作业让课堂更高效 张绪东

高效课堂对作业的高效要求
富兴小学张绪东
一、作业的布置要高效
在新理念的指导下，布置的作业要联系生活实际并且具有趣味性、实践性、层次性。

在我看来作业分为两大类：一类是题目练习类，具体包括课本上、教辅资料、试卷和课后写在练习本上的作业；另外一类是实践操作类，一般以小组为单位多人合作完成。

作业要有助于“培优、固中、补差”，设计作业应注重学生的层次，因材施教，有一定的灵活性，针对不同的情况设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能调动各层次学生学习的积极性。

在作业布置要精、目的性要强，要结合教学进度、考察目的进行布置选择。

一般课本上练习比较简单，在课堂上处理的；教辅资料上题目较多，但往往并不完全适合我们的学生，因此根据班级的具体情况、教学内容，对练习进行整合、取舍，让学生完成；试卷和练习本上的作业要少而精，联系课本上的重难点以及常考点，布置的题目要具有代表性。

对于一些基础的练习可以在上课之前就完成，这样的就可以达到预习的效果，还有就是实践操作类练习先布置先准备的思路去进行布置。

二、作业的批改和讲评要高效
作业的批改要及时并且有反馈。

对于课本和教辅资料上的作业主要是督促和检查，而这个可以让生物课代表去完成，把结果告诉老师；练
习本和试卷上的作业就认真批改，并且一定要有评定（比如给个分数或者给个等级），同学之间就有比较的标准这样学生才知道自己的水平在哪个位置，同时可以写些鼓励性的话等等。

通过及时批改给学生提供反馈信息，不管学生的作业情况怎么样，只要教师给予恰当的反馈和点评，都能成为学生学习的起点。

题目练习类作业很容易碰到的问题的问题：批改不规范，讲评不及时。

所以作业的讲评要有针对性，主要是针对作业的完成情况而进行，可以通过点名提问的形式进行讲解，对错的较多的题目进行分析，在试卷讲评的时候可能会出现题目多时间紧，自己不知道那些错的多，这时你可以在课堂上边讲边调查。

让学生知道为什么错，错在哪里，以及正确的答案是什么。

在新课程背景下，作业的评判应是激励性的，其基本出发点是有利于学生的发展。

要尽量使用一些激励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的兴趣。

在新课程改革的背景下实践操作类作业越来越受到重视，对于实践操作类作业（以小组为单位写小论文、讨论开放性的问题、实践活动等），一般时间周期较长，具有实践性和主体性。

通过活动逐步培养发现问题和解决问题的能力。

实践操作类作业常见的问题：开始轰轰烈烈结束偷偷摸摸的现象；不注重过程只注重结果。

对于学生实践意识的养成，强调了学生的动手操作和亲身体验，将学生学习的需要、动机和兴趣置于核心地位。

新课程的作业改革已成为课程文化的热点和动力来源，是学生自我构建知识系统与人生的学习生活过程，成为学生对教学知识的深化过程。

总之，有效的作业应是内容丰富多彩的，组织形式应是多种多样的，能极大地培养学生的学习兴趣，使学生在生活中应用知识。

这就要求教师必须加强学习、更新观念、积极探索，树立新课改背景下的作业观；作业不仅仅是教学过程的一个环节，而且是课程与教学的一种组织形式，确立以学生为本、学以致用的学科作业观，使每位学生得到真正的发展。