统编四上《故事二则》教学设计

统编四上《故事二则》教学设计
学习目标
1.认识“拜、侯”等6个生字,读准多音字“扎”“纪”。

2.能抓住表示事情发展先后顺序的词句,提取关键信息，借助复述支架，综合运用复述方法，简要地复述两个故事。

3.能通过对蔡桓侯和纪昌这两个人物言行的品味，体会人物特点，悟出故事所蕴含的深刻道理。

教学过程
第一课时
导入新课，认读生字词
1.这节课，我们继续穿越到两千多年前的春秋战国时代，去认识几个古代的历史人物，读两个寓言故事。

揭示课题：故事二则
2.检查预习情况，认读本课生字词和两个多音字。

拜见蔡桓侯皮肤几剂汤药
骨髓目标锥子拴住虱子
扎针纪昌
3.这节课，我们先来学习《扁鹊治病》这个故事。

了解故事中的两个人物
扁鹊：战国时期名医，开创了中医“望闻问切”四种基本诊治方法，医术高明，传说能妙手回春，起死回生，被尊为医祖。

蔡桓侯：春秋时蔡国国君。

侯，古代社会对贵族阶层的封号，也叫爵位。

我国先秦时期的爵位一般有五个：公、侯、伯、子、男。

学习任务一默读课文，梳理故事内容
1.快速默读课文，找一找课文中表示故事发展先后顺序的词句。

交流，反馈：
有一天；过了十天；十天后；又过了十天；五天后；不久。

明确：故事是按照时间顺序来写的。

2.蔡桓侯的病情发生了怎样的变化呢？再次默读课文，划一划关键词句。

交流，反馈：
皮肤上有点儿小病→病已经发展到皮肉之间了→病已经发展到肠胃里→病已经深入骨髓→浑身疼痛→病死了。

追问：蔡桓侯的病情发展为什么会这么快呢？
3.蔡桓侯对待病情的态度发生了怎样的变化？再次默读课文，划出关键词句。

交流，反馈：
我的身体很好，什么病也没有→很不高兴→非常不高兴→觉得奇怪，派人去问→派人去请扁鹊给他治病
学习任务二体会人物特点，感悟故事道理
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上
有点儿小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。

”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。

医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”
扁鹊是个怎样的医生？你是从哪些地方看出来的？交流中引导学生抓住“在蔡桓侯身边站了一会儿”，就看出蔡桓侯“皮肤上有点儿小病”这个细节，感受扁鹊的观察敏锐、医术高明的特点。

蔡桓侯又是个怎样的人呢？交流中引导学生读出蔡桓侯说话的语气，体会他不听劝告、傲慢无礼的特点。

过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。

”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。

扁鹊只好退了出去。

十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

”蔡桓侯听了非常不高兴。

扁鹊连忙退了出去。

扁鹊是个怎样的医生？交流中引导学生抓住“又来拜见”“再一次来拜见”，感受扁鹊的非常负责、一心为蔡桓侯着想的特点。

蔡桓侯是个怎样的病人？引导学生抓住“很不高兴”“非常不高兴”，体会蔡桓侯不听劝告的特点。

又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑
了。

蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？”扁鹊解释道：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

现在病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
读一读扁鹊说的这番话，说说他是个怎样的医生？引导体会扁鹊的医术高明，但是再高明的医生，也不能治好不治之症。

五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。

不久，蔡桓侯病死了。

想象：蔡桓侯在临死前可能会说什么？交流中引导学生体会蔡桓侯后悔不已的心理活动。

小结：从这个故事中，你明白了什么道理？引导学生感悟“小病不治，就会变成大病”的道理，这里的“病”不只是身体上的，也包括思想上的。

了解与这个故事有关的两个成语：讳疾忌医、防微杜渐
学习任务三借助图表，简要复述故事
这个故事所蕴含的道理，太令人深思了。

这也是这个故事一直流传两三千年的根本原因。

这样的故事，你能简要复述出来吗？
1.《西门豹治邺》这一课，我们学习了简要复述的方法。

简
要复述故事，要注意什么呢？出示语文园地“交流平台”，明确简要复述的方法。

2.前面我们已经梳理过这个故事的内容，我们可以借助表格把故事中的关键信息整理出来。

出示课文梳理内容的图表。

3.同桌相互练习复述
4.指名复述，相机评价：
是否抓住了故事发展先后顺序的词句？
主要信息是否有遗漏？
人物对话是否进行了转述？
第二课时
复习回顾，导入新课
说说从《扁鹊治病》的故事中，明白了什么道理。

揭示新课：纪昌学射
这个故事，又会告诉我们什么道理呢？
学习任务一默读课文，自主梳理关键信息
学生自主梳理故事中的关键信息，完成学习单上的表格填写。

学习任务二借助支架，练习简要复述故事
1.学生借助梳理的关键信息，同桌或小组内练习简要复述故事。

2.指名全班复述，相机评价：
是否抓住了故事发展先后顺序的词句？
主要信息是否有遗漏？
人物对话是否进行了转述？
学习任务三展开思辨，体悟故事蕴含的道理
你赞同下面的观点吗？请联系纪昌学射的故事说说自己的体会。

（1）学会一样本领，需要坚持不懈地刻苦练习。

（2）学会一样本领，首先要打好基础，练好基本功。

（3）学好一样本领，离不开高明的老师的指点。

（4）学好一样本领，最关键的是人要聪明，有悟性。

交流讨论后小结：学好一样本领，固然需要智慧，需要悟性，但更关键的是坚持不懈的刻苦练习，打好扎实的基础，练好过硬的基本功。

在这个过程中，也离不开高明的老师的指点，这样可以避免走弯路。

了解《故事二则》的出处及作者
《扁鹊治病》的故事出自《韩非子·喻老》。

韩非子，战国时期思想家、哲学家，法家代表人物。

所写文章搜集在《韩非子》中。

《纪昌学射》的故事出自《列子·汤问》。

列子名御寇，战国时期道家学派著名的代表人物，著名的思想家、寓言家和文学家，著有《列子》一书。