【VIP专享】黄土高原第一课时

卢龙镇中学八年级地理学科教学设计
姓名：白剑辉年月日
归纳出黄土高原的位置和范围。

3、提问：从以下图像中，你能得出黄土高原地理位置上的什么特点？
幻灯片展示：《中国三级阶梯分布图》、《中国干湿地区分布图》、《中国温度带分布图》、《中国畜牧业分布图》
师生归纳：从地形、气候、植被以及农业生产方面表现出明显的过渡性。

(1)从地形来看：从向过渡；
(2)从气候的温度带类型来看：从向过渡；
(3)从气候的干湿区类型来看：从向过渡；
(4)从农业生产类型来看：从向过渡。

（二）出示黄土高原地区独特的民风民俗：窑洞、信天游、安塞腰鼓、安塞剪纸、庆阳皮影等资料的图片。

学生活动：引导学生思考分析这样的人类活动特点与当地自然环境的关系。

过渡：黄土高原地区有独特的“黄土风情”，还有众多的名胜古迹和文化遗存。

出示幻灯片：黄帝陵、平遥古城、秦始皇兵马俑、麦积山石窟、法门寺等的图片和资料。

提出问题：黄土高原地区为什么会有这么多名胜古迹呢？
介绍黄土高原的历史。

板书：文明的摇篮。

证据：出示北京中山公园社稷坛的图片并介绍。

过渡：黄土高原的地表景观是什么样的，古老的黄土高原又是怎么形成的呢？
知识点二、风吹来的黄土
1、出示《黄土高原景观图》，让学生对黄土景观有一个初步的认识。

结合图片得出结论：世界上最大的黄土堆积区。

（沟壑纵横、地表破碎）
2、学生观看关于黄土塬、黄土墚、黄土峁的景观图片，进一步对黄
土高原有更深的认识。

引发思考：塬、墚、峁几种黄土地貌之间在成因上有什么联系？
请几位同学说说他们的答案。

师生共同总结得出结论：
黄土塬：顶部平坦开阔，四周被流水强烈地切割；
黄土墚：顶部狭窄，两侧被沟谷分隔成的长条状高地；
黄土峁：黄土墚进一步被冲刷、分割，形成彼此孤立的黄土丘。

川地：沟谷进一步发育成川。

川是黄土高原农业较发达、人口集中的地区。

结合图片介绍：渭河平原、汾河谷地是黄土高原上最大的两个川地。

那么多的黄土究竟是怎么来的呢？
资料展示：黄土高原的形成
黄土高原上的黄土是怎样形成的呢？科学家们曾提出了多种解释，其中风成说因为证据充分，得到了人们的广泛认同。

原来，黄土的老家远在蒙古高原、中亚及我国西北内陆地区。

那里气候干燥，地表岩石在风化作用下不断破碎，形成粗细不等的颗粒。

每遇大风，往往风卷沙尘，遮天蔽日。

粗大的石砾留在原地，形成戈壁；颗粒细小的沙尘被风带走，其中较粗的沙子在近处降落，形成沙漠；较细的尘土则随风南下，当风力减弱或遇到山脉阻挡，便纷纷扬扬降落下来。

经过了几十万年、上百万年的堆积，才形成今天的黄土高原。

读资料回答问题：1.这些现象分别说明了什么问题？
2.根据这些现象，你认为黄土是怎样形成的呢？
A.黄土就像冬季地面积雪一样，较均匀地覆盖在起伏的地形上。

B.黄土分布在沙漠的边缘，而且离沙漠越远，黄土颗粒越细。

C.黄土的矿物成分与其下面的岩石成分不一样。

D.黄土中有多层古土壤
学生讨论后，选几位代表谈一谈自己观点。

三、课堂小结：
学生结合板书和课本上资料总结。

四、巩固练习
（一）选择
1.黄土高原主要位于我国四大地理区域中的（）
A．西北地区B.北方地区C.青藏地区D.南方地区
2.黄土高原地表最显著的特征是（）
A.广阔平坦
B.沟壑纵横
C.冰川广布
D.崎岖不平
3.按照黄土高原的风成说，下列说法正确的有（）
A.黄土是基岩经过风化破碎形成的粗细不等的颗粒
B.较细的尘土比粗的颗粒先降落下来
C.黄土中没有矿物成分
D.黄土高原是经过几十万件、上百万年形成的
（二）填空：
1、黄土高原东起山脉，西至，北连高原（大致
以为界），南抵。

在这片黄土地上，流淌着中华民族的母亲河— _，黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一。

2、由于独特的自然环境形成了独特的黄土风情。

是黄土高原传统的民居，、等也是这里独特的黄土风情。

3、黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。

、、
、是这里基本的黄土地貌景观。

、、是黄土高原上最大的两个川地。

五、拓展延伸
出示黄土高原地区“陕西十大怪”
1、面条像腰带
2、锅盔像锅盖
3、辣子是道菜
4、碗盆难分开
5、帕帕头上带
6、房子半边盖
7、姑娘不对外
8、不坐蹲起来
9、睡觉枕砖块 10、唱戏吼起来
选择一、二个“陕西十大怪”，从自然环境方面试分析黄土高原独有的现象，并试着说出黄土高原的文化与其它区域相比，有什么鲜明的特征？
板书设计
第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原
1、位置
2、范围
3、气候
一、文明的摇篮 4、河流
5、黄土风情
6、名胜古迹、文化遗址
1、世界上最大的黄土堆积区
二、风吹来的黄土 2、“风成说”
3、地貌景观
教
学
反
思
说明：设计调整是集体备课后个人再度备课对原来设计进行完善，必须手写，彼此不得雷同；教学反思是个人授课后的深度思考，一要深刻，二要具体，三要手写，四是不得雷同。