一年级上册识字教学设计(共4篇)

一年级上册识字教学设计（共4篇）
篇：一级上册识字2教案设计一年级上册识字2教案教学设计(人教版一年级上册)
课题识字2
课型新授课课时2授课人
课程标准
学习目标设计1.认识12个字；
2.会写“木、禾、个、了、子”5个字；认识笔画撇捺横钩、竖钩；预习模块预学设计：
自己根据图片和拼音读读43页12个字，找出不会读的字。

问题生成：
读音不规范的地方很多。

展示模块
一、图片展示
提问：你认识图片上是什么吗？请用一个字概括。

二、拼读，并识字。

老师领读12个字的拼读2遍（重点：竹），然后自己读1遍，学生领读2遍。

用这12个字组词，在本上练习2遍。

“木、禾、个、了、子”5个字
1、认识笔画撇捺横钩、竖钩；
撇：从右上向左下，最后收笔快，形成尖；
捺：从左上向右下，先轻再重，最后快成尖；
横钩：钩轻短；
弯钩：起笔轻，带个小钩。

2、老师示范木、禾、个、了、子的写法：
木：撇捺对称，收笔高于竖底；
禾：平撇平而短；
个：撇高捺低，两笔连接。

竖居中，不与上连；
了：竖钩在竖中线上
子：比了多一横。

教一个字学生练习写一个字，写5遍后老师检查，再练习10遍。

复习模块拓展提高性练习：
复习12个字，将五个字写5遍。

检测性练习：
1、找到下列字的拼音，将序号填到括号里：
12个字
2、三字共--笔？
木字共几笔？第二笔是？个字共几笔？第二笔是？
板书
书写：
木、禾、个、了、子
课后反思优点：注重书写展示
不足：
改进思路：在后面的学习中不断加强拼音学习。

第2篇：小学语文一级上册识字教学设计
小学语文一年级上册识字教学设计
今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。

认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。

(2)会写“十、禾、木”三个生字。

(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。

教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。

根据教材的编排结构我这样设计教学过程：
一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。

对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。

首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。

然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在
形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因
素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。

所以教师首先让学生
回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。

这样入
学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，
充分给学生展示的机会，展示的舞台。

学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，
认识了“鸟”。

我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。

我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的
乐趣。

然后领读认识生字。

领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经认识的字
可让学生自己领读。

不认识或读不准的可由教师领读。

领读后可让学生自由练读、同桌对读、
组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。

在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字
竞赛，让学生在活动和游戏中识字。

如面向全体学生可开展“这些字你认识了多少?”面向尖子学生开展“看谁
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认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。

学生还可以介绍一下自己认读又多
又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。

总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识
字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。

第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。

第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了
第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。

教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。

本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。

先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说
说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。

然后教师指导书写。

范写在一年级起着举足轻重
的作用。

另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生
死记硬背，只要认识就行。

最后让学生练写。

在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，
没必要提出同样的要求(至少写两个)。

写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学
老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。

(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

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以上就是小学语文一年级上册识字教学设计全文，希望能给大家带来帮助！
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第3篇：一级上册识字4的教学设计_教案教学设计一年级上册《识字4》的教学设计
一教学目标：
1、认识本课的生词，读准字音。

2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索大自然的兴趣。

3、熟读词串。

二教学重点：了解一些昆虫的名称，培养学生看图识字、识词的能力。

三教学难点：借助图片了解一些昆虫的名称。

四教具准备：图片，词语卡片，投影仪,自制课件。

五教学过程：
（一）复习导入。

课件出示词语，以开火车的形式抽读词语卡片。

ɡuānchácǎijíkūnchónɡtiányěshùlínhuācónɡ观察采集昆虫田野树林花丛
tánɡlánɡmǎyǐxīshuàihúdiétiānniúqīnɡtínɡ
螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓
1、学生按顺序读，老师指正。

2、打乱顺序让学生比赛读。

（二）图文结合，诵读韵文。

1、投影出示韵文，指导学生熟读成诵，形成积累。

识字4
观察采集昆虫
田野树林花丛
螳螂蚂蚁蟋蟀
蝴蝶天牛蜻蜓
（1）4人小组互读，并推选一名读得好的同学在班级里交流。

（2）让学生们朋友与朋友之间开火车读韵文。

（3）学生看图，一边读韵文一边想像画面。

（4）让会背的学生站起来背诵韵文。

2、指导学生用上本课的词语说一句话。

例：蜜蜂在(花丛)中飞来飞去。

（1）()是小鸟的家。

（2）夏天的夜晚，()在(田野)里唱歌。

（3）一群()正在搬粮食。

（4）()在(花丛)中翩翩起舞。

（5）小朋友们细心地()地上的(蚂蚁)。

(6）。

（三）观看昆虫标本，培养学生探索大自然的兴趣。

1、老师先引导学生说一说：“生物小组的小朋友采集了哪些昆虫？”然后，投影出示昆虫标本，指导学生细心地观察，达到看图识字、识词的目的。

蜻蜓蝴蝶
天牛
螳螂
蟋蟀
蚂蚁
2、让学生结合自己的生活经验，观察下面的昆虫标本。

蚊子蜈蚣椿象蜜蜂
苍蝇
蟑螂
3、小组合作学习：
学生以四人为小组自由发言，相互交流在生活中还见过哪些昆虫？老师让小组长注意收集好信息。

（如蚯蚓、虱子、蜘蛛、臭虫、毛毛虫、七星瓢虫、飞蛾、蚕、知了......）
4、学法指导：利用生活空间识字。

5、做游戏。

（让十四个小朋友手持昆虫图片和词语卡片，分别找到各自的朋友。

）蜻蜓蝴蝶蜜蜂蟋蟀天牛蚂蚁螳螂
（四）学习生字。

1、投影出示田、牛、蚂蚁的图片，让学生看图猜字。

2、指导学生写好铅笔字。

虫田蚂
蚁天牛
虫子蚂蚁天牛
3、词语开花，让学生做扩词练习。

虫
田
天
牛
（五）人文教育。

第4篇：苏教版一级上册识字2教学设计
苏教版一年级上册：《识字2》教学设计（1）
教学设想：
《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生
每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。

这是新教材具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健
康生活常规的意识。

而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。

同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让
学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临
写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：
一、音乐导入，激发兴趣
1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。

板书：识字2
2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？
过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。

】二、读
准字词，感知韵文
1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。

注意“鸟”
的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。

】三、诵读词串，认
识事物
1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？
（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。

】2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行
①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？[小精灵儿童网
②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟
③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读
过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。

老师想知道你这时候在干什么呢？
（2）指导学习第二行
①出示词语：穿衣下床起早
②说说为什么将三个词贴在同一画面上？
指名读——开火车读——齐读
（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。

识了字就要用。

用多了，用熟了，就能“生巧”。

】
（5）指导学习第三行
①你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）
②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙
③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。

】
⑤齐读这三个词。

（6）分小组学习第四行
①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演……
②反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。

】四、熟读韵语，指导积累
1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。

】
五、扩展词语，延伸积累
1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）
2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

】
六、小组合作，学习生字
1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

[
【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。

】
七、课堂与评价
1、说说自己有什么收获？
2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。