物理教学中如何应用多媒体

物理教学中如何应用多媒体
廉江中学陈健
物理是向传输知识，提高学生科学素质的一门重要课程，但也是学生普遍感觉难学的课程。

而在物理教学中，运用多媒体技术表示，传递和处理教学信息，不仅能再现或模拟物理现象，而且还能通过各种手段使复杂的问题简单捷化，将漫长或瞬间的物理演变过程变为可控、有序的演化过程，给学生提供思维过程的感性材料，从而使学生在较短的时间内在头脑中建立起相对完整的物理过程，极大地提高学生学习物理的兴趣和学习效率，降低教学难度。

因此，多媒体技术在物理教学中有着广泛的应用。

一、在优化课堂教学中的应用
多媒体是一种集计算机技术、录像、电子投影仪于一体的现代化教学手段，它提供的文字、声音、图形、动画等多种信息会给传统教学带来新的生机和活力。

（1）增大课堂教学中演示实验铁可视度
由于受条件、环境等因素的影响，一些传统的演示实验的演示效果不明显，有如可视度差、过程模糊等缺点。

而多媒体视频实物展示台可按教学内容的需要，把文字、图像模型、实验直接摄像投射到屏幕上，并且图像清晰稳定、可视度大，坐在后排的同学也能很清楚的看到，因此，教学中如能在发挥传统演示实验的基础上，配合以多媒体视频实物展示台演示，可以达到更好的教学效果。

例如：在演示“模拟分子的无规则运动”实验时，传统的做法是老师请两位同学站在教师身边观察，然后让他们分别说出观察到的现象。

整个过程中，其它同学只能作听众，不能参与。

如果我们用视频实物展示台赤一个“现场直播”，让每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程，就能更充分调动学生学习的积极性与参与性，激发学生学习物理的兴趣，从而提高了课堂效率。

（2）便于创设问题情景，引导猜想
利用多媒体技术，把学生生活中熟悉的典型事例，以图形，图像动画的形式，以有利于学生内心体验的表现手法，向学生展示出且有设疑牲的问题情景，使学生在认知结构上产生知与不知的矛盾，激发学生的求知热情，以便引导学生
去积极思考，形成稳定的学习动机。

例如：在平抛的教学中，我们可以利用计算机技术设计这样一个动画：使A球以水平初速度V抛出，B球同时自由下落，产生的三种不同的结果。

①A球从B球上方飞过。

②A球从B球下方飞过。

③A球与B球在空中发生碰撞。

让学生通过观看动画，猜想真实的实验结果。

这种利用多媒体的“仿假”功能设置疑问的做法，对激发学生兴趣能起到常规实验无法产生的效果，有助于培养学生的判断能力，提高他们的信息素养。

（3）解决课堂教学中的重点，难点
在物理课堂教学中，有许多不易观察的物理现象和稍纵即逝的物理过程，可以利用录像或计算机模拟技术等现代教学手段，实施对情景的可控展示，细节放大，过程延缓和实验模拟等处理，将抽象的语言不易描绘的，不易用实验实现的物理现象，形象化展示出来，给学生足够的思考余地，激发学生的兴趣和求知欲，刺激学生的视觉感官，让学生在观察中主动地探索规律，培养自己的物理思维能力，从而在轻松愉悦的环境中突破了教学难点，大大提高课堂教学效果。

例如：在让学生通过实验探究平抛运动的规律时，由于实验完成较快，为了提高实验效果，可先进行同步录像，用慢镜头恰当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析。

然后，进一步运用计算机模拟清楚再现物理过程中的各物理量之间的关系，利用动画将平抛运动分解成水平和竖起两个方向的运动，将瞬变过程转化为定格分析。

最后，由教师引导学生根据分析结果总结规律，从而有效地深化学生对物理概念，规律的理解和挖掘。

（4）增大课堂教学的密度，拓展学生的视野
物理与人类的生产，生活关系非常密切，物理知识的应用非常广泛，利用多媒体丰富的表达方式可以增大教学信息的传播，使学生在有限的时间内尽可能多了解物理知识的具体应用，拓展学生的视野，为学生探究课本以外的知识和提高学生自主学习能力提供条件。

例如：在讲授光的干涉时，为了让学生了解光的干涉及其应用的基本内容，在演示用手把两片无色透明的玻璃片捏在一起，其中有彩色花纹，肥皂泡上的彩色花纹会随着肥皂泡的变大而变化等实验的基础上，利用计算机设计的文字，图形，声音，动画等多媒体信息将相关内容和演变过程多层次地表达清楚，并穿插
有关干涉法检查镜面，增透膜，增反膜等许多技术方面应用的录像，把学生多种感官有机地组合起来获取相关信息，使学生对光的干涉知识有比较全面的了解，拓宽学生的知识面，让学生感到学有所有。

二、在优化习题教学中的应用
运用多媒体中的计算机模拟技术，便于创设物理情境，加强能力培养。

在习题教学中，为了让学生对物理情境的探索，思考和构建更有效，老师的引导就与设置的物理情境完善地结合在一起，通过精心设置的情境，适时提示新旧知识间联系的线索，启发引导学生自己去探索规律，纠正错误，让学生在讨论中把问题逐步引向深入，从而加深学生的理解。

这样可以给学生足够的思考余地，刺激学生的视觉感官，让学生在观察中主动地探索规律，寻找解决问题的物理方法，培养自己的物理思维能力和空间思维能力，从而大大提高了教学效率。

总之，物理教学是一种复杂的，细腻的过程，不公有知识、信息的交流还有思想、情感的交流。

这就要求我们在教学中必须树立“以学生为本”的新理念，把各种多媒体技术和教学内容与学生的具体情况有机结合起来，发挥教师的主导作用，只有这样才能真正实现这一现代教育技术与优化教学的完整统一。

2012年6月26日。