三年级上数学教学建议估计_人教新课标

三年级上数学教学建议估计_人教新课标
学习目标
能估量一些物体的长度，并进行测量。

课文讲解
例4，让小孩不用尺画一条8厘米长的线段，再用尺量一量，比一比谁画的线段最准。

例5，让小孩先估量，用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长，再实际剪一段试一试。

估量在日常生活中有着广泛的应用。

让小孩在估量一些物体的长度，可逐步建立空间观念，并养成估量的意识和适应。

辅导精要
例4，能够先让小孩用数学课本的一边（没有刻度）画出一条8厘米长的线段，再用尺子量一量，看一看画的线段准不准。

在估算时，要想到1
厘米的长度，再想到8厘米是由8个1厘米组成的。

在此基础上，再次让小孩用数学课本的一边（也能够用其它有直线边的物品）画几段指定长度的线段。

如此，让小孩在从估→量→估的活动中，获得了相应的长度的线段的表象，并使表象从模糊到清晰，估算的结果从专门不精确到不专门精确，甚至精确。

还能够结合周围的实际例子，让小孩先估一估、猜一猜，再量一量它们各自的长度，如黑板的长、课桌的高、同学的身高、铅笔盒表面的宽等。

例5，读一读题目的要求：“估量一下，用彩带把铅笔盒围一周，彩带至少要多长？剪一段试一试。

”“至少要多长”彩带等于铅笔盒的周长，在实际操作时一样会比周长略长一点。

能够先估量铅笔盒的周长，再估量相应的彩带长度，剪下一段，围一围，看一看估量得准不准。

也能够先估量铅笔盒各边的长度，再估量各边对应的彩带的长度，依照估量结果剪下一段，围一围。

可估量两三次，让小孩在调整中提高估量能力。

还能够选择其他的物品，让小孩估一估，围一围。

那个地点值得注意的是，小孩估算意识的养成、估量能力的提高并不是一节课或几节课就能完成的，需要长期的培养，一有机会时就得让小孩进行估算。

“做一做”，是例题的巩固和延伸，同时也带着复习有关周长的内容。

第1题，先对图形的周长进行直观地判定，说出哪个图形的周长最长，哪个图形最短；然后再分步完成。

第一步：估算。

让小孩找到相当于1厘米长的线段，即左图的左上角最短的边；再估算出其余每个图形各条边的长度，并记录在相应的位置。

第二步：测量。

让小孩测量出每条边的长度，估量准确的边就不要再记录了，估量不准确的要把原先的数据划上“双横线”表示删去，同时写上测量的结果。

第三步：运算。

列式运算出各个图形的周长，再比较长短，对最初的估算进行验证。

第2题，读题明白得题意，共有5条路第，依照排列原理，右上角有4条路。

三角形的部分，走斜边的比走两边的近；梯形的部分，走斜腰的比走直腰的近，因此走最别处的斜边的路最近。

这是第一条路。

第二、三条路走了一段斜边。

第四条路都不走斜边，三横三纵。

第五条路，往左下角走。

第四条路的“三横”与第五条路的“一横”同样长；“三纵”与第五条路的“一纵”同样长；让小孩拿起教科书进行平视，并从不同角度进行观看。

这是最远的两条路。

第3题，手拉手后，一个同学的双手的距离大约是1米，其周长大约是5米或6米。

围成10米的一圈，至少要有8个或9个或10个同学。

那个地点，要依照同学个儿的实际大小而决定。