校本课程汇报ppt课件
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校本课程培训ppt课件
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校本课程与选修课、活动队的区别
校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学 生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源， 由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发 是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释 与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校 本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对 于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的 分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的
要进行校本课程开发首先要进行情景的分析这包括了对于学校办学理念的分析与明晰学校与社区资源的分析学生需要的调查分析教师课程知能的校本课程与选修课活动队的区别分析等等在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向进行校本课程的设计实施评价并在开发过程中寄予学生学习情况的变化进行不断地改进与提升
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6
第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化 的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很 难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同 需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需 要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的， 可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差 异。
7
第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具 有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地 方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。
11
校本课程与综合实践活动课的联系
综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生 选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动 结果呈现的形式。
综合实践活动课程与校本课程的联系。
（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开 设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质 是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合
校本课程与选修课、活动队的区别
校本课程是依据学校自我的办学理念，在对学 生需求分析的基础上，基于社区和学校的课程资源， 由学校教师自主进行的课程开发。校本课程的开发 是一个经历情景分析、确定目标、编制方案、解释 与实施、评价与重建的循环往复的过程。要进行校 本课程开发，首先要进行情景的分析，这包括了对 于学校办学理念的分析与明晰、学校与社区资源的 分析、学生需要的调查分析、教师课程知能的
要进行校本课程开发首先要进行情景的分析这包括了对于学校办学理念的分析与明晰学校与社区资源的分析学生需要的调查分析教师课程知能的校本课程与选修课活动队的区别分析等等在此基础上确定学校发展的总体育人目标与办学方向进行校本课程的设计实施评价并在开发过程中寄予学生学习情况的变化进行不断地改进与提升
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第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化 的需要。如前所述，国家课程注重的是普适性，很 难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同 需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需 要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的， 可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差 异。
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第三，促进教师专业能力的持续发展。教师具 有一定的课程开发能力，不仅有利于国家课程、地 方课程的有效实施，也有利于其专业的发展。
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校本课程与综合实践活动课的联系
综合实践活动课程是国家课程，是必修课，由学生 选择学习目标、内容、方式及指导老师，自己决定活动 结果呈现的形式。
综合实践活动课程与校本课程的联系。
（1）综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开 设的一门必修课程。它不是一门校本课程，但需要利用 校本开发的理念与技术。综合实践活动课程的开发性质 是：国家规定、地方指导、校本开发。在实施上，综合
杨璐校本课程建设报告精品PPT课件
Charters, W., Curriculum construction(1923) H. Caswell & D. Campell, Curriculum
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
development(1935)
——desired outcomes and experiences aims at achieving such outcomes
building ; making; design; plan
课程开发、课程发展、研制、编制、设计、规划
课程开发的范畴
拉尔夫.泰勒（Ralph Tyler, 1902--1994） ，现代课程理论之父。
“八年研究” （The Eight Year Study, 1934-1942）
诞
课程不是学校和教师自己的事
2. 何为校本课程
●校本课程不是编教材 ●校本课程的设计不是传统意义上的备课 ●校本课程不是活动课 兴趣小组 综合实践活动 学科延伸 ●校本课程不是学校和教师自己的事
学校课程概念的澄清
学校课程与活动课、选修课、兴趣小组活 动
学校课程与综合实践活动 学校课程与国家课程的校本化实施
互补
程；与国家课程互补
实施 教师和学生合作创生，以学 在充分研究学生兴趣的基础
过程 生的探究学习活动为主
上，还要考虑学校的传统、
师资条件、课程资源等
评价 学生的过程性表现
重点
是否满足学生需求，是否体 现学校特色
何为校本课程
学校根据自己的教育哲学，在有效实施 国家课程的前提下，通过对本校学生的需求 进行科学评估，充分利用当地社区和学校的 课程资源而开发的多样性的、可供学生选择
山东省教学研究室 杨璐
一、校本课程是什么
概念解读
安全教育校本课程PPT课件
家庭溺水事故案例
通过分析溺水事故的案例，强调家庭 安全游泳和防溺水教育的重要性。
社会安全事故案例分析
公共场所安全事故案例
分析公共场所如商场、电影院等地的安全事故，提出预防措施。
网络安全事故案例
介绍网络诈骗、网络暴力的危害性，提供网络安全知识和防范措施。
自然灾害安全事故案例
通过分析自然灾害如地震、洪水等造成的事故，强调应急避险和自 救互救的重要性。
校园交通事故案例
介绍某学校发生的交通事 故，分析事故原因，强调 交通安全的重要性。
校园暴力事件案例
通过分析某学校发生的暴 力事件，强调校园暴力的 危害性，提出预防措施。
家庭安全事故案例分析
家庭火灾案例
家暴事件案例
介绍家庭火灾的常见原因，如电线老 化、燃气泄漏等，并提供预防措施。
介绍家庭暴力事件的发生和处理方式， 强调家庭和谐与安全的重要性。
消防安全
总结词
掌握消防知识，预防火灾
详细描述
介绍火灾的危害、起因和预防 措施，教育学生不私拉乱接电 线、不乱丢烟蒂等。
详细描述
学会正确使用灭火器、消防栓 等消防器材，掌握火场逃生的 基本技能。
详细描述
强调不在易燃易爆物品附近玩 火、放烟花爆竹等，遇到火灾
要及时报警并正确逃生。
网络安全
总结词
保护个人信息，防范网络风险
，提高整体安全素质。
02
安全基础知识
交通安全
总结词
了解交通规则，安全出行
详细描述
介绍交通信号灯、交通标志和交通规则，教育学生过马路要走人行横 道、不闯红灯，乘坐车辆要系安全带，骑行要戴头盔等。
详细描述
强调不在马路上玩耍、打闹，不在车辆临近时突然横穿马路，不在车 流密集的路段随意穿行。
小学校本课程汇报PPT
经典教材
经 典 诵 读
经典课堂 经典共修
教 师 自 修
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
、案例展示
《经典诵读课堂》 漂 流 群
静 定 换 脑
识 字
经 典
领 读 共 读
熟读 成诵
个 人 漂 流
智星实验学校
智星实验学校
作品欣赏
书 法 课 堂
视频学习
字帖临摹
葫 芦 丝 课 堂
校本教材
葫芦丝课堂
精 英 武 术
感谢聆听 敬请指正！
智星实验学校 校本课程
智星实验学校
一
•课 程 背 景
二
•课 程 内 容
一、课程背景 学校 背景
我校坚持“以 智立人、学有所 长，以德育人、 全面发展”的办 学宗旨，实施素 质教育，将多项 特长纳入学校特 色课程。
国学 经典 课堂
武术 课堂
校本 课程
书法 课堂
葫芦 丝课 堂
二、课程内容
教师共修： 6：00—6：30
校本课程PPT课件
走 进 中︱ 国︱
传 统 节 日
27
28
春节来历
现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的 起源是很不相同的。
那么"年"究竟是怎么样来的呢？民间主要有两种说法：一 种说的是，古时候，有一种叫做"年"的凶猛怪兽，每到腊月三 十，便窜村挨户，觅食人肉，残害生灵。有一个腊月三十晚上， "年"到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。"年"忽闻半 空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。它窜到另一个村庄， 又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓 得赶紧掉头逃跑。后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里 一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴 溜了。人们由此摸准了"年"有怕响，怕红，怕光的弱点，便想 到许多抵御它的方法，于是逐渐演化成今天过年的风俗。
谦
.
四年级
善
----·
文 化
校
中牟县文明路小学
本 课
程 1
编委: 孟玲玲 郭丽华 李淑萍
2
目录
第一章 古诗赏析 1.题西林壁…………………………..1 2.游山西村…………………………..3 3.送元二使安西……………………5 4.秋夕…………………………………..7 5.游园不值……………………………10 6.黄鹤楼送孟浩然之广陵…….14 7.赠汪伦……………………………….15 8.别董大……………………………....16 9.望洞庭……………………………….17 10.大林寺桃花……………………..18 11.滁州西涧………………………….19 12.咏柳………………………………...20
4
目录
2.父母呼-------须顺承………………61 3.冬则温-------业无变………………63 4.事虽小-------亲伤心………………65
学校校本课程工作总结PPT
团队协作中沟通不畅，导致工作 效率低下。
改进措施
设立专业发展基金，为教师参加 相关培训和研讨会提供资金支持
。
问题三
缺乏持续的专业发展支持，影响 教师参与校本课程开发的积极性
。
改进措施
建立有效的沟通机制，如定期召 开团队会议、使用协作工具等。
05
家长反馈与社会效益分析
家长满意度调查结果
调查结果概述
团队协作能力增强
02
校本课程学习过程中，学生分组合作完成任务，团队协作能力
得到提升。
跨学科知识融合
03
校本课程涉及多个学科领域，学生在学习过程中实现了跨学科
知识的融合与运用。
04
教师专业发展与团队协作 评价
教师专业成长回顾
知识技能提升
通过参与校本课程开发，教师在课程设计、教材选用和教学方法 等方面获得了更多的实践经验和专业知识。
01
02
03
04
提高课程质量
持续优化课程内容，关注学生 的学习效果，提高课程实施质
量。
加强师资培训
定期组织教师培训，提升教师 的专业素养和教育教学能力。
深化校企合作
加强与企业和社会的合作，共 同开发更具实用性和前瞻性的
校本课程。
拓展课程资源
积极整合校内外课程资源，丰 富课程内容，满足学生多元化
需求。
沟通交流
团队成员定期召开会议，分享教学心得和课程开发经验，促进了彼 此之间的了解和信任。
资源共享
团队成员共享教学资源和经验，减少了重复劳动，提高了校本课程开 发的质量。
存在问题及改进措施
问题一
部分教师在校本课程开发中参与 度不高。
改进措施
加强教师培训，提高其对校本课 程开发的认识和重视程度。
改进措施
设立专业发展基金，为教师参加 相关培训和研讨会提供资金支持
。
问题三
缺乏持续的专业发展支持，影响 教师参与校本课程开发的积极性
。
改进措施
建立有效的沟通机制，如定期召 开团队会议、使用协作工具等。
05
家长反馈与社会效益分析
家长满意度调查结果
调查结果概述
团队协作能力增强
02
校本课程学习过程中，学生分组合作完成任务，团队协作能力
得到提升。
跨学科知识融合
03
校本课程涉及多个学科领域，学生在学习过程中实现了跨学科
知识的融合与运用。
04
教师专业发展与团队协作 评价
教师专业成长回顾
知识技能提升
通过参与校本课程开发，教师在课程设计、教材选用和教学方法 等方面获得了更多的实践经验和专业知识。
01
02
03
04
提高课程质量
持续优化课程内容，关注学生 的学习效果，提高课程实施质
量。
加强师资培训
定期组织教师培训，提升教师 的专业素养和教育教学能力。
深化校企合作
加强与企业和社会的合作，共 同开发更具实用性和前瞻性的
校本课程。
拓展课程资源
积极整合校内外课程资源，丰 富课程内容，满足学生多元化
需求。
沟通交流
团队成员定期召开会议，分享教学心得和课程开发经验，促进了彼 此之间的了解和信任。
资源共享
团队成员共享教学资源和经验，减少了重复劳动，提高了校本课程开 发的质量。
存在问题及改进措施
问题一
部分教师在校本课程开发中参与 度不高。
改进措施
加强教师培训，提高其对校本课 程开发的认识和重视程度。
校本课程开发演示精品PPT课件
内容设计 《三字经》《千字文》 《格林童话》等各类故事，
等
讨论故事中人物、生活中
问题
方法设计 背诵为主，讲授 学评设计 背诵、填空等
自学、讲解、讨论、辩论、 写作
书面评论、讨论中的表现
等
24
（二）过程模式
斯滕豪斯（Stenhouse）是英国著名 的课程理论家。
1975年，代表作《课程研究与开发导 论》，宣传自己的过程模式。
教材 统一编制或审 定教材
考试
全国性或区域 性的毕业统考 和升学考试
例证 例如原中国、 原苏联、法国
地方自主决定课程 学校自行制定教 计划、课程标准 学计划或课程方
案
地方自主开发教材 学校自主开发或 自由选择教科书
地方自行组织考试 由学校自行组织
与测验
考试与测验
例如英国、美国 例如澳门
3
3、趋势
中央集权： 优点：统一课程，全面提高质量。如文 革后的拨乱反正。 缺点：不能适应各地各校的差异。
兴趣爱好型：摄影、围棋、合唱等。
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社会中心
吉林省东丰县猴石中学自编乡土教材： 《猴石地理》
《猴石历史》 《农村应用文》 《农村实用物理》：传授农用机械及家用
电器的使用、保养和维修知识。 《农作物栽培》：根据本地自然资源优势，
渗透职业技术教育，为初三后分流及 “ 3+1 ”教育模式提供了适用教材。
22
学科中心：案例分析
七岁女童两月背熟半部《论语》
《广州日报》
2007年03月21日，A10版。
问题： 在该案例中，其目标、内容、方法、
学评为何？您对此有何评价？
23
语文校本课程设计两个事例
《国学》
(2024年)校本课程PPT课件
家长评价
邀请家长参与评价过程，了解学生在 家庭中的表现和学习进步情况，为教 学提供更全面的反馈。
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05 教师团队建设与 培训
2024/3/26
21
教师团队组建及分工协作
选拔优秀教师，组建 高素质教学团队
建立有效沟通机制， 促进团队协作
2024/3/26
明确团队成员职责， 实现分工协作
22
专业能力提升途径探讨
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交流平台搭建及功能实现
线上交流平台选择
选用适合学生的线上交流平台，如腾讯会议、钉钉、微信等，确保 稳定流畅的交流体验。
线下交流环境营造
提供舒适的线下交流场所，如教室、图书馆等，配备必要的设备和 资源，营造良好的交流氛围。
互动交流功能实现
通过线上平台的文字聊天、语音通话、视频连线等功能，实现学生之 间的即时互动和交流。
划和自我管理能力。
2024/3/26
提供学习资源支持
为学生提供丰富的学习资源， 如参考书目、在线课程、学习 网站等，满足学生个性化学习 需求。
鼓励探究式学习
鼓励学生进行探究式学习，通 过独立思考、实践操作等方式 ，培养学生的创新能力和解决 问题的能力。
建立学习共同体
组建学习小组或学习社区，促 进学生之间的交流与合作，共
准备教学资源
根据教学计划，提前准备好所需的教学资源，如课件、案例、实验 设备等，确保教学工作的顺利进行。
31
长远发展规划及愿景
2024/3/26
完善课程体系
根据学科发展趋势和学生需求，不断完善校本课程体系，提高课程的 系统性和科学性。
提升教学质量
通过改进教学方法、加强教师培训、优化教学资源等途径，不断提升 校本课程的教学质量。
小学数学校本课程精品PPT课件
前一段时间和一位朋友聊天。他问我：“听说你这几年做投资，收益怎么？”我说：“这不才刚刚开始吗。”他一脸疑惑，问我：“这做投资就像做生意，你得定期盘盘库，明白自己到底是赚了，还是赔了。”
我回答说：“好像没这么简单，除非我从牌桌上下来，从此不再投资，才能真正算清是赚还是赔。”
我有个朋友，儿子几年前考取一所名牌大学。几天前路遇，见他愁眉不展，问他何故？他说：“孩子大学毕业后，已经在家里呆了大半年了。出去参加了几次招聘，大都是私营企业，工资太低，不怎么稳定，所以现在一直待在家里。”
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
在学习了《年月日》后，开展了《制作年历 》的实践活动，动手制作中加深对数学知识的理 解。看，这是三年级学生制作的年历……
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
结果是统一的。这是不是告诉我们一个道理：到达成功的目标首先
要有成功的因素（坚持，观察，学习，正确）而有了成功的因素，
我们又不能局限于一条路，一种方法。其实数学在我们生活中无处
不在，只是我们自己没有意识到而已。学好数学，用好数学，有时
用数学的思维思考问题，会让自己受益匪浅。
奏 响 人 生 do re mi
抽空给自己放个假吧，或许是短暂的穿梭回到童年，仅仅是度一个24h的假期，放肆快乐的开怀大笑一天；或者是选择一家安静美好的民宿，望着月亮发发呆；更或者是集结三五好友，在星空灯火的陪伴下喝点啤酒，聊点理想，都行。 想必，这也算是给即将结束的2019年，画上一个完美的句号了罢。
0今天这个题目的灵感，来自于刘润老师公众号里的文章《假如再选一次，我会选A》。文章中刘润老师给了两个选项： A、：你可以慢慢变成一个强者。 B、：你可以一瞬间以弱变强。
我回答说：“好像没这么简单，除非我从牌桌上下来，从此不再投资，才能真正算清是赚还是赔。”
我有个朋友，儿子几年前考取一所名牌大学。几天前路遇，见他愁眉不展，问他何故？他说：“孩子大学毕业后，已经在家里呆了大半年了。出去参加了几次招聘，大都是私营企业，工资太低，不怎么稳定，所以现在一直待在家里。”
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
在学习了《年月日》后，开展了《制作年历 》的实践活动，动手制作中加深对数学知识的理 解。看，这是三年级学生制作的年历……
奏 响 人 生 do re mi
源于心 成于行
奏 响 人 生 do re mi
结果是统一的。这是不是告诉我们一个道理：到达成功的目标首先
要有成功的因素（坚持，观察，学习，正确）而有了成功的因素，
我们又不能局限于一条路，一种方法。其实数学在我们生活中无处
不在，只是我们自己没有意识到而已。学好数学，用好数学，有时
用数学的思维思考问题，会让自己受益匪浅。
奏 响 人 生 do re mi
抽空给自己放个假吧，或许是短暂的穿梭回到童年，仅仅是度一个24h的假期，放肆快乐的开怀大笑一天；或者是选择一家安静美好的民宿，望着月亮发发呆；更或者是集结三五好友，在星空灯火的陪伴下喝点啤酒，聊点理想，都行。 想必，这也算是给即将结束的2019年，画上一个完美的句号了罢。
0今天这个题目的灵感，来自于刘润老师公众号里的文章《假如再选一次，我会选A》。文章中刘润老师给了两个选项： A、：你可以慢慢变成一个强者。 B、：你可以一瞬间以弱变强。
校本课程ppt
校本课程出现的问题
？
现如今，许多学校都开设了校本课程课。作为国家课 程、地方课程的一个重要补充，校本课程在彰显学校 课程特色和个性的同时，对于满足学生多层次、个性 化发展的需求有着重要的意义。很多学校也根据自身 特色，组织老师自行编写校本课程教材。 但是在越来越多校本课程涌现的同时，执教者也发现 了一些问题，或校本课程成为“空中楼阁”，难以落到实 处，成为一种“办学特色”的装饰；或校本课程发展时空 狭窄，时间上难以保证；或遭遇发展瓶颈，一边是老 师教得辛苦，一边是学生学得枯燥……如何突破校本课 程发展的瓶颈，让校本课程发挥应有的作用，让学生 在自己最感兴趣、最有潜力的发展区域寻找到突破？
校本课程开发的一般过程及理念
？
组建校本课程开发队伍 情境和需要分析 拟定目标 设计方案 讨论与实施 评价与修订 学校有条件地自主决策；教师参与课程 设计；倡导旨在问题解决的合作、探究 与共享的开发策略
？ 第一，校本课程是与国家课程、地方课程并列的课程类型，
如何理解校本课程的地位和价值
在课程实施过程中，校本课程的几点思考
？
1、课程观念急需更新 我们大部分教师原来所学的教育学是没有课程论 的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使 用的时间并不长，我们学校也仅仅是提出了这么一种 思想，具体的课程理念、课程纲要、课程目标、课程 实施方案、计划、教材编写等均在研究之中。 2、教师的知识和技能准备有待进一步加强 通过几年的实践研究，笔者发现，校本课程开发 中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏。因 此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课 程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之 有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力， 有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校 本课程开发的重要条件。
校本课程汇报 PPT课件
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。 2、科研水平迈上新台阶。 ⑴教师从教材编写中得到提升; ⑵教师从教材使用中得到锻炼； ⑶科研特色日趋成熟。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。 2、科研水平迈上新台阶。 ⑴教师从教材编写中得到提升; ⑵教师从教材使用中得到锻炼； ⑶科研特色日趋成熟。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养
校本课程PPT课件
❖ 7：校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教 师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的 实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提 高归属感，形成课程意识，掌握课程技术， 加快专 业发展的进程。此，校精本品课课件 程开发是教师和学校自22 我更新的机会。
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
校本课程PPT
（一）学生成绩：
1、徐琳清在2015年房山区武术比赛中获 得小学女子乙组初级三路项目第四名。 2、马绍宸在2015年房山区武术比赛中获 得小学男子乙组初级三路项目第二名。
ห้องสมุดไป่ตู้
六、未来规划
1.完善各个学期及不同接受能力层次的学生的教 学设计。 2.完成武术基础动作微视频制作，争取把微课程 视频制作成一个系列，为学校乃至区域武术课程 资源开发留下可参考的资料。 3.联系社会上从事武术相关工作的人员，参与指 导，目前我的师父、师弟有时会帮我指导教学。 4.争取机会带学生参加各类活动及比赛。（如区 运会队列展示、社区消夏晚会、各类比赛等）
东风小学 范博畅
武术校本课
一 二 三 四
• 校本课题确立的背景 • 校本课程的目标 • 校本课程理念 • 校本课程建设 • 校本课程所获成果
五 六
• 校本课程未来规划
一、校本课题 确立的背景
个人背景
学生背景
学校背景
个人背景——本人兴趣爱好
• 本人自幼喜好武术，曾于十岁到十三岁期 间在房山少林武校及房山少年宫学习武术。并 且一直坚持武术练习，大学期间加入学校武术 队，重点学习南拳类武术，曾于福建省大学生 运动会中获得男子男刀项目季军的成绩。另外 ，参加工作之后，我继续考取武术段位四段证 书（四段及以上有资格做社会武术教学），并 且成为房山、国家武术协会会员。
学生背景—— 对中国传统文化知之甚少
• 武术作为中国传统文化中的瑰宝，在学校 体育中应占有重要地位。 • “武术进校园”不仅能促进青少年的身心 健康发展，也是弘扬民族传统文化，发展全民 健身，树立民族意识的有效途径。 • 孩子身体素质的偏差直接影响着孩子的性 格，现在有些男孩子太过阴柔，而有些男孩子 又太过鲁莽，女孩子更是动不动就哭鼻子。孩 子们需要带有阳刚之气的正能量，学习武术也 是一个好方法。
校本课程PPT课件
一、校本课程开发的概念界定
（一）校本课程的概念 ❖ 校本课程进入我国的背景 中国一直采用国家统一的课程设置，缺乏灵活性和多样性。1996年颁发
的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定，学校应该“合理设 置本学校的任选课和活动课”。2001年开始的基础教育课程改革， 把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和 学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政 策，明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课 程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校 课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
2、建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本内容 学习是一个个体主动建构的过程 强调社会文化环境的重要作用 学习更多的是一种情境学习
建构主义学习理论与校本课程开发 有助于学生在学习中的主动建构 把学生的学习与相关情境联结起来 关注社会文化及儿童已有的经验
3、多元智能理论 人类的主要智能 语言智能 数理逻辑智能 空间能力 音乐智能 身体运动智能 人际关系智能 自我认知智能 自然观察智能（1995年补充） 存在（后来又补充）
3、后现代主义 后现代主义的主要思想 以浪漫主义、个人主义为哲学基础 非理性的绝对人本主义 历史的个性化、散漫化、自由化 形式的多元化、模糊化、不规则化
后现代主义对校本课程开发的启示 地位合法——非标准与非统一性 参与元素众多——多元性 对知识的重新建构和再认识
（二）校本课程开发的社会学基础 1、诠释学 诠释学的基本理论 理解是一个对话的过程 理解是一个体验的过程 理解是先见基础上的理解 理解要达到视界融合
性、均衡性） • 3、内容的现代化（适合社会发展、适合学
生的需要） • 4、倡导自主、合作、探究的学习方式 • 5、建立发展性评价体系 • 6、课程管理集中与分散结合
（一）校本课程的概念 ❖ 校本课程进入我国的背景 中国一直采用国家统一的课程设置，缺乏灵活性和多样性。1996年颁发
的《全日制普通高级中学课程计划(试验)》规定，学校应该“合理设 置本学校的任选课和活动课”。2001年开始的基础教育课程改革， 把选修课的决策权交给地方和学校，并颁发了与之相配套的《地方和 学校课程开发指南》，旨在建立自上而下和自下而上相结合的管理政 策，明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课 程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。这就意味着学校 课程将由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成。
2、建构主义学习理论 建构主义学习理论的基本内容 学习是一个个体主动建构的过程 强调社会文化环境的重要作用 学习更多的是一种情境学习
建构主义学习理论与校本课程开发 有助于学生在学习中的主动建构 把学生的学习与相关情境联结起来 关注社会文化及儿童已有的经验
3、多元智能理论 人类的主要智能 语言智能 数理逻辑智能 空间能力 音乐智能 身体运动智能 人际关系智能 自我认知智能 自然观察智能（1995年补充） 存在（后来又补充）
3、后现代主义 后现代主义的主要思想 以浪漫主义、个人主义为哲学基础 非理性的绝对人本主义 历史的个性化、散漫化、自由化 形式的多元化、模糊化、不规则化
后现代主义对校本课程开发的启示 地位合法——非标准与非统一性 参与元素众多——多元性 对知识的重新建构和再认识
（二）校本课程开发的社会学基础 1、诠释学 诠释学的基本理论 理解是一个对话的过程 理解是一个体验的过程 理解是先见基础上的理解 理解要达到视界融合
性、均衡性） • 3、内容的现代化（适合社会发展、适合学
生的需要） • 4、倡导自主、合作、探究的学习方式 • 5、建立发展性评价体系 • 6、课程管理集中与分散结合
《安全教育校本课程》课件
自然灾害安全教育的实施方式与评价
要点一
实施方式
要点二
评价
结合多媒体教学资源，采用课堂讲解、案例分析、模拟演 练等多种教学方法；组织学生进行灾害模拟演练和实地考 察，增强实践操作能力。
通过课堂表现、作业、模拟演练和实地考察等方式，综合 评价学生的学习成果和应对能力；及时反馈评价结果，指 导学生改进学习方法和提高应对能力。
谢谢您的聆听
THANKS
强自我保护能力。
06
自然灾害安全教育
自然灾害安全教育的目标与内容
目标
培养学生在面对自然灾害时具备基本的自我 保护意识和应对能力，减少灾害造成的损失 和伤害。
内容
介绍各种常见的自然灾害（如地震、洪水、 台风等）的形成、特点和危害；传授预防、 应对和自救互救的基本知识和技能；培养学 生的安全意识和危机意识。
安全教育旨在提高学生应对危险和紧急情况的能力，预防安全事故的发生，保障 学生的生命安全和身心健康。通过安全教育，学生可以了解安全知识和技能，形 成良好的安全习惯和意识，为未来的生活和工作奠定基础。
安全教育的内容与目标
总结词
安全教育的内容包括交通安全、消防安全、网络安全等多个方面，旨在培养学生的安全意识和技能。
VS
内容
网络基础知识、网络道德规范、网络法律 法规、网络安全防护技能、网络诈骗防范 等。
网络安全教育的实施方式与评价
实施方式
开展网络安全主题班会、组织网络安全知识竞赛、制作网络安全教育PPT课件等。
评价
通过课堂表现、作业、竞赛成绩等方式评价学生的学习成果，同时结合家长反馈和学校网络安全事件记录进行综 合评估。
重要性。
案例二
某小学开展“防溺水安全 教育周”活动，通过讲座 、宣传海报和模拟演练等 形式，提高学生的防溺水
教学工作汇报ppt课件
内容 1
课改小组
创造氛围
Байду номын сангаас
内容 2 模式构建
内容 3 教学展示
内容 4
模范引领
课改成果
课改领导小组
刘首峰 刘忠义
徐秀兰 李相林
费相奎 单吉伟
各教研组长、 学科备课组长
创造氛围，强化师生认可度 “洗脑”
校长给领导和教师们做课改理念培训
教学模式构建
积极探索高效课堂教学模式， 着力提高课堂教学效率。根据县 教育局的工作部署，经过两年的 实践和摸索，建立了我校的课改 基本理念。形成了我校“三三四 “课堂教学模式及“互动·体验式” 教学法。
励精图治谋发展，团结奋进谱新篇
一、指导思想
团结、协作、和谐、共赢
静下心来教书、潜下心来育人 沉下心来管理人
德育为首，艺体见长 快乐学习，健康发展
二、教学常规管理
总结和反 馈
推门听课
督促检查
加强过程管理、环节管 理，抓好教学常规的落实。
精心设计 作业
健全评价 机制
认真批改 作业
三、课程改革 扎实开展课堂教学研究，推进课堂教学创新
教学展示
英语展示课
数学展示课
化学展示课
领导参与评课
语文展示课
课改先锋——论坛演讲
课改成果
132名
指标29人
2016年中考成绩
统招13人
在全县兄弟学校 排名位居第四名
九年级教师会
四、校本研修
教研活动
加强以校为本、研训 一体的教研培训制度建设。
反思论文课题
集体备课、听评课、 教学开放、经验交流
反思集 论文册 课题组
校本课程
《手工编织》、 《花样跳绳》、 《装饰画》等
校本课程授课课件PPT课件
永城职业学院附属高中
曾丽丽
马齿苋
功能与主治
• 功能：清热解毒、凉血止血。 • 主治：热毒泻痢、热淋、尿闭、赤白带下、 崩漏、痔血、疮疡痈疖、丹毒、瘰疬、湿 癣、白秃、痢疾（大便半干半稀）、热毒 血痢、痈肿疔疮、湿疹、蛇虫咬伤、便血、 崩漏下血、现代大多用于治疗肠炎、急性 关节炎、膀胱炎、尿道炎、肛门炎、痔疮 出血等
肝、乙肝、黄疸型肝炎等有显著的疗效，能 够利胆去黄，促进胆汁分泌、增加胆汁中胆 酸和胆红素排出作用，还能够改善微循环， 降血脂， 利尿解热，可以治疗四肢无力，治 小便不利、治发黄、治感冒、治皮肤肿痒等； 另外，茵陈蒿汤煎剂对家兔有促进肝细胞再 生作用。
七、榆钱
功能
• 榆钱是榆树的种子。利水， 通淋，消肿。治小便不通， 淋浊，水肿，疥癣。
食用方法 除去根部并洗净后，可以直接炒着吃； 也可以将它投入沸水中，焯几分钟后， 切碎拌菜吃，还可以做汤、饺子馅、 和在面里烙饼吃。马齿苋也可以这样 吃，晒干后，和扣肉蒸着吃，也可以 和别的什么菜炒着吃。过去在农村一 到有马齿苋的季节，会把马齿苋挖回 家，洗干净，晒干，密封起来，等到 冬天菜少的时候拿出来做菜。
采集小蓟幼苗 入沸水焯一下， 捞出，清水漂 洗、洗去苦味， 可制成多种菜 肴。
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
资料仅供参考，实际情况实际分析
三、荠菜
功能与主治
• 荠菜的药用价值很高，全株入药，具有明 目、清凉、解热、利尿、治痢等药效。其 花与籽可以止血，治疗血尿、肾炎、高血 压，咯血、痢疾、麻疹，头昏目痛等症
食用方法
春天摘些荠菜的嫩茎叶或越冬芽，
焯过后凉拌、蘸酱﹑做汤﹑做馅﹑ 炒食都可以，还可以熬成鲜美的荠 菜粥。
曾丽丽
马齿苋
功能与主治
• 功能：清热解毒、凉血止血。 • 主治：热毒泻痢、热淋、尿闭、赤白带下、 崩漏、痔血、疮疡痈疖、丹毒、瘰疬、湿 癣、白秃、痢疾（大便半干半稀）、热毒 血痢、痈肿疔疮、湿疹、蛇虫咬伤、便血、 崩漏下血、现代大多用于治疗肠炎、急性 关节炎、膀胱炎、尿道炎、肛门炎、痔疮 出血等
肝、乙肝、黄疸型肝炎等有显著的疗效，能 够利胆去黄，促进胆汁分泌、增加胆汁中胆 酸和胆红素排出作用，还能够改善微循环， 降血脂， 利尿解热，可以治疗四肢无力，治 小便不利、治发黄、治感冒、治皮肤肿痒等； 另外，茵陈蒿汤煎剂对家兔有促进肝细胞再 生作用。
七、榆钱
功能
• 榆钱是榆树的种子。利水， 通淋，消肿。治小便不通， 淋浊，水肿，疥癣。
食用方法 除去根部并洗净后，可以直接炒着吃； 也可以将它投入沸水中，焯几分钟后， 切碎拌菜吃，还可以做汤、饺子馅、 和在面里烙饼吃。马齿苋也可以这样 吃，晒干后，和扣肉蒸着吃，也可以 和别的什么菜炒着吃。过去在农村一 到有马齿苋的季节，会把马齿苋挖回 家，洗干净，晒干，密封起来，等到 冬天菜少的时候拿出来做菜。
采集小蓟幼苗 入沸水焯一下， 捞出，清水漂 洗、洗去苦味， 可制成多种菜 肴。
后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以编辑修改使用
资料仅供参考，实际情况实际分析
三、荠菜
功能与主治
• 荠菜的药用价值很高，全株入药，具有明 目、清凉、解热、利尿、治痢等药效。其 花与籽可以止血，治疗血尿、肾炎、高血 压，咯血、痢疾、麻疹，头昏目痛等症
食用方法
春天摘些荠菜的嫩茎叶或越冬芽，
焯过后凉拌、蘸酱﹑做汤﹑做馅﹑ 炒食都可以，还可以熬成鲜美的荠 菜粥。
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构建自主课程 发展核心素养
——安福县平一小校本课程建设情况
1
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养2
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
佳作分享屋
平 一小 彭佳睿
构建自主课程 发展核心素养16
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养17
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。
2、科研水平迈上新台阶。
⑴教师从教材编写中得到提升;
⑵教师从教材使用中得到锻炼；
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养22
七、存在问题
编写者
使用者
学生
教材
精益求精
构建自主课程 发展核心素养23
七、存在问题
构建自主课程 发展核心素养24
谢 谢！
构建自主课程 发展核心素养25
听说 读 读写 写
《语文主题写作》
漂 流 群
写 个 人 漂 流
构建自主课程 发展核心素养12
五、案例展示
习作 主题站
一师 点石笔
四五六年级共六册
例文 引路标
阅读 推荐栏
人手一册
佳作 分享屋
病文 诊治所
13
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养14
五、案例展示
构建自主课程 发展核心素养15
五、案例展示
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养8
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养9
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养10
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养11
五、案例展示
二、课程目标
深化课程改革 构建自主课程 发展核心素养
总目标
具体 目标
德育课程 学科课程 综合实践
构建自主课程 发展核心素养5
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养6
三、课程大纲
养成 教育
安全 教育
走进安 福
卫生与 健康
电子校本 教材
德育类
电子校本
构建自主课程 发展核心素养7
三、课程大纲
语文主 数学万 题写作 花筒
⑶科研特色日趋成熟。
构养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
19
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养20
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养21
➢省、市、县大力推动高效课堂实验
地方 背景
➢推进“一校一品”工程建设
构建自主课程 发展核心素养3
一、课程背景
学校 背景
我校着力打造 以学生自主为核 心的三维办学模 式，通过构建相 关的课程体系， 发展学生核心素 养。
班级 自主 管理
自主 为核 心
课堂 自主 探索
课外 自主 发展
构建自主课程 发展核心素养4
——安福县平一小校本课程建设情况
1
安福县平都一小
一 •课 程 背 景 二 •课 程 目 标 三 •课 程 大 纲 四 •评 价 方 式 五 •案 例 展 示 六 •取 得 成 效
七 •存 在 问 题
构建自主课程 发展核心素养2
一、课程背景
国家 背景
➢新一轮基础教育改革的一个焦点
佳作分享屋
平 一小 彭佳睿
构建自主课程 发展核心素养16
五、案例展示
写 读 将“ ”延伸到了课外的“ ”。
法 老师教得有“ ”， 用 学生学得管“ ”。
（全省仅30所）
构建自主课程 发展核心素养17
六、取得的成效 1、初步构建了自主课程体系。
2、科研水平迈上新台阶。
⑴教师从教材编写中得到提升;
⑵教师从教材使用中得到锻炼；
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养22
七、存在问题
编写者
使用者
学生
教材
精益求精
构建自主课程 发展核心素养23
七、存在问题
构建自主课程 发展核心素养24
谢 谢！
构建自主课程 发展核心素养25
听说 读 读写 写
《语文主题写作》
漂 流 群
写 个 人 漂 流
构建自主课程 发展核心素养12
五、案例展示
习作 主题站
一师 点石笔
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例文 引路标
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13
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构建自主课程 发展核心素养14
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五、案例展示
英语口语 学科类
构建自主课程 发展核心素养8
三、课程大纲
棋类 球类
艺术 类
科技制 作类
语言类
综合实践类
构建自主课程 发展核心素养9
四、评价方式
过程评价 学期考核 成果展示
小小家评选
构建自主课程 发展核心素养10
四、评价方式
建立机制 过程检查 学期考核
构建自主课程 发展核心素养11
五、案例展示
二、课程目标
深化课程改革 构建自主课程 发展核心素养
总目标
具体 目标
德育课程 学科课程 综合实践
构建自主课程 发展核心素养5
三、课程大纲
构建自主课程 发展核心素养6
三、课程大纲
养成 教育
安全 教育
走进安 福
卫生与 健康
电子校本 教材
德育类
电子校本
构建自主课程 发展核心素养7
三、课程大纲
语文主 数学万 题写作 花筒
⑶科研特色日趋成熟。
构养得到发展。
人文 底蕴
科学 精神
学会 学习
实践 创新
责任 担当
健康 生活
自主 程体
19
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养20
六、取得的成效 3、学生核心素养得到发展。
构建自主课程 发展核心素养21
➢省、市、县大力推动高效课堂实验
地方 背景
➢推进“一校一品”工程建设
构建自主课程 发展核心素养3
一、课程背景
学校 背景
我校着力打造 以学生自主为核 心的三维办学模 式，通过构建相 关的课程体系， 发展学生核心素 养。
班级 自主 管理
自主 为核 心
课堂 自主 探索
课外 自主 发展
构建自主课程 发展核心素养4