小学班级管理的“五张牌”

小学班级管理的“五张牌”
班级管理是细致入微的创造性劳动，又是充满变化的艺术，管理好了就是惊喜，班级成绩，卫生、形象等各方面都好；管理不好就是惊吓，成绩一塌糊涂，打架斗殴频发。

经过多年的实践，在班级管理方面我有很多有效的方法可供各位老师借鉴。

一.感情牌。

可以采用情感互动的方式打动学生。

对于学生采用较强硬的措施，如罚站、抄写子等，只会引发更大的抵触情绪，拉大与学生的心灵距离，结果收效甚微，甚至适得其反。

正确的做法是应该深入学生的生活，详细了解学生的家庭基本情况，学习的学习动机和动力，日常喜好。

加强情感交流，获得好感。

在学生需要获得帮助时伸出温暖之手。

二．班干部牌。

发挥班干部角色作用。

我们要表善于在班各活动中培养和锻炼干部这是组织和培养班集体的重要构成部分还要通过班级活动让每学生都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感.荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强集体的凝聚力。

向心力，加快级的整体发展，提高教育教学质量
三．家长牌。

强化家庭对学生教育的重视。

家长在家辅导学生，使家长摆正子女教育的态度，积极配
合学校的各项工作，并在课外严格管教子女，促进班级工作顺利开展。

而且应该采用多种方式和家长及时进行沟通，时刻掌握每个孩子的状志，和家长一起共同促进孩子各方面能力的培养。

四．班规牌。

师生共同创定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。

在之前班主任制定的基础上不断完善增加。

这样学生既感到有趣，又有动力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。

由于是孩子们自己制定的，这样可以变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将规则内化为行为。

五．小组牌。

实行小组合作管理制度。

每小组4人。

其中A人为班内较优秀的学学生为正组长，B为副组长，其次为CD。

组成四人小组搭配(A-D.B-C)，这样A可以多口做楼样，并时刻提配他。

监期督他。

C和可以互相比表、帮助。

A小组长管理大家，大家监督小组长。

这样大家互相学习取长补短，共同进步。

大家既是学习小组也是活动小组，在以后的队活动中更能发挥自己的作用。

这样的管理模式初步使学生走向自我管理的道路。