高职公共英语课程的思政意蕴及其践行路径研究

高职公共英语课程的思政意蕴及其践行路径研究
发布时间：2021-11-08T07:31:51.633Z 来源：《学习与科普》2021年12期作者：钟晓菁[导读] 高职院校设立公共英语这门课程具有立德树人、培养学生德智体美劳全面发展的重要作用。

本文首先探讨了高职公共英语课中蕴含的思政内涵，简单阐述了思政的特点和意义，其次构建了公共英语课思政的理论框架和实践步骤，最后尝试探析高职公共英语课程思政的践行途径，并提出建议。

旨在推动高职公共英语课程思政的持续发展。

钟晓菁
天津商务职业学院 300350
摘要：高职院校设立公共英语这门课程具有立德树人、培养学生德智体美劳全面发展的重要作用。

本文首先探讨了高职公共英语课中蕴含的思政内涵，简单阐述了思政的特点和意义，其次构建了公共英语课思政的理论框架和实践步骤，最后尝试探析高职公共英语课程思政的践行途径，并提出建议。

旨在推动高职公共英语课程思政的持续发展。

关键词：高职院校；公共英语；思政；践行
引言
不管是什么类型的教育，都具备对学生的影响力。

高职教育亦是如此，因此，高职教育必须坚持正确的政治导向，只有这样，才能在新形势下具有蓬勃的生命力和长远的发展前景。

高职院校设立公共英语这门课程具有立德树人、培养学生德智体美劳全面发展的重要作用。

目前高职院校都在将各种课程和各专业老师协同起来，打造大思政格局。

进而培养出更加符合中国特色社会主义事业的接班人和建设者。

一、高职公共英语课程中的思政意蕴
（一）内涵
课程思政的基本内涵是“将课堂教学改革作为教育的核心，将课堂教学作为主要途径；将思政教育融入课堂的全程，深入挖掘各类课程中的所有教育资源，充分发挥育人功能，将老师的教育责任落实到现实中”。

“课程思政”作为一种新兴的教育概念，不可以把与课程无关的思想政治理念生拉硬拽地传输给学生，这并不是真正的思政教育。

真正的思政教育应该是这样的：通过运用巧妙的教授技巧把思政元素融进公共英语的专业知识中，形成教育合力，在潜移默化中实现提高学生品德修养以及教育学生做一个正直完善的人。

良好的课程建设应该是思政建设的基础准备，与此同时，良好的思政教育是公共英语课程课堂教学体现思政理念的前提[1]。

课程思政的关键元素有社会主义理论与法制思想、爱国精神、民族自信、劳模精神、团队协作精神、道德品质、社会主义核心价值观等积极向上的元素。

在高职公共英语课堂教育中，老师在介绍政治、经济与文化知识给学生的同时，可以把思想政治元素融入进去，可以加强学生的爱国教育，增强学生的爱国精神和民族自信心。

进而达到全方位教育学生的课堂教学目标，高职公共英语课程的育人价值也可以很好地发挥出来。

（二）高职公共英语课程思政的特点 1.职业性特点
课程设置运用模块与专业相融合，以英语课程为基础，以实际应用为目标，以岗位需要为动力，结合课程的实际需要，把公共英语的教材与职业英语教材相结合。

高职院校承担着培养各类专业人才的重要责任，所以高职的专业设置是和实际生活应用紧密结合起来的，学校与职场是对接关系，因此，许多高职院校在专业设立、课程内容、课堂教学设计等方面具有明显的职业特点[2]。

2.实用性特征
《高职教育专科英语课程标准》突出英语的实用特征，坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的方向；为高职培养实用性人才。

有些学生只擅长英语书写，不擅长口头英语。

实用性英语的运用可以帮助高职学生解决生活和工作上出现的问题。

学生在解决问题的过程中能够学会与他人合作以及主动承担责任的能力；帮助学生建立终身学习的思想、学习如何充分使用信息技术，增强独立思考能力、逻辑推理能力和信息处理能力；增强爱国情感、国家认同感以及民族自豪感。

学生在学校需要进修的课程内容与即将毕业面临的工作内容，高职学校都应该考虑到，并对其进行专业性的教育。

思政教育的一个最重要的内容是树立学生的职业素养，比如爱岗敬业、吃苦耐劳等精神品质。

3.中西文化差异性
由于高职公共英语涉及到中西方文化的相互交流，所以，高职公共英语课程思政改革应该以锻炼学生的交际能力为核心，在提高英语文化素质的同时，还应该帮助学生正确看待西方文化，避免学生养成崇洋媚外的不良观点。

为了避免这种情况的发生，课程思政还应该注意对学生进行社会主义核心价值观的教育，树立他们的文化自信，不要崇洋媚外。

课程思政会在课堂上展现中西方文化的差异之处，并且引领学生了解中西方文化在主要论题上的不同之处，提高学生的文化敏感性和文化辨别能力。

高职英语教师在总结课堂教学内容的时候，可以引导学生的价值观，培养学生的文化包容能力，深入理解传统文化的要点和传承方式[3]。

二、高职公共英语课程思政的意义
（一）提高学生的综合素质
高职英语教师可以在高职公共英语的课堂教学课堂中，将“课程思政”理念深入教育中去并改进课堂教学模式，这种方法是提高学生的综合素质、重视学生主体地位的表现。

比如说，高职英语教师在讲解“Career planning”这个词的时候，可以引导学生去思考自身的职业规划，这种做法可以帮助学生树立正确的职业观。

高职英语教师在讲解这个词的时候，还可以进一步地引导学生树立一种爱岗敬业的职业观，并且使其在遵循社会主义核心价值观的前提下，做好工作规划和生活规划。

（二）补充英语课程的课堂教学素材和思想内涵
随着高等教育的迅速发展壮大，许多综合性的高职院校壮大起来，越来越多的专业被设立起来，专业课程虽然比较全面但是错综复杂，还缺乏思想层面上的内涵与深度，这降低了课程课堂教学对学生思想的引领作用。

课程思政改革之后，思政教育的理论精华与思想精粹可以作为一份非常有价值的素材来补充英语课程课程课堂教学的素材量。

这样可以促进英语课程课程的素材更新，其思想意识的融入还丰富了英语课程课程课堂教学的思想内涵，加深其思想深度。

所以在传授专业知识的同时，还能够强化思政对高职学生思想意识、价值观念的引导作用。

三、高职公共英语课程思政的实施路径
（一）高职英语教师自身方面
1.高职英语教师应该把“课程思政”理念作为教书育人的核心。

在高职公共英语课程中，更应该把“课程思政”的理念作为教书育人的核心思想。

在公共英语课堂教学中，高职英语教师首先应该明确自身的课堂教学目标，制订出合理的、有效的课堂教学计划。

在授课的时候，高职英语教师一方面要加强学生对英语语言的学习和外国文化的吸收，另一方面也要着重加强中华文化对学生学习方式的引导和综合素质的促进作用。

在公共英语课堂教学中，除了要以“课程思政”思想为教书育人的核心，还需要把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化渗透进课程活动中来，这样，学生的德育方面也得到了培养。

提高英语专业知识和发展自身综合素质两不误[4]。

2.加强高职英语教师的职业素质。

在高职公共英语授课过程中，落实“课程思政”理念需要高职英语教师将自身优势全部发挥出来。

落实 “课程思政”理念的时候，课堂教学理念应该是首先被改进的对象，解释是高职英语教师自身的课堂教学理念，除了这两个方面，还需改变自身的课堂教学理念，转变对“课程思政”以往的认知，提高自身的德育能力以及其他相关育人知识，加快提高自身的职业素养。

其次，高职英语教师要不断完善自身的专业知识体系，并将中华优秀传统文化融入课堂教学中，利用科学合理的方法，对学生进行授课。

最后，高职院校还需从加强对高职英语教师的职业培训方面入手，不断提升高职英语教师自身的思政素养和业务水平，提高高职院校的师资力量。

（二）课程授课方面
1.课前明确课堂教学目标，发掘相关联的思政要素。

职业英语教师在教学前必须首先发现某些政治因素。

专业英语教材实用性很强，可以用“Hello”“Thank you”“Thanks giving”“V olunteer”等词语来探索思想政治元素。

课堂课程让具有高水平专业英语的教师可以将我们优秀的传统文化与外国文化进行比较，加深学生对两国文化的理解。

以“志愿者”为例，这个词的意思是志愿者。

在教学之前，高等职业英语教师可以使用交流工具向学生发布任务。

①入学后，每个同学都可能参加了一个特定的社团活动。

有志愿者经历的学生可以在下一堂课与大家分享他们的经历。

没有这种经验的人可以分享他们的志愿服务计划。

②根据自己的理解，围绕“V olunteer”单词写一篇英文短文。

高等职业英语教师在课前给学生留作业，帮助他们更好地参与课堂学习。

高职英语教师对课前布置的任务进行教学和考核，根据“志愿者”二字解释中西语言的不同理解，强化学生的专业知识，提升学生的包容能力[5]。

2.课堂教学过程中融入思政要素。

在职业英语课堂教育中，职业英语教师不仅要教学生英语语法、词汇、句子等专业知识，还要向学生讲解某些外国文化，以进一步加深学生对英语的理解。

需要这样做。

高职英语教师在向学生讲解外国文化时，可以通过举例与中国本土文化进行比较，加深对两国文化的理解。

在讲解外来文化的同时，也可以弘扬我国优秀的传统文化。

这些课堂的教学方法使学生能够学习外国文化并更好地了解自己的国家。

通过在课堂教学过程中加入思想政治元素，学生可以促进对父母的感恩之情，提高他们的道德品质。

3.它在课后的课堂中融入了教育知识，并在课后活动中融入了详细的理想主义和政治元素。

课后，是对学生所学知识的理解和整合的阶段。

高等职业英语教师合理协调课外任务，整合学生所学知识，鼓励学生养成良好的道德行为习惯。

（三）课堂教学评价体系方面
高职公共英语的课程思政评价包括课前任务、课堂表现、课后项目完成情况评价，以知识、创新、品德 3 个维度为评价对象。

课程思政效果评价与前述各环节构成闭环，对应课程思政的目标。

此外，在高职英语课堂教育中，高职英语教师对学生的评价不仅要评价学生的专业知识，还要评价从专业知识中获得的人道主义和伦理内涵。

这不仅提高了学生的专业表现，而且提高了他们的综合素质能力。

（四）与其他高校共建高职公共英语课程思政资源库，实现资源共享
合理利用当前流行的课程平台，将课程的思想政治资源组织上线，并与现有的高等专业英语课程内容相结合，形成更好的课程结构，以及线上线下混合课堂教育。

预备资源的可用性、学生的接受程度以及立德树人的有效性，只能在真实的课堂教育应用中进行检验。

网络资源是高职英语课程思政资源库的一个重要组成部分，比如说《Amazing China-美丽中国》系列、《Wild China-野性中国》系列、《Hello China-你好，中国》系列、《The Story of China-中国故事》系列、《发现中国美食》系列、《Treasures of Chinese-中国遗产》系列、BBC 纪录片《春节—世界上最大的盛会》系列以及 TED 演讲中国相关内容，如杨澜的《重塑中国的年轻一代》和李世默的《中国崛起与元叙事之终结》演讲。

这些资源不仅内容丰富，充满正能量，展现中国方方面面的魅力，而且语言优美、真实，是非常好的语言学习材料。

通过收集这些资源并将其用作学习材料，学生不仅可以练习扎实的基本语言技能，还可以激发爱国主义精神，增强文化和制度自信心[6]。

此外，我们可以与其他高校合作，形成有利于高等职业教育公共英语课程理想化和政治化教育的微课竞赛。

将微课制作与微课竞赛相结合，推进建设和竞赛，既激发了专业英语教师对微课的积极性，又提升了专业英语教师微课制作的质量，同时为专业英语教师的工作提供一种反馈。

四、高职公共英语课程思政应注意的事项
一是同时顾及中西文化，使其容入思政的教育。

高职公共英语课程中思政涉及到中西文化对比，中西文化的碰撞，必然会有对立的思想，矛盾和冲突也是可能发生的，高职英语教师需要从世界命运共同体的层次，从人类文明互相借鉴，包容并蓄，凭借中华上下五千年的文化底蕴所拥有的自信，开展教育培训和思政学习。

二是关注学生英语学习兴趣的培养。

高职英语教师应该尽可能地挖掘学生学习思政课程的主动性和积极性，重心应从准备与组织实施向学生主体作用发挥进行有益尝试。

结语
公共英语课程是高校落实课程思政教育理念，构建全员、全面、全过程“大思政”格局的有机组成部分。

关注公共英语课程的思政意蕴，有助于高职英语高职英语教师自觉把自身融入育人体系，主动提升课程思政理念，不断推进“三教”改革，为有效建设高职院校“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制做出应有贡献。

参考文献：
[1]宋世芹.课程思政改革视域下高职公共英语课堂教学模式的探索与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2021，21（02）：62-64+73.
[2]肖蕾.课程思政视域下高职公共英语课程建设研究[J].北京政法职业学院学报，2021（02）：110-115.
[3]苗青.高职公共英语融入课程思政的探讨——以“Thank You，V olunteers!”为例[J].现代职业教育，2021（23）：118-119.
[4]张晶晶.高职公共英语课程思政的框架与实施路径研究[J].工业技术与职业教育，2021，19（01）：78-81.
[5]曾贞.高职公共英语课程的思政意蕴及其践行路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2020（04）：137-139.
[6]何永梅.“课程思政”理念下高职公共英语课堂教学改革路径[J].教育课堂教学论坛，2020（11）：352-353.
作者简介：钟晓菁（1963-），女，天津市人，天津商务职业学院教授，研究方向：英语教学、职业教育。

基金项目：本文系天津市教学成果奖重点培育项目“知行合一，德技并修—高职外语教育共同体构建研究（项目编号：PYZJ-020）”的研究成果之一。