七年级地理上册 第4章 第2节 气温的变化与差异(第1课时)教案 (新版)商务星球版

七年级地理上册第4章第2节气温的变化与差异（第1课
时）教案（新版）商务星球版
【课标要求及解读】
●初步学会阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，说出世界气温分布特点。

●运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

【教学目标】
1.知道气温测定的方法，学会计算某地的日平均气温。

2.借助“某地气温日变化曲线”图，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差；运用“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温年较差。

3.运用气温资料，学会气温曲线图的阅读与绘制，并说出气温随时间变化的特点。

4.培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。

【教学模式】问题导学
【教学方法】启发诱导、读图思考、小组合作。

【教具准备】多媒体课件、有关气温的变化与差异的图片和温度计、直尺等。

教学环节教师活动学生活动
设计
意图
导入与展示谜语竞猜导入:
[老师点拨]：
我国的西北内陆
的新疆地区，昼
夜温差比较大。

这说明气温存在
着冷热变化。

同学们，你能通过以下图片说说对气温变化的感
学生竞猜谜语：温度计
学生观看图片，进入与课题有关
激发学生
浓厚的学
习兴趣，
调动学生
的积极
性。

气温的分布气温的
时间分
布特点
阅读利用气温变化曲线图
内容行为动词行为条件行为程度
绘制
运用气温统计资料
找出最高气温、最低气温，
说出气温随时间变化特点。

绘制气温变化曲线图
墙上一条河,
刮风不起波,
天热它就长,
天冷它就落。

（答一气象测量器具）
“早穿皮袄午穿纱，
围着火炉吃西瓜。

”
猜猜是我国什么地方
呢？这句话说明了什么
问题？
提问与思考受吗？的探讨情景。

学生1：早晨冷，中午热。

夏天
热，冬天冷。

学生2：天高云淡，秋高气爽，
感觉非常舒适，但是昼夜温差比
较大，容易着凉感冒。

学生3：凉爽的秋天过去了，我
们都感到了冬天的寒意，我们的
衣着也由秋装换成较厚的冬装，
这说明气温发生了变化。

学生各抒己见。

通过讨论
气温变化
的感受，
培养学生
关注生活
的意识。

衔接与过渡
在日常生活中，我们所说的今天很冷或很热，实际是指大气的冷和热，那么什么是气温，气温又是如何观测的呢？我们一起来学习气温的变化与差异。

阅读与探索（板书）探究一：气温和气温观测 (气温概念)
（读图）观察下列图片，完成问题。

百叶箱温度计
思考分析：
（1）温度计离地面1.5米的原因？
（2）百叶箱是什么颜色的？（白色）？为什么（反
射阳光）百叶箱门都朝北的原因？（防止阳光照
射温度计的金属球）
学生自主学习，深度阅读课本气
温与气温观测知识，完成教师的
问题。

1.什么是气温？
我们把大气的____ 称为气
温，一般用_____表示，读作
_____。

2. 气温是如何测定的？
气象站观测的气温是放在
______里的温度计测得的。

温度
计离地面____米，百叶箱门都朝
_____，安置百叶箱的要
求：。

3.对气温的观测，一般在北京时
间__时、__时、__时、__时。

利用教师
提供的信
息及设计
的问题，
完成学习
目标，培
养综合能
力。

师生互动
师生共同活动：温度计的读取
1.在教师引导下学习温度计的读取方法。

2.了解百叶箱及温度计的使用要求，参与课堂试读温度计的活动。

3.演示并总结该如何正确使用温度计。

今天中午
真热！
读图与思考
（板
书）
探究
一：
气温
和气
温观
测
(气
温观测)
某地一天中不同时刻的气温
1.读出该地2时、8时、14时、20时的气温值，
计算平均值，得出该地日平均气温。

日平均气温= 一日内气温观测值之和÷观测次数
2. “举一反三”，如何用类似的方法求一个地方
的月平均气温和年平均气温。

【教师点拨】：
月平均气温= 一月内日平均气温之和÷当月天
数；
年平均气温= 一年内月平均气温之和÷月数
3.读图讨论气温的变化和生产、生活密切相关，
大家有那些切身体验呢？
学生读图得出：
2时： 3℃
8时： 7℃
14时：15℃
20时：12℃
日平均气温：
(7+15+12+4)/4=9.25(℃)
学生思考得出月平均气温、年平
均气温的计算方法。

由感性认
识上升到
了理性分
析，培养
学生思维
能力。

通过读
图、计算，
培养学生
的观察计
算能力。

读图
与
讨论
海滩：炎热夏季的好去处沙漠中的房屋（厚墙
小窗）
冬季流行的饮食：火锅闽北受冻害的番木瓜
说明：番木瓜：又名“万寿果”、“番瓜”，亦
俗称“木瓜”。

种植番木瓜，开发木瓜蛋白酶是
当前具有广阔前景的项目。

学生以讨论对气温的变化和生
产、生活关系的切身体验。

急剧降温致使汽车发动机冻结
总结：气温的变化影响着我们的
衣、食、住、行的各个领域。

通过讨论
气温变化
与生产、
生活的关
系，培养
学生关注
生活的意
识。

过渡与链接
在日常生活中，我们能明显地感受到气温的日变化和年变化，也能测出一天中气温的最高值和最低值，那么，如何描述一个地方一天的气温变化呢？
提问与思考
点拨与发现
探究二：气温的变化（日变化）
1. 如何描述某一个地方气温的日变化？
2.一天中最高、最低气温分别出现在什么时刻？各是
多少摄氏度？气温日较差怎么计算？
3.如何才能将气温连续变化的过程更直观的表示
呢？
4.是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢?太阳一
落山温度就会立刻降低呢？
[追问]：一天中最高温为什么不是12时而是14时呢？
教师点拨：
横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点
用平滑曲线连接起来就是气温曲线图。

探究二：气温的变化（年变化）
5. 如何描述某一个地方气温的年变化？
追问：如何才能把一个地方、不同季节的气温变化的
过程直观的表示出来呢？你能画出一个地方一年的气
学生看书直接回答：
①：晨凉、午热、夕暖、夜
寒。

②：最高气温出现在午后2
时左右，最低气温出现在日
出前后。

③：用气温曲线图，气温指
平均气温
④：因为热量来源于太阳辐
射。

学生明确大气温度的直
接来源是地面，太阳的热量
先传到地面然后到大气，有
一个过程，所以一天中最高
温不是12时而是14时，最
低温出现在日出前后。

学生看书直接回答：
某一个地方气温的年变
化：春暖、夏暑、秋凉、冬
寒
读图探究：学生以小组为
培养学生
读图分析
问题的能
力。

学生以小
组为单位
读出某一
个地方气
温的最高
值、最低
值和计算
气温日较
气温日
较差
追问
与
探索
温曲线图吗？
说明：纵坐标用月平均气温，横坐标从1月—12月
最高值最低值差值
气温22°C-12°C34°C
月份7月1月
年较差最高月平均气温—最低月平均气温
追问1：一年中温度最高值是不是出现在太阳直射或接
近直射的时候？
追问2：北半球海洋最高温出现在几月份，最低温出现
在几月份？
追问3：南半球陆地与海洋最高温分别出现在几月份，
最低温分别出现在几月份？原因是什么？
6.读三地气温曲线图，完成问题。

单位读出某一个地方气温
的最高月平均气温和最低
月平均气温并计算气温年
较差。

合作交流得出：一年中温度
最高值不是出现在太阳直
射或接近直射时，而是稍有
滞后，最低值也不出现在太
阳最斜射的时候。

如北半球
陆地最高温出现在7月份，
最低温出现在1 月份，北半
球海洋最高温出现在8月
份，最低温出现在2 月份，
南半球相反。

学生判读：南北半球的气温
年变化曲线图。

北半球
南半球
观察思考；观察热带、温带、
寒带四季气温变化的不同
特征的分布规律，分组讨
论，完成教师设计的问题。

感受生活：不同地区的人们
的穿衣有何差异！
差。

以图释
文、以图
设问、以
图释疑，
培养学生
良好的读
图习惯。

培养学生
分析问题
的能力，
对比总结
的能力。

培养学生
思考和运
用学到的
知识来解
决实际问
题能力及
从图中获
取地理知
识的能
力。

气温年
较差北半球大陆上某地气温年变化曲线
热带温带寒带
追问1：图中的横纵坐标分别表示什么？三个温度带的气温变化特征是什么？
追问2：三地气温曲线图中，那个图气温年较差小？
【教师点拨】：
热带、温带、寒带四季气温变化的不同特征：
热带：各月气温都很高，气温年较差小。

温带：四季变化显著，气温年较差大。

寒带：各月气温都很低，但各月寒冷程度不同。

过渡与链接
同学们，我们已经学习了如何观测气温，那么怎样将观测的气温资料绘制成气温曲线图呢？下面，我们就根据表格中的资料，按照提示的步骤，绘出济南市气温年变化曲线图，并分析回答问题。

阅读与操作（板书）探究三：绘制气温年变化曲线图
多媒体演示：教师演示一遍气温年变化曲线图的绘制！
1.根据济南市气温资料，指导学生动手绘制气温变化
曲线图。

时间
（月
）
1 2 3 4 5 6
气温
（°
C）
-1.4 0.9 7.6 14.7 22.3 26.6
时间
（月
）
7 8 9 10 11 12
气温
（°
C）
27.6 26.6 21.0 15.7 7.9 0.9
济南市多年月平均气温资料
2.提醒学生注意课本的友情提示，并给学生出示绘制
气温变化曲线图步骤的歌诀：
一、横月。

二、纵温。

三、定点。

四、图名。

1.学生读书、绘图。

2.学生困难较大的是纵横
坐标的取值，因为没有经
验，有的曲线画出来有瘦又
长，有的又扁又平。

3.多数同学能正确绘图。

少
数同学画出了折线图，经老
师指点后画正确了。

4.同学们互相学习，交流经
验。

学生以小组为单位，研究绘
制气温年变化曲线图的要
点：
定点须准确，。

通过绘制
济南气温
年变化曲
线图。

培
养学生的
读图、绘
图能力。

通过总结
口诀，使
拓展与延伸
追问与探索
阶段小结3.请一位学生上黑板绘图。

济南市气温年变化曲线图
4.教师走到同学中间，指导学生绘图。

5.同学们，愿意把你们的作品展示给大家，与同学共
享吗？
（板书）探究四：全球气温有明显变暖的趋势
提问1：是什么原因导致了北极地区冰面缩小？
提问2：发展下去后果会怎样？
时
间
段
日变化年变化
变
化
规
律
最高温出现在
，
最低温出现在。

热带气温年变化，
温带寒带气温年变
化。

北半球陆地月平均
气温最高，月平均
气温最低。

连线过中心，
曲线要平滑，
两边莫出头，
科学又美观。

5.同组之间互相交流绘图
成果。

1.现在全球气温有明显变
暖的趋势，这是因为现代工
业发展后，人类大量燃烧
煤、石油、天然气，向大气
中排放的二氧化碳日益增
多。

二氧化碳能够大量吸收
地面放出的热量，使大气增
温。

思考：怎样正确处理资源开
发与环境保护的关系。

学生轻松
掌握绘图
要点。

培养学生
科学的环
境观，树
立可持续
发展观
念。

通过讨论
怎样正确
处理资源
开发与环
境保护的
关系，培
养学生的
环保意
识。

妈妈也没办法，都
是人类惹的祸！
妈妈，冰面越来越
小了，我们会被淹
死的！
构建 与 梳理 回顾所学的“气温的变化与差异”的地理知识，边总结边理清知识之间的关系。

梳理知 识体系：
学生快速完成知识建构的补充。

并留点时间记忆。

通过构建思维导图进行总结与归纳，让学生对所学知识进行了梳理，形成了系统的知识体
系。

方便
于学生的
理解和记忆。

【当堂达标】
1.（目标2）一天中，最高气温一般出现在 （ ） A.日出前后 B.午后2时 C.午后1时 D.中午12时
2.（目标2）某地7月平均气温是25．8℃，1月平均气温是一2．8℃，其气温年较差是 ( ) A ．25℃ B ．28．6℃ C ．27"C D ．27．6℃
3. （目标2）“早穿棉袄，午披纱”反映的是 （ ） A.某地的气温日较差大 B.某地的气温月较差大 C.某地的气温年较差大 D.某地的气温年际变化大
4. （目标2）小亮测得5月7日最高气温是24℃，最低气温是14℃，那么这天的日较差是（ ） A.38℃ B.10℃ C.19℃ D.5℃
5.(目标1)畅畅在老师的指导下，实地测得某一天的气温，记录如下：8时5℃，14时15℃，20时10℃，2时2℃。

请问，这一天的平均气温是 ( ) A ．32℃ B ．15℃ C ．10℃ D ．8℃
6. （目标2、3）读下图，完成下列问题。

(1)A 、B 、C 、三幅气温年变化曲线图中，能基本反映山东省气温年变化的是 图，气温年较差最
气温的变化与
差异
概念与观测
我们把天气的____称为气温。

气温观测一般在北京时间__时、__时、__时、__时。

气温的变化 气温日较差=气温的最高值一最低值 气温年较差=最高月平均气温一最低月平均气温 关注全球气温变暖的趋势 导致了北极地区冰面缩小的原因，发展下去的后果？ 怎样正确处理资源开发与环境保护的关系？ 绘气温变化图
小的是图。

(2)B图所在地，最热月平均气温出现在月，约℃，最冷月平均气温出现在月，约℃，气温年较差是℃。