让师德之旗猎猎作响

让师德之旗猎猎作响
师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。

为人师表者，除了必须具备丰富的学识，春风化雨般的点拨技巧，重要的还要有超乎常人的良好品德。

教师师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，传道授业才能收到事半功倍的效果。

教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。

因此，加强师德修养是非常必要和重要的。

一、师德是“师魂”，教师的道德素质比文化素质更重要，甚至关系整个民族的精神风貌。

教育的功能是为未来社会培养合格人才。

在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，实施素质教育，关键是提高教师的素质，而关系整个民族精神风貌的师德修养在教师各项素质中占有极其重要的地位。

首先，教师的师德修养会潜移默化地影响学生个性的形成和品德的发展。

学生接受知识的过程也是个性与品德形成的过程。

尽管社会环境、家庭环境对学生的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用最大。

教师通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响的同时，还通过本人的人格特征、言行举止等对学生产生影响，这种影响会在长期的潜移默化中产生润物无声的效果。

其次，教师师德修养的魅力主要从其人格特征中显示出来。

历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

再次，教师师德修养水平的高低对推进社会道德地发展具有重要影响。

从社会的角度看，一个民族的群体都是由一个一个的个体所组成，每个个体的道德风貌反映出整个民族的发展水平。

个体的许多道德习惯、道德品质都是从小养成，一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。

因为，教师的教育是长期的系统的，无论是德育内容、德育方法、还是德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响，进而影响到整个社会道德地发展。

二、师德是“阳光”，要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。

有句话说，枫叶把整个青春献给了太阳，以后，它就具有了太阳的色彩。

教师也一样。

要做好学生的太阳，要让自我心中的阳光源源不断，要把师德之光播撒到每个学生心中，需要教师做到三点：
一要心头有爱。

爱是教育的工具，也鉴别教育的尺度。

教育是爱的共鸣，是
心和心的呼应。

教师只有热爱事业，热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

首先要爱事业。

“教师是太阳底下最崇高的事业。

”人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。

所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

其次要爱学生。

教师以培养人为职业，必须热爱学生。

正像有人所说的那样：如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。

在一定程度上，没有爱，就没有教育，热爱学生就是热爱教育事业。

教师要把爱洒向每一个学生，用真挚的爱去滋润每一名学生的心田。

师爱是每个教师的精神财富，也是人类的精神财富。

师生关系是一个心灵与心灵相接触的微妙过程，教师爱的流动，不是单向的，它必然要激起学生爱的反馈，形成尊师的爱的回流。

心灵与心灵之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我爱你--”，那么对面的山谷的回音也会是：“我爱你--”。

因此，我们要坚定一个信念：热爱学生的教师才是一个好的教师。

教师要具有无私的爱，必须高度重视个人修养，端正教学思想，更新知识结构，以高尚的人格、渊博的常识、博大无私的爱去感染学生，成为学生心中的楷模。

二要心中有数。

师德修养就其本质来说，是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高，开展自我批评，严于解剖自己。

首先要对自己有数。

作为教师不能认识自己，又谈何了解、教育学生。

俗话说：知人者智，自知者明。

人贵有自知之明。

聪明的人不仅能够正确认识别人，还能够正确地认识自己；认识别人不容易，认识自己则更难。

从师德修养上看，如果一个教师不能正确地评价自己，摆正自己的位置，就根本谈不上进行以自我教育为特征的修养。

其次要对自己身上的缺点和不足有数。

根据社会主义的师德原则和规范，经常反省和检查自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强修养的动力。

再次要对自我要求的标准有数。

认识自己、发现问题，还不是师德修养的目的，只有在这之后，为自己提出新的修养目标，努力改变现状，才能使师德水平真正提高。

离开对自己的高标准和严要求，任何认识和解剖自己都是毫无意义的，师德修养也只能走走过场而已。

三要心底有线。

这里教师必须做到的就是“慎独”。

慎独，是指个人在独处无人监督时，仍能谨慎，遵守道德原则。

师德修养水准的高低，取决于教师的内心信念和道德意志，取决于是否达到“慎独”的境界。

因为教师工作的职业特点决定了教师单独活动和单独开展工作的机会较多，无论是备课、上课，还是辅导学生，教师的工作都具有相对的独立性和劳动个性的特点，具有“隐蔽”性，其所费耗的精力和心血是难以计算的，伸缩性很大，别人是不易觉察的，这时，衡量教师的真正品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

只有在别人看不见、听不到的地方自觉履行师德规范，养成良好的师德行为习惯，这样，就无需制裁和强制的压力来推动师德行为。

一个教师离开了“慎独”，就无所谓“良心”，也谈不上什么师德修养了。

三、师德是“榜样”，其示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。

教师师德的榜样效应像一面旗帜，树立在学生面前。

教师的一言一行，具有鲜明的示范性。

学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。

因此，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别。

近朱者赤，近墨者黑，不是空论。

一要做言传身教的榜样。

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。

作为一名人民教师，担负着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。

“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号。

这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。

正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。

以身作则，才能为人师表。

拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

身教是教师良好素质的体现。

教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。

这样才能让学生亲其师，则信其道；信其道，则循其步。

每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声榜样的示范性。

二要做教书育人的榜样。

教书育人是教师的天职，教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，首先要把书教好。

这就要求教师要具有渊博的知识。

在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。

浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。

胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。

同时，我们也必须明白，教书是手段，育人是目的。

因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。

这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。

这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

三要做素质教育的榜样。

时代的进步和发展带给我们一种崭新的教育观念和教学方式,素质教育已成为中国教育继续发展的必由之路。

在全面实施素质教育的过程中,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。

首先，教师的师德要在转变教学观念，实施素质教育方面体现。

传统教学历史悠久，传统教学思想根深蒂固。

传统的教学观念和方法束缚了学生的发展，尤其与当代教师所担当的为祖国培养全面发展的具有创新精神和实践能力的人才这一重任相悖。

作为教师应更新观念，充分认识传统教学中的某些弊端及其危
害，摒弃那些重知识轻智能，重分数轻能力，重课内轻课外等现象，本着对下一代高度负责的主人翁精神，变“应试教育”为“素质教育”，为每一个学生将来在开放的竞争环境中具有较强的生存能力、创新能力，立于不败之地奠定坚实的基础。

这是历史赋于当代教师的光荣任务，也是衡量教师职业道德水准的集中的表现。

其次，教师的师德要在深化课堂教学改革，提高课堂教学效率中体现。

教学需改革，改革出效益。

在新技术高度发展的今天，人们劳动主要不再完全靠体力，而是以知识和智慧为基础。

一个人在校学习的时间和记忆力是有限的，教师不可能把所有的知识都教给学生，所以教学的立足点应由“知识灌输”转向“能力培养”，逐步使学生由知之不多到知之较多，由学会知识到会学知识，主动地把学到的知识化成能力和素质。

教师在课堂上要力戒形式主义，从教学结构上、教学方法上加大改革力度，真正做到“精讲精练”。

精讲学生必须掌握的或不易理解的知识，抓住重点和难点，把有限的时间更多地留给学生，让学生动脑、动口和动手理解，接受新的知识。

精练要形式多样，层次分明，每次练习不是简单的重复，而是循序渐进，逐步登高。

“一支粉笔一张嘴”的传统教学方式难以适应信息化的现代社会。

教师要主动学习，应用现代教育设施和教学手段促进和优化课堂教学，提高课堂教学效益。

潜心教改，减轻学生负担，提高教学质量是当代教师义不容辞的责任，也是衡量教师职业道德的重要标准。

总之，教师良好的道德修养不是先天固有的，而是在科学理论的指导下，经过长期的社会实践进行锻炼的结果。

良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。

所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，为社会主义精神文明建设贡献力量。