河南省中小学教师信息技术应用能力现状与对策

建 设 也 取 得 了一 定 成 果 。“三 通 两 平 台 ” 的 建 设 为 学 校 实 现 教 育 展迎来 了重要 时期 。２０１０年 ７月 ２９日，教育部发布 了 《国家 中
信 息 化 提 供 了条 件 。 它 给 学校 提供 了 网络 学 习环 境 、优 质 数 字 教 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （２０１０—２０２０年 ）》（以下 简 称 《纲
育 资 源 ，让 所 有 师 生 都 可拥 有 实名 的 网络 学 习空 间 。 网络 学 习空 要 》），其 中明确指出间 可 以 促 进 师 生 、师 师 、生 生 全 面 互 动 ，真 正 将 技 术 与 教 学 实 践 须予 以高度重视 ，充分揭示 了教育信息化对实现教育现代化 的重
［关键 词 ］河南省 ；中小学教 师 ；信 息技 术应用 ；现 状 ；对策
［中图分类号 ］Ｇ４３４
［文献标识码 ］Ａ
“教 师信息技术应用 能力”这个 “概念 ”主要 是在教育部发
根 据 对 河 南 省 中小 学 教 师 的调 查 结 果 显 示 ，约 有 ４５％ 的 中
布 《意见 》之后才得到广泛应用 ，从基本要求 和发展性要求两方 小 学教 师不 能将 计算 机应 用技 术与课 堂教 学有 机融 合在一 起 ，
当前 ，教 育 信 息 化工 作 已在 世界 各 地 不 断 推进 ，尤 其 是 以欧 、 进 行 有 意 义 的学 习 。
美 、 日为首的发达国家和地区 ，经过多年 的探索 和发展 ，已取得
不错的成效。近年来 ，我 国大力加快教育信息化建设 ，教育信息 ３ 提 升 河 南 省 中小 学 教 师 信 息 技 术应 用 能 力 的具 体 对 策
化是将信息技术与教育教学进 行融合 ，以教育信息化带动教育现 ３．１ 从 根 本 上 改 变 河 南 省 中 小 学教 师 对 信 息 化 教 学 的 认 识
代化 ，促进教育的创新与变革。
２０１０年 以来 ，教育部颁布了一系列教育信息化政策 ，以及实
当 前 ，我 国 教 育 信 息 化 工 作 正 在 加 快 推 进 ，“三 通 两 平 台 ” 施 了一系列教育信息化项 目，这预示着我 国中小学教育信息化发
下 ，教师利用信息技术支持学生开展 自主、合作 、探究等学 习活 容 ，多媒体 部分甚 至全部 替代 了教 师板 书。另外 ，多 媒体也 限
动 所 应 具 有 的能 力 ）。 以往 关 于 “教 师 信 息 技 术 应 用 能 力 ” 的相 制 了 教 师 活 动 的频 率 和 范 围 ，设 计 的 教 学 中需 要 大 量 点 击 鼠标 ，
面对其进行 了界定 。基本要求即是 ：教 师应用信 息技术优化课 堂 约 有 ６０％ 的 中小学教 师所选用 的备课资料来 源依 然 以教科 书为
教学 的能力 （教 师利 用信息技术 进行讲解 、启 发 、示 范 、指导 、 主等等 。同时 ，由于多媒体 教室 的出现 ，教 师在课堂 上过多地
质 量、促进教育 改革 与发展 ，中小学教师信 息技 术应 用能力是信 息化社会发展 的必然要 求。本文 即是 以河南省 为例 ，通过
分析提 升河 南省 中小学教 师信 息技 术应 用能 力的必要 性 ，以及深入探讨 河南省 中小学教 师信息技术应 用能力的发展现状 ，
提 出强化 河南省 中小学教 师信 息技 术应 用能力的具体 对策。
相融合 ，并 将其 落实到每位教师 的教学活动与学生 日常 的学习活 要 意义 。同时 ，《纲要 》对 教师 的个人发展有 明确要求 ，指 出要
动 中 。 “三 通两 平 台” 的建 设将 学校 变 成 了数 字 化 校 园 ，教 学 环 境 、 提升教师应用信息技术水平 ，促进教师教学观念改变 ，提 高教学
评 价 等 教 学 活 动 应 具 备 的 能 力 ）；发 展 性 要 求 则 是 ：教 师 应 用 信 依 赖 信 息 技 术 展 示 功 能 的 现 象 也 较 为 普 遍 ，即课 件 代 替 了 黑 板 ，
息 技 术 转 变 学 习 方 式 的能 力 （在 网 络学 习环 境 或 相 应 设 备 的条 件 内容转换 过快 ，课 堂成 了播 放室 。不 管是新增 内容还 是传统 内
加突出教师信息化教学实践 中应用信息技术的能力 。
导 致其视线 更多地 集 中在 电脑显示 屏或投影 上 ，缺乏 与学生 的
１ 河南省 中小学教师信息技术应用能力提升的必要性
及 时沟通 ，而学生也往往在多信 息 、大容量的轰击下 “疲 于奔命 ”，
思 维 的 时 间 和 空 间被 挤 占 ，产 生 大 量 “认 知 碎 片 ”，根 本 谈 不 上
关 提 法 主 要 包 括 教 师 教 育 技术 能力 和教 师信 息 化 教 学 能 力 两 个 概 教 师基本 上被 限制 在计算 机旁 ，这不 仅 限制 了教师 和学生之 间
念 。本文认为教师信息技术应用能力是 对以往概 念的再发展 ，更 的交 流与互动 ，而且教 师在课 堂讲解过程 中因大量地 点击 鼠标 ，
学 习 环 境 、教 与 学 习 的方 式 都 发 生 了变 化 ，这 对 教 师 的能 力 有 了 质量。 因此 ，从 根本 上改变河南省 中小学教师对信息化教学 的认
更 高的要求。教 师不再是 简单利用课本教学 ，而是将数字教育资 识是提升其信息技术应用能力的根本举措。
源与课 本知识融合 ，利用信息化手段进行教学 ，这就要求教师具 ３－２ 着力打造河南省中小学信 息化教 学师资 队伍
农村经济与科技２０１８年第２９卷第０４期（总第４３２期）
百 家 争 鸣
河 南省 中小学教师信 息技术应 用 能力现状 与对策
杨 臻
（信 阳职业技术 学院 ， 河 南 信 阳 ４６４０００）
［摘 要 ］信 息技 术应用能力的提升有助 于推进教 育信息化发展 、加 强教 师信息化教 学能力、提 高教 师信 息技 术培训