返璞归真,追求实效——对小学语文教学改革的感悟

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约等一系列和学习生活息息相关的事务。

网络办理常规事务后，学生工作者可以把工作精力投放到更主要的工作，学生可以节省更多的时间进行自主学习和开展校园活动。

5 小结
信息化背景下如何做好高校学生管理工作，是一项系统发展的课题。

解放思想，创建现代化管理思维，重视信息化技术和传统的高校学生管理工作的有机结合，是时代发展的需要，也是在新的背景下做好工作的前提。

各部门上下一心，构建信息化技术所需的网络基础设施和引进高效的软件应用系统，认真学习，全面提高信息化技术应用能力，积极提高服务水平。

从服务主体出发，引导学生独立自主、自我管理、自我服务，引导学生积极主动参与到
信息化管理系统中来，优化传统低效管理模式。

师生共同努力，改革创新，在信息化背景下做好高校学生管理工作，共享信息化时代高科技成果。

【参考文献】
[1]黄立鹏.浅析新媒体在高职院校学生管理中的运用[J].时代教育,2013(03).
[2]陈平,张红梅.高校学生管理精致化的信息技术实现策略[J].科教文汇(上旬刊),2012,(04).
作者简介：程利江(1989.6-)，男，汉族，浙江诸暨人，硕士，教师，研究方向：思想教育研究。

1 引言
随着小学语文教学改革的深入，语文该怎么教？很多一线教师为此感到困惑。

可喜的是，小学语文教育专家崔峦给了我们这样一个回答：简简单单教语文。

他说：“语文教学一定要删繁就简，返璞归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

”但是，如何达到这一目的呢？这是我们一线教师努力探索的课题。

我在执教人教版第二册课文《要下雨了》的过程中，总结了一些有效的做法，与大家一起探讨学习。

2 让语文生活化，简简单单教语文
语文课程标准明确规定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”又强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”因此，简简单单教语文，就得让语文生活化。

日常生活中到处有语文，随时随地可以学语文，用语文。

如，课前的作业，学生就结合自己日常生活所观察到的一些自然现象，画了出来，并写上有关语句。

对于下雨前的自然现象，不同的学生在生活中都有不同的体会，学生把自己的体会画下来，写出来，把课内学习与课外生活有机结合起来。

学生在课堂上从事语文实践活动主要凭借的是教材。

所以，教师应充分开发利用教材，提供的语言材料，引导学生以此为着力点来拓宽语文学习的领域，获得现代社会所需要的语文实践能力。

同时，要树立大语文教育观，注
意加强课内语文学习和课外语文学习的紧密联系，和学生现实生活的紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断提高语文能力。

3 删繁就简，扎扎实实教语文
小学语文教育专家崔峦老师指出：“语文教学一定要删繁就简，返璞归真，提倡简简单单教语文。

”简简单单教语文指的不是重复、草率地上完一节课，而是要求教师在课堂上不断地启发学生思考，做到精问多疑。

简简单单教语文就得节约教学成本，简约课堂。

3.1 精问多疑
“精问多疑”就是教师在教学的过程中设计一些少而精的问题启发学生思考。

同时，我们也要避免问题复杂化，免得学生感到高不可攀。

如，我在写本文的教学设计时，给第7自然段设计了一个问题：下雨前，小白兔看见蚂蚁干什么？这样一问，可以去繁就简，让问题更有思考的价值。

《小学语文课程标准》倡导“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。

“多疑”就是小学语文教学中，老师多给机会学生质疑问难，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生进行探究式学习。

在执教本文时，因为我给学生提的问题少而精，所以我有更多的时间交给学生质疑。

质疑的方式很多，在阅读理解中质疑是其中一种方式。

学生深入阅读课文时，会不断地产生新的认知冲突。

如学习《要下雨了》一课中，“要下雨了”
返璞归真，追求实效
——对小学语文教学改革的感悟
陈锦萍
（广州市从化区城郊街中心小学 广东 广州 510920）
【摘要摘要】新课程改革背景下，我作为一线的语文教师在教学中碰到不少困惑，幸运的是语文教育专家崔峦老师给了】新课程改革背景下，我作为一线的语文教师在教学中碰到不少困惑，幸运的是语文教育专家崔峦老师给了我们明确的启示：简简单单教语文。

本文就围绕“简简单单教语文”的话题阐述了一些有效的做法。

【关键词关键词】小学语文；教学；改革感悟】小学语文；教学；改革感悟【中图分类号中图分类号】G623.2 【】G623.2 【文献标识码文献标识码】A 【】A 【文章编号文章编号】1009-5624（2017）02-0095-02】1009-5624（2017）02-0095-02DOI:10.16009/13-1295/tq.2017.02.059
96 信息记录材料 2017年2月 第18卷第2期
在文中一共出现了四次，学生问：为什么这儿要写四次？它们有什么不同？这是引导学生质疑问难，探究课文的好时机。

教师在阅读中要指导学生抓住文章中重点词语，句子或段落质疑，从而更深入地理解文本的内涵。

学生主动质疑问难，是学生探究课文内容的良机，是简单有效的语文教学方式之一。

我在教学中努力做到精问多疑，收到了事半功倍的教学效果。

因此，教师应善于利用学生已有的知识，鼓励学生质疑问难，教给质疑方法，让学生走进扎实而快乐的语文天地。

3.2 简约课堂
有一种说法：简约课堂。

“简约”已经包含节约成本的因素。

对于每一节课如何进行教学设计，这就需要结合其教学目标而定，尽可能达到简简单单教语文，扎扎实实求发展的目的。

如，在执教本文过程中，为了让学生体会每个角色的语气，我指导学生分角色朗读课文。

如何简单有效地进行分角色朗读呢？我想到了从附近的幼儿园借来那四种头饰，让四个学生在课中带上头饰，分角色朗读小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁说的语句，其他学生当旁白，收到较好的效果。

学生在分角色朗读的过程中，体会每个角色语气，特别注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

其实培养学生的朗读能力，又何必用如此多的同一物体，作同一样的表述呢？语文教学应该从教学效果出发，充分考虑教学目标，正确处理文本以外的辅助资源，把宝贵的教学时间用来阅读文本。

4 尊重学生的个性差异，本本分分为学生
学生的个性差异是客观存在的。

成功的教育者，必须根据学生的个性特点，因人施教，让性格各异的学生有施展才华的天地。

我在执教《要下雨了》的过程中，充分考虑学生的个别差异，让学生从中体会成功的喜悦。

如，课前，我让学生联系生活，画一画下雨前的自然现象，并写上词语，或句子，或韵文，或谚语等内容。

这样的作业设计服务于学生的差异，体现了层次性，学生可以从自身的实际情况出发，选择作业的内容。

学生做的作业效果如何呢？上课时，我用简练的语言导入新课：“同学们，下雨前会有什么自然现象呢？”然后直奔中心，选了四份不同层次的预习作业，在投影上展示。

学生们分别写的是：“青蛙鸣叫”；“蚯蚓出洞”；“要下雨啦，空气潮湿，为了捉虫，燕子低飞”；“河里鱼打花，天天有雨下。

”我对四份作业都给予了充分的肯定，让每个学生都有一种成就感。

这种感受有利于张扬学生的个性，让他们的个性得到发展。

由此可见，成功的课堂教学，应把课讲得简单一些，其实就是精炼一些，让基础好的学生跑得快，让中等生跑得动，让学困生不掉队。

因此，简简单单教语文，并不是把语文教学简单化了，而是把语文教学高效化，让不同的学生在有限的教学时间内学到无限的知识。

【参考文献】
[1]崔峦.不断探索深化改革—在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].小学语文教学，2007(2)：4-6. [2]广州市教育局教学研究室.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准[M].广州:广东教育出版社,2009.
[3]郭满清.浅谈简简单单教语文[J].中国校外教育，2015(18):128.
1 引言
单片机课程教学是高职院校的教学实践之一。

在单片机教学视角下审视应用型人才培养的问题，既需要研究者明确什么是应用型人才，又需要研究者结合单片机教学实践探讨如何培养应用型人才的具体途径与方法。

因此，后文的论述主要集中在两个层面上。

即，什么是应用型人才，如何培养应用型人才。

2 应用型人才及其特点
应用型人才的内涵的阐释是基于单片机教学视角下分析应用型人才培养的前提。

有且只有明确了应用型人才的内涵，研究者才有可能结合单片机的教学实践，拓展与更新培养的途径与方法。

2.1 应用型人才的内涵
“应用型人才”是一个新兴而又颇具争议的术语。

对于前者而言，之所以说其是一个新兴的术语，那是因为“应用型人才”最近才出现在相关的研究文献里；之所以说其是一个争议颇多的术语，那是因为不同的研究者对“应用型人才”的界定是彼此不尽相同的。

应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体
基于单片机教学视角下应用人才培养分析
卓敬清
（湖南信息职业技术学院 湖南 长沙 410200）
【摘要
摘要】基于单片机教学视角，分析应用人才培养的相关问题，既是高职单片机课程教学研究的深入发展，也是应】基于单片机教学视角，分析应用人才培养的相关问题，既是高职单片机课程教学研究的深入发展，也是应用型人才培养途径研究的横向拓展。

因此，本文在详细解析“应用型人才”内涵的基础上，以单片机教学实践为研究个案，客观地分析了三种应用型人才培养的具体途径与方法。

即：理念更新法、教学改革法和热点融入法。

【关键词
关键词】单片机教学视角；应用型人才；培养途径与方法
】单片机教学视角；应用型人才；培养途径与方法
【中图分类号
中图分类号】G71 【
】G71 【文献标识码
文献标识码】A 【
】A 【文章编号
文章编号】1009-5624（2017）02-0096-03
】1009-5624（2017）02-0096-03 DOI:10.16009/13-1295/tq.2017.02.060。