浅谈小学语文课堂教学的实效性

浅谈小学语文课堂教学的实效性
小学语文教学的哲学思考
——浅谈小学语文课堂教学的实效性
安庆市迎江区长风乡柘山小学张丰收
再
成功。

有的说小语教学应该以读为主，在读中感悟，这节课老师在这方面做得不够，读书的形式单一，读书的时间也不够。

这样说也有道理。

可有位听课的老师反驳道：那样别的环节时间就不够了，整个公开课就不完整了。

提出反对意见的这位老师说得也有道理，那么究竟谁的观点对？其实就关系到课堂教学是要实效还是要完美的问题。

前者要的是实效，后者要的是完美（实际上是完整）。

人无完人，金无足赤，事无俱全，这些是自古以来客观真理。

有些事看似完美，其实不然，细究还
是有不足的，只是程度不同而已。

马克思主义哲学说，事物都有个度的问题，超过了度，事物就会发生质变。

一旦我们只追求完美，那么这种完美也必然不再完美。

同时我们追求的实效也会不复存在的。

小学语文课堂教学也应尊重这样的客观规律。

所以我们宁可要实效也不要所谓的完美。

也许有人就说：“既然如此，我们干脆不要形式了。

”这也不对，这又走向了另一个极端，也是过“度”的表现。

其实形式和内容是对立统一的，内容是矛盾的主要方面，形式是矛盾的次要方面，内容决定
常态课要“平中见奇，朴而不素”。

所谓“平中见奇，朴而不素”是指方法要新，看似平淡、朴素，实则新颖，能够吸引学生的注意力，从而激发了学生浓厚的求知欲。

譬如，在教《珍贵的教科书》时，我在同学们对“珍贵”二字理解肤浅时，拿出了我珍藏多年的，上小学三年级时的一本旧语文教科书。

学生用诧异的眼光看着我，以为我在骗他们，当他们看到书上写得不够工整的我的名字时，大家都惊呆了。

同学们都问为什么我的书能保存这么久，我告诉了他们：这本书是我上小学三年级
时候的，当时家里很穷，没有钱上学，父亲曾经不想给我读书了，没有办法，我只好利用一个暑假的时间去捡破烂，最后挣了10元钱，用这点钱缴了学费。

其中的辛苦可想而知。

这一年是我家最困难的时期，所以这本书我珍藏至今。

（别的书，如三年级时的数学书等在一次意外中失去了，为此我还痛哭了一天。

）最后我问同学们：“你们说，我的这本书珍贵吗？”学生异口同声地说：“是的。

”我又问：“那么我的这本书同用生命换来的教科书相比哪个更珍贵呢？”同学们说：“用生命换来的珍
本节课
“凡。