让语文课堂“活”字当头

让语文课堂“活”字当头
单位：潮州市潮安区彩塘镇东里小学
作者：林老师
（该论文发表在《潮州教育》2013年第一期上）
正文内容：
当下，打着“素质教育”的幌子进行“应试教育”的现象比比皆是，小学语文教学也同样将充满人性之美、充满趣味性的文质兼美的文本变成枯燥乏味的简单的知识传授，乃至畸形应试训练。

小学语文教学中，教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立学习、思考的机会，更不用说有什么兴趣了。

因此，“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。

”无形中成为一句最具有讽刺性的教育饰言。

语文如何教才能真正地促进一切学生的发展呢？语文新课程的理念提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”所以，作为教学设计者的教师要改革课堂教学结构，让课堂教学“活”字当头，使学生在充
满活力的时空里学好语文，丰富知识，活化知识，用好语文，提高能力。

一、化静为动，认知过程动态化
课堂活力来源于学生的积极参与,课堂真正活起来，最根本的是发挥学生的主体作用，让他们的大脑兴奋起来，思维活跃起来，因而教师应该把静态的知识结论转化为动态的探索过程，鼓励学生发表自己独特的见解。

1、注重实践。

在教学中，学生理解课文之后，教师要抓住时机引导学生进行实践，让学生在实践中感知、感受、理解。

记得在导练《詹天佑》一课时，部分学生不理解什么是“人”字型线路，詹天佑为什么要设计这“人”字型线路。

对此，我先请学生默读课文，再请同学演示火车上陡坡的情形：每位同学双手握拳排成一列火车，伴随着火车的模拟音乐，演示走“人”字型线路。

学生在动态的探索过程中认识了“人”字型线路，由衷地敬佩詹天佑的聪明才智和创新精神。

2、力求创新。

学生通过自己的感知、感受、理解，把教材提供的语言材料进行内化、发展、丰富，这就是一个创新过程。

之前在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我指导学生排练课本剧，于是，课堂成了一个“大舞台”。

学生在演练过程中，把小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独和濒临死亡时出现的美丽幻景表演得惟妙惟肖。

由此深刻地体会到生活在黑暗社会中的人是那么地悲惨，懂得了应该更加珍惜今天的幸福生活。

课堂中要有美的震撼，要有情感的激荡，要有想象的顿悟，这样的文学教育才能提高学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

二、授之以渔，认知方法灵活化
新课程理念指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生思考和协作，主动获取知识。

”这就要求教师要努力培养学生发现问题，解决问题的能力，促进内化，使学生在今后的学习中能够独立地获取知识，发展个性，不断地走向成功！
给文章划分段落层次，是我班学生语文学习的一个弱点，于是，我指导学生分段前先理清文章思路，了解文章记叙的顺序，然后再根据文章的顺序来划分段落层次，学生掌握了划分段落的方法，就不再畏惧给文章分段了，而且在习作时，也能分清段落层次。

第斯多惠说过：“知识不应该灌输给学生的，而应该是引导学生去发现它，独立掌握它们。

”在指导写话题作文时鼓励学生借用既成文体，这样不但可以使学生扬长避短，有一个更广阔的写作空间，找到一种最得心应手的文体，从而更有效更便利地表达出自己的立意，使文章更具质量。

名画的仿制品有一定的价值，同理，仿写也应该有一定的效益，尤其是对于小学生来说。

但仿写并不等同于“抄袭”，而“反抄袭”的根本方法是：要高度重视“我”的个体情感和思想的表达。

也只有把自己的情感和思想表达出来了，才能突破拘谨之境，走上创新之路。

三、应用迁移，认知结构整体化
学生学习自主性的形成还必须通过具体的应用来检验，语文课堂应该成为学生自主学习成果检验的主阵地。

只有将学到得的知识运用到具体的新情境中去，知识才能活化。

教师要利用好语文课堂，继续创设广泛应用的情境，促进学生学习正向迁移，使学生认知结构进一步整体化，深刻化。

之前在导练《伏尔加河上的纤夫》一课时，我播放俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，并通过幻灯片投放纤夫们的各种不同神情，让学生深刻地理解沙皇统治制度的残酷性以及在那种制度下人民生活的痛苦。

后来，学到《凡卡》一课，对课文的思想感情进行体会时，只要稍加引导，学生便能迁移感悟，有感而发，畅所欲言，揭露了沙俄时代社会的黑暗和穷人的悲惨命运。

发自内心地表达了对当时穷苦人民的同情，同时也讴歌了社会主义制度的优越性，懂得要珍惜今天的幸福生活。

新时代是知识经济的时代，现代的教育是培养人的创新精神和实践能力，发展人的各种生存能力，塑造完善主体人格的教育。

让我们从语文课堂入手，让语文课堂“活”字当头，恢复它的人文气息，增强它的活力，大胆地放手，让学生主动地去探索，并把教与学有机地结合起来，使语文课堂充满活力，真正成为学生自主学习的平台，以真正地促进学生的发展。

2015年4月修改。