让学生成为快乐学习的主人

饼， 于是师傅把三块大饼分给徒弟们吃， 他先把第一块饼平均切成 四块分给
悟空一块， 沙二弟嫌 少吵着 说“ 一块太少 了， 我要 两块 ” ， 师傅 便把第二块饼 平 均切成八块分给沙二弟两块 ；八戒更贪 了吵着说： “ 两块太少 了，我要三 块” ， 于是师傅把第三块饼平均切成十二块分给八戒三块 。 同学们 ， 你知道谁 分 到的饼多吗？ 因为有形象的故事情节， 有多媒体计算机生动有趣 的图象动 态显就被 极大地激发了，在动态 的演示过程中学生轻松愉快地获得 了有关分数的知
识。
六、 开展竞 赛和游 戏， 激活快乐的 因子 孩子们都很喜欢玩 ， 这是他们 的天性 。特别是小学生 ， 他们的注 意力只 有ｌ ５ 分钟左右，要想让学生继续学习就要用灵活多变 的游戏活动来将注意 力稳定在学习对象上 ， 才能有 良 好 的效果。 每个学生的思维当中都有快乐的 因子， 教师只要善于激发这些因素 ， 寓教于乐， 就会很容易让孩子有 兴趣 ， 轻 松地学到知识。利用学生好动 的心理特点， 我经常组织一些数学游戏 、 竞赛 抢答等活动 ， 让每个学生都有积极参与的机会 。比如 ： 在教学口算 、 计算 时， 我会 以 “ 开火车 接龙比赛 爬楼梯 争 冠军 摘 苹果” 等游戏进行 比赛 练习， 在游戏中同学们 争先恐后地 发言， 达到了练习的 目的， 真正做到 了让 学生在“ 玩 中学 ” ， 不仅学到 了知识 ， 提高了口算 、 计算速度和准确率 ， 同时还 养成 学生合作学习的习惯 ， 在融洽的学习氛 围中也体现了一种相互谦让、 共 同进步 的集体主义精神 。 七、 激励评价 ， 人人享 受成功 之乐 真正 的快乐莫过于希 望的实现和努力的成功 。学习成功得到快乐的情 绪体验是一种巨大的力量 ， 它能使学生产生学好数学的强烈欲望 。 在数学教 学 中，我们经常看 到许多学生的某个思路或方法被教师肯定和 同学们的赞 赏后 ， 从学生 的眼神和表情就可 以看 出， 他们得到 了极大 的满足 ， 在学 习中 遇到 困难 时他们会反复钻研 、 探讨 ， 可见 ， 教师的鼓励也是促使学 生积 极主 动、 愉快地学习的重要 因素 。 八、 结 束语
和才能 ， 主动的参与到学习活动中。 三、 创 设丰富多彩的教学情境
五、 善用媒体， 使学生增添 学习之 乐 信 息技术和现代 教学媒体 的多样性、 新颖性、 趣味性、 艺术性等特点， 以 及灵活多样的表现方法 ，有利于对学 生学习兴趣的激发和学习积极性的调 动 。计算机作为新型 的教学媒体 ， 具有先进的技术功能 ， 它 能够对文字 、 数 据、 声音、 图像 、 动 画、 录像、 电影等 多媒体信息进行综合处理， 教师 根据 教学 内容 ， 结合教学 目 标， 通过特定的技术 ， 利用 电 脑 的独有功能， 设计出教学课 件， 把原本死板、 无声平面的 内容处理得生动逼真、 有声有色、 立体 的画面 ， 使枯燥的课变得生动有趣， 从而使学生爱学、 乐学， 收到事半功倍 的效果 。 例如有位教师在 《 分数的基本 性质》 研 究课中， 一开始老师就说 ： “ 同学 们， 今天我给大家讲一个故事” ， 一边说一边简单地操作 鼠标， 学生一下子被 屏幕上的有趣 的画面吸引了， 随着 课件 的演示 ， 老 师继续讲故事： 悟空师徒・ 四人去西京取经的路上， 一天， 他们又 累又饿 ， 悟 空不知从那里弄来三块大
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科学与财富
让学生成 为快 乐学 习的主人
陈梅金
（ 北海 市铁 山港区南康镇 中心小学 广西 北海 ５ ３ ６ ０ １ ７ ） 摘 要： 当学习成为一件快乐的事 的时候 ， 也就没有什么是学不好 的了。每个学 生多少 都有快乐 的因子， 在教 学中教师 如能营造 宽松 的课堂氛围 ， 激 活学生 的快乐 因子 ， 促使 学生愉 快地 学习数 学， 让学生真正成为学习的主人 。 关键词 ： 数学教学 快乐学习 氛围 激 励 成功
一
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引言
在我任教的班上， 学生常说这么一句 话： 快乐学习 ， 我做主 。简 单的话 语， 道 出了学生的心声。 是啊 ， 每个学生都希望学习是一件快乐 的事， 也是每 位 教师所期望 的。 孔子说： “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ” 实在 是 道 出了快乐学习的重要意义 。 当学习成为一件快乐的事 的时候 ， 也就没有什 么是学不好的 了。 每个学生多少都有快乐的因子， 在 教学 中教师如能营造 宽 松 的课 堂氛围 ， 激活学 生的快乐因子 ， 促 使学生愉快 地学习数学 ， 由 “ 要我 学” 转化为“ 我要学 我爱学 ” ， 使我们 的学生在学 习中乐而忘返 ， 真正做学 习上的主人。下面就谈谈我在教学中的几点做法： 二、 营造 宽松 的课堂气氛 要想学生积极参与教学活动， 发挥其主体地位， 必须提 高学生的主体意 识， 而要 唤醒 和增强学生的主体意识就必 须营造 平等、 民主 、 和谐 的课堂气 氛。 良 好 的课堂气氛能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考过程和见 解， 能真正把教师转变为学习活动 的组织者、 引导者 、 合作者， 把学生转变为 学习的主人 。良好 的课堂气氛不是鸦雀无声， 而应该是充满笑声； 学生在一 堂课 中感受的不是压抑和沉闷， 而应该是轻松和愉快 。 只有在这种氛围中学 生才 能感受到爱和尊 重、 乐观和 自 信； 才 能敢 于发表 自己的见解 ， 提 出 自己 的观 点； 才 能争辩质 疑， 标新立 异； 才 能生动活泼 ， 大胆探索 ， 使学生 的学习 过程 中能 自 觉地 、 全身心地投入 到 自己设计 的问题之 中， 他们用心 思考 ， 真 诚交流 ， 时而 困惑， 时而高兴 ， 在和谐诚恳 的交流 中充分展示着 自己的个性