教案山中访友教案

教案山中访友教案
六年级山中访友优秀教案1
教学目标：
1、通过拓展联想，理解“德高望重、津津乐道”。

2、通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

3、在感悟与品赏、朗读与表达的过程中，体会作者赞美自然、热爱自然、物我两忘的思想情感。

教学重难点：
通过联想感悟、句式拓展、反复吟诵等方式，体会文章以拟人化的写法描写风景的方法，感受诗一样的景，诗一样的文，诗一样的情，并通过感情朗读表达出来。

课时安排：
两课时
教学过程：
一、初识那些“老友”
1、出示课题，读，说读后有什么想说的。

2、请学生带着问题，读文章。

要求：把文章读通顺，难读的句子多读几遍。

3、请学生说说读了文章明白了课题中的“友”指谁。

4、联系课题说说这篇课文在写什么。

二、体会“挚友情深”
师过渡：课文中具体写访友的内容主要集中在第三～七自然段，请同学们选择自己最喜欢的段落，用心地读读，去感受作者与大自然的浓情。

随机交流：
1、第三自然段。

（1）一生读，齐读。

（2）师：你读到“我”对古桥的情了吗？指名说。

（3）请生说说桥上桥下曾发生一幕幕怎样的情形。

（4）这古桥是一位怎样的老人啊？
板书：敬爱的老人
以此理解：德高望重。

齐读本段。

（5）师：我凝望着桥，桥也凝望着我，正如李白的诗所写的“相看两不厌，只有敬亭山”，而此时，我与桥不也正是如此吗？
2、第四自然段。

（1）一生读。

（2）指名读后半段联想的内容（多人）。

说说我这棵树靠在另一棵树上，会做些什么呢？
（3）请学生说说从中体会到了怎样的友情。

板书：倾心的知己
（4）补充出示：我凝望着那些小鸟，静静地，仿佛自己也是一只鸟——
我呼吸着那些花香，静静地，仿佛自己也是一朵花——
……
指名说。

3、第五自然段。

（1）一生读。

说说这段在写什么。

学生自读。

（2）师：这么多的朋友，让我们开火车与他们打招呼吧。

教师通过评价指点朗读的方法。

（3）齐读。

（4）师：选一朋友也来问候问候这个远道而来看望你们的朋友吧。

生写
指名与师对答。

（3）体会他们之间的亲切。

板书：亲密的朋友
再齐读。

4、第六自然段。

（1）一生读。

说说为什么喜欢这一段？
（2）请学生也自由读读这一段，说说从这段文字中感悟到了什么。

（3）师：落花曾经带给大自然一片芬芳，落叶曾经带给大自然一片翠绿，而如今却成了历史，怎能不令人感到惋惜！小小的石头，曾经经历了一次火山的炙烤与冲击，怎能不让人心生爱怜！
请生带着惋惜配乐读。

（4）可是著名诗人龚自珍曾有千古绝唱——落红不是无情物，化作春泥更护花。

读着这样的诗句，再抚摸着这样的落花、落叶、石头，你仅仅感到爱怜吗？
指名说感悟。

板书：可敬的先躯
（5）请生带敬重与希望配乐读。

5、第七自然段。

（1）一生读。

说说这一段写了哪位朋友。

说说为什么不把雷雨比作狮子、骏马。

（2）师：站在侠客身边，我们会感到——；站在诗人身边，我们能体会到——，看来这雷雨也是他的好朋友了，正如作者所说的：谁能说——这不是天地给我的恩泽？
三、感怀“物我两忘”
1、师：读着这样的文字，你读懂作者的心了吗？
预设：他是一个热爱大自然的人。

2、师：走进这样的文字，走进这样的自然，我久久不愿出来，于是读着读着，我把我的感受汇成了这样的文字，写下了平生第一首诗。

请生配乐读。

山中访友
黎明初晓，
就着一片曙色，
携着微风的手，
与你们相约。

老桥啊！
你依旧搂着小河，
默默凝望，
品味多少聚聚合合？
绿树啊！
你默默守望，候我赴约。

你我相依，
诉不尽欢欣坎坷。

最爱
清泉——那明镜般澄澈！
碧流——那如诗般吟诵！
飞瀑——那雄浑之放歌！
最敬
峭崖——那伟岸的智者！
白云——那高洁的雅士！
惊雷——那奔放的侠客！
披一身夕阳，
与诸友挥别！
带回
满怀的好心情
好记忆
好月色！
第二课时
体会文章写作顺序，前后呼应。

体会散文与诗的共性：联想、排比、韵律、浪漫……
背诵喜欢的语段。

六年级山中访友优秀教案2
一、教学目标
1、知识目标
感知课文内容，了解作者所访之友；
理清思路，理解本文新奇的构思。

2、能力目标
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

3、情感目标
培养学生热爱大自然的情怀。

二、教学重点
理清思路，理解本文新奇的构思。

三、教学难点
展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。

四、教学方式
合作探究
五、教学工具
多媒体
六、课时安排
1课时
七、具体教学步骤
a)导入新课
同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。

（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，
用心去感受自然。

）
b)学生听朗诵看风景
c)学生分段落朗读
（1）作者
（2）古桥
（3）树林
（4）山泉、溪流、白云
（5）瀑布、悬崖、云雀
（6）石头、落叶、小花
（7）阵雨、老柏树、蚂蚁
d)明确读音
树冠（guān)唱和(hè）一卷卷（juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè）
涧(jiàn)水
e)解释下列词语
逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。

凝神：聚精会神。

德高望重：品德高尚，名望很大。

津津乐道：形容很感兴趣地谈论。

津津，指兴趣很浓的样子。

f)课堂思考题：
a作者在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？
自然界的朋友依次为：古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟；
详写了：古桥和树林。

b作者为什么把进山看景说成“山中访友”？
作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。

c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？
在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。

d作者描写这些“朋友”时在写作上有什么特色？
运用了拟人的修辞手法，使文章亲切活泼有亲切感。

运用了丰富的想象，充满了童真童趣，有浪漫色彩。

在叙述上独具匠心。

恰当的变换人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称，有时用第二人称。

g)想象训练：
a齐读“树林”一段，体会其写作方法的妙处。

通过奇特丰富的想象，让“我”变成了树，创造了一种物我交融的境界，把树写得栩栩如生，灵气飞扬。

b模仿“我是树”一段，任意选取一景以“我是……”为首句作想象片断描写。

c交流“我是……”片断描写。

h)小结
今天我们带着轻松愉快的心情与李汉荣先生一起拜访了他的“朋友”，从中我们强烈地感受到作者对大自然进而对生活的热爱，愿在座的51位同学也能走近自然走进生活，做个热爱生活的人。

i)布置作业：
“研讨与练习”的第一题。

《山中访友》教案3
一、教材分析：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。

作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

《山中访友》这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对初一学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。

在物质文明急速发展的今天，能有一次回归自然的远足应是多么的珍贵，能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。

作者满怀激情投身到大自然中，充当大自然中的一个角色来赞美自然，歌颂美景，同时，也想让同学们领悟到人与自然环境和谐共存的真谛，这也是生命教育指导思想中的一部分：引导学生热爱生命与自然。

二、教学过程中可能遇到的问题：
本文讲课中的最大问题可能是对景物的描写过于繁多和零散，如果逐一分析，难免会显得零乱，时间上也不允许，而且逐一讲解的后果是课文给学生的感觉会支离破碎。

如何使学生既能细致地体味课文，又保持着课文的整体感、一气呵成的美，这是教材处理中的一个难点。

在教材处理中尽量注意给学生时间去认真阅读文本，注重学生个性化的阅读感受，教师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美好的情感去阅读美丽的语言。

另外，在由文本中想象的特点拓展延伸到课外所学的古诗时，学生思考起来可能会觉得吃力，这时，教师可用学生最近知识储备中的古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！
三、教学目标：
1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。

2、有感情地朗读课文，品味优美的语言，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3、体会作者对大自然的热爱之情，并用心去感悟我们的周围，培养健康高尚的审美情趣。

四、教学重点：欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学习本文写景的技巧（细心观察、用心领悟），感受其中蕴涵的情感。

教学方法：启发式教学与探究式教学相结合
教学手段：ppt
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课：
寒假刚刚过去，我想请问大家在寒假你都做了什么？
走亲访友是逢年过节一项必不可少的活动，好久不见的亲朋好友聚在一起，或在家中抑或在饭店，聊一聊天，促进了人与人之间的沟通。

有位作家李汉荣也曾经有一次去拜访他的朋友，带回了好心情，好记忆，同时也把他的
好心情记录了下来，写了这篇文章。

他拜访了怎样的朋友呢？就请我们来共同欣赏李汉荣的《山中访友》
学生自由回答：
帮助父母做家务
学习
山中访友教案4
教学内容：
人教版小学语文六年级上册。

教学目标：
1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句，丰富想象与联想；
2．发掘文字呼应之美，感悟文字内部的美妙韵律；
3．品味回归自然与纯真的味道。

教学过程：
一、初识文本首尾呼应之美
清脆生动的开头
1．今天，我们一起来学习当代著名作家李汉荣先生的一篇散文——《山中访友》（板书：山中访友），李汉荣曾经这样说：“每次写作，我总是打开窗子，眺望一会儿朦胧的远山，如果恰逢一声鸟叫，我的文章便有了清脆生动的开头。

”我们先来读读《山中访友》的开头——联系李汉荣说的这句话，读读他的《山中访友》开头，想象猜一下，当作者写下这个开头的时候，是否恰逢鸟鸣声声？（学生猜）
——栀子花见过吗？何炅有一首歌叫《栀子花开》，他这样唱道“栀子花开，so beautiful so white” ，想象着鸟鸣声声，微风满怀，露水搅拌着纯洁的栀子花香，有感觉地读读这个清脆生动的开头。

（学生自由读后指名读）
诗意流连的结尾
2．晨出，带着满怀的好心情，那么晚归又带回什么呢？我们再来读读《山中访友》的结尾
——作者晚归的时候带回些什么？晚归有没有伴着鸟鸣？
——想象着归鸟声声，晚风阵阵，月色夹着山峰的剪影，有感觉地读读这个诗意流连的结尾。

（学生自由读后指名读）
3．这样的开头和结尾有什么特色？（首尾呼应）（板书：首尾对应）
4．既然文字是呼应的'，那我们就呼应着读读。

（男女生合作对读开头和结尾）
二、梳理山中好友排列之美
山中有哪些好友
1．作者山中访友留下了一串脚印，沿着作者的脚印，你能否按照顺序把每个脚印里访问到的朋友的名字刻进去呢？四人小组合作快速浏览课文3--7小节，用笔圈出作者访问到的朋友的名字，然后分别填入相应的脚印里。

脚步映衬的呼应美
1．请仔细观察大屏幕上的作者在山中访友的幽径上留下的一串脚印，你发现了什么？
（中间访问的朋友最多，两边逐渐减少）
2．原来，不止是首尾呼应，就连文章的中间各部分好像也是呼应的。

这是一种巧合，还是李汉荣先生的匠心所在？让我们走进文章的字里行间去看看……
三、探寻文本内部呼应之美
热切招呼，享受句与句呼应之美
1．五个脚印，我们先一起沿着作者的步伐走进其中的一个脚印，凭直觉，你认为哪个脚印里的景色最绚丽呢？（第三个脚印）
2．显然，第三个脚印由于访问的朋友之多肯定呈现出奇异的景色，来让我们先去看看——自由读读这段文字，你眼前肯定会出现一幅幅奇妙的画面，把自己最喜欢的画面多读几遍。

——你看见了怎样的画面？
清凉，——恰似水沫溅到身上，浑身凉爽，真好；
汩汩，——你能从哪个词中听到溪流的声音；
飞流，——飞流直下三千尺，疑是银河落九天；
陡峭，——赞叹大自然的神奇和伟大；
悠悠，——悠然自得，守护天空的使命；
淘气，——它们在谈论些什么。

我们看到了那么多的画面，有：清凉山泉、汩汩溪流、飞流瀑布、陡峭悬崖、悠悠白云、淘气云雀。

——把这些词语放到段落中去，你发现这段话在结构上有什么特点？（排比段）
3．这排比段，老师这样一排，给你什么感觉？
很工整——请你看着这段工整的文字读读好吗？——刚才这位同学一口气从高读到低，我感觉很工整。

我把他再变化排列一下，给它加个符号，你觉得这段话又变成了什么？——（五线谱）——这组文字就像五线谱上的音符，让我们读出音乐跳动的节奏：
指名6个同学，学生读，老师应和。

（老师随即呼应对话）
（音乐：班得瑞《月光水岸》起）指名、小组、男女生至下而上、至上而下一浪高过一浪地读。

——排比的句式，读上去最大的感受是什么？（整齐、对应、朗朗上口）原来，这段文字内部也蕴藏着呼应之美，这是一种什么对应？（板书：句与句对应）
写法练习，寻觅词与词呼应之美
1.我们发现这段文字还很有层次感，你瞧这一阶一阶的——好像爬楼梯一样。

我们再把焦距拉近一点，看看这每一句话里面的风景吧。

——就拿第一句来讲，你看作者用来形容山泉的词语是什么？（清凉）
那么为了说明这山泉是清凉的，后面紧跟的那句话哪些地方看出山泉是清澈的？
——照着这样的思路，里面再去找找剩下的句子，看看前后是否也存在的印证关系？
四人小组合作，圈出其他句子内部的前后印证呼应关系的词语。

（交流）
——原来这段文字内部也是这样的前后印证呼应的关系，作者把这种呼应做到了极致，连句子内部也都是呼应，我们可以把它称为（板书：词与词呼应）
2．此刻如果你就是作者，肯定还有其他朋友相伴，你同样也会热切跟他们打招呼。

请你想象一下，你还会遇上什么朋友？你会怎么形容她？你会怎样同他们打招呼？请拿出《练习纸》，写一写。

四、仪式感朗读感受语言之美
最近，中央电视台有一档节目很火——叫朗读者，看了吗？谁主持的？（董卿）
如果你就是作者李汉荣，节目组将邀请你来做客，我要像董卿一样来采访采访你：谁来试试？
——李汉荣先生，您好！您的《山中访友》散文开篇中写道：“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

”恩，当时您都访问到了哪些朋友呢？
----我们知道，这些可都是大自然中的事物，不像我们人一样能交流。

您是如何和它们对话的呢？
-----您的文章写得那么好，您创作的灵感往往是从哪里来的？
看来，你已经融入自然中了，如同您的文字那样，首尾呼应着，句子呼应着，词语呼应着，我想您和自然也是呼应着的！(板书：人与自然呼应)这一定是您的写作秘诀吧。

好！那就让我们去朗读吧：（学生朗读经典语段）
这么好的文章，这么美的文字，其实我们每个人都该是他的朗读者。

课后，读给你的朋友听、读给你的家人听，甚至你应该把它背下来。

下节课，我们继续《山中访友》！
六年级上册语文《山中访友》教案5
教学目标
1.会写8个生字，正确读写“邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、蕴含、津津乐道”等词语。

2.有感情的朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然地美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。

了解散文的基本特点。

教学重难点
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。

教学工具
ppt课件
教学过程
一、情境导入
1、同学们，我们非常幸运地生活在一个群山环抱的地方，在我们的不远处就有凤凰山，想必同学们都爬过，还记得你爬山时看到的哪些好风景吗？并谈论一下你进山观景的感受。

2、著名作家李汉荣先生也喜欢去山中观景，可是他却把自己的观景经历写成了(访友)板书，与同学们的有些不同，那带着我们的好奇与疑问去书中找找李汉荣先生与我们的观景感受有何不同吧。

二、初读课文
(一)初读课文
1.请大家自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考作者到山里拜访了哪些朋友？把相关词语圈出来。

(课件出示要求)
(二)检查词语
过渡：在这篇文章里，你们肯定遇到不少新的词语，让我们一起来读一读吧。

1、栀子花、德高望重波光明灭依然如旧
旋转吟诵唱和瀑布悬崖挺拔津津乐道
树冠蕴含犬吠
(1)谁见过栀子花？(课件出示栀子花的图片，进行简介)
找出句子并读出走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

①分析“撞了个满怀”运用的写作手法，体会作者的好心情。

②补充句子，检验预习情况。

不_______不_______也不______就______,_______独自_____。

2、多音字
{(guān)树冠
{(guàn)冠军
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和药
(三)交流问题
1.按照作者的叙述顺序，作者到山里拜访了哪些朋友？
①学生交流古桥-树林(鸟儿-露珠-树)-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-雷阵雨
②书中有一句话概括了全文山中的一切，哪个不是我的朋友？
改成陈述句可以怎么说？(这山中的一切都是我的朋友。

)
③这么多的朋友，作者重点拜访了谁？(板书：古桥-树林)
2.师：其实作者是去山中拜访古桥、树林，山中的一切，可他为什么说是——山中访友？生交流
你觉得这个课题怎么样？生交流
3.师总结：
(1) 表现出丰富、新奇的想象，充满童心童趣，构思新奇。

(2)表达了作者亲近大自然，热爱大自然的思想感情。

(3)拟人手法的应用。

三、学习第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
过渡：作者怀着满怀的好心情拜访了第一位朋友——古桥。

1.在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第3自然段，画出感受最深的词语和句子。

(1)德高望重
德高望重是什么意思？(德是品德，望是威望、名望、声望的意思)
请你读一读
(2) “弓着腰，俯身凝望”
让我们来看看这座古桥图片，它弯弯的桥拱就像——老人弓着的腰啊！它身上爬满了藤蔓，就像老人的皱纹！
总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。

(3)“你把多少人马……”带着你的感受读一读
(4)从最后一句看出来“岁月悠悠……”
师：这么多年过去了(岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散)唯有你依然——如旧(很忠诚，默默地)仍在为人们服务。

(二)指导朗读、背诵
1.指导朗读
师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样与他倾诉？谁来读。

(尊敬怀念朋友之情)
师：请大家带着自己的感情读一读
总结：作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。

2.指导背诵
①情浓文美，这么美的文字，让我们把它深深地印入脑海中。

你可以分成3部分把它
记住。

(课件出示)同学们挑战一下自己，看谁能用最短的时间把它背诵下来。

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人吗渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

②生自由背诵，请几个生背。

③短短3句话，把这位德高望重的老人形象深深刻入我们的脑海中。

让我们一起来背一背。

四、初步体会，感悟拟人、联想写法的好处
1、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

(鸟儿不是在啼叫，而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我“交换眼神”。

一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

)
2、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。

人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的境界！从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间那种“知己”的情谊，那种走进大自然物我相容的境界。

)
五、体会略写，学习排比手法，仿写句子
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

1、讨论排比句式的好处，以及第二人称的运用
这一组句子是写“我”和山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时应用拟人的方法，把“我”和山里的“朋友”那种深厚情谊淋漓尽致的表达了出来。

采用第二人称，读来倍受亲切、热情。

2、小练笔，仿写句子
你好，（）
五、小结
1、学生自由畅谈作者从这些朋友身上得到了哪些启示？
启示：
例：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类……
2、在对这些朋友的拜访中表现了作者什么样的感情？
(表达了作者与山中朋友之间亲切的感情和对大自然的热爱之情。

)
六、课后作业
1、模仿课文第4节“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。

我脚下长出的根须……”观察一下身边的大自然，展开想像的翅膀，写一个小片断。

2、背诵自己喜欢的部分。