ｇ ６ ４ １ ㊀㊀㊀文献标识码：Ａ ㊀㊀㊀文章编号：１ ６ ７ ４－ ５ ０ ３ ５ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ５－ ０ ０ ９ ３－ ０ ４
一、灯谜的特性
灯谜是融趣味性、知识性、艺术性和思想性于 一体的一种文学形式，利用汉字一字多音、一字多 义、一词多解和字形变化等创作而成，具有启发智 慧、增进知识、提高审美和怡情养德等诸多功能。 灯谜一般由谜面、谜目 （ 部分谜包含谜格） 和谜 底等 ３部分组成，谜面提出问题，谜目限定所要猜 射事物的属性、分类范围和数量，谜底即问题答 案。灯谜具有如下特性。
９ ４ ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ 洛阳理工学院学报 （ 社确的论述和评析。在清代曹雪芹的 名著 《 红楼梦》 中，也有 ２ ７则谜语，其中未揭开 ０首隐物怀古绝句，至今仍是红学家和爱 谜底的 １ 好者探索猜测的热门话题。
重要标志。长时间进行制谜猜谜的求异思维训练， 以新颖独特的视角领会客观问题之间的联系，对培 养学生的创新能力大有好处。 例谜 １ ㊀桃花潭水深千尺 （ 成语） ㊀无与伦比 会意体谜，别解在谜底，承上启下法。谜面出 自李白名诗 《 送汪伦》 ，承接下句 “ 不及汪伦送我 情” 猜出谜底。谜底无与伦比原义为事物非常完 美，没有能够与它相比的同类东西；扣合谜面转义 为没有能够和汪伦相比的情谊。 “ 伦” 从 “ 类比、 匹敌” 别解为人名 “ 汪伦” ，其转换出乎意料，又 在情理之中。 例谜 ２ ㊀盈盈一水间，脉脉不得语 （ 四字象棋 名词） ㊀楚河汉界 会意体谜，别解在谜底，正面推敲法。谜面出 自 《 古诗十九首》 ，描写织女和牛郎一水之隔只能 相视而不得语，寥寥十字满含离愁酸楚之意。谜底 楚河汉界原义为象棋棋盘中的分界线；扣合谜面转 汉界由联合短 义为因河汉为界而凄苦痛楚。楚河 ／ 语顿读为动宾词组楚 ／ 河汉 ／ 界，河汉连读别解为隔 开双星的银河，思维极为发散。 例谜 ３ ㊀众皆出手，悉败与布 （ 建筑材料冠数 量） ㊀一块石头 会意体谜，底面双别解，旁敲侧击法。如将谜 面直观理解为众人大战吕布，则入制谜者之彀中， 须转换思维从儿童游戏 “ 石头剪子布” 入手，从 悉败于布可以推测出众人出手皆是石头。谜底中的 一块原义为数量词，扣合谜面转义为 “ 一起、一 同” 。底面双别解的谜如曲径通幽，顺向思维和逆 向思维双管齐下，具有更强的求异性，是锻炼创新 能力的极好途径。