中职机械课程教学有效性的新思考

新教育·上旬刊
(上接第67页)次的英语表达能力进行有效挖掘。

一般情况下，英语词汇分成前缀与后缀两种，前缀可以改变英语单词的具体含义，而不能改变其词
语类别，前缀有些情况下可以组成一个反义词，
举例而言，“im ”“non ”等。

而后缀就可以将一个英语单词的词性进行改变而保持词义不变，较为常见的后缀有“tive ”“tion ”“ful ”等。

学生经过对应的词缀练习，就会慢慢掌握英语的构词手法，如“wa-terproof ”这个词语，其中“water ”是作为词根而用
的，后半部分的“proof ”是加在名词后面运用的，
两者相组合就会组成形容词，意思为
“防......的”。

实践证明，如果教师能够在词缀练习中对学生进行巧妙的引导，往往可以起到事半功倍的效果。

2.转类练习法。

通常情况下，
此类转换运用在较为简单的单词中，例如名词可以转换成动词，
由于英语词汇会随着整体英语系统的发展而发生细
微的变化，所以在具体的转类练习中，
教师要帮助学生掌握单词的本质含义，要懂得根据语境去深
入理解。

在具体的教学过程中，
教师要引导学生多加归纳，学会精准地将各类词汇进行分类，在遣词造句的时候就会更加流畅而紧凑。

3.合词练习法。

所谓合词法，其实就是指将两个或者两个以上的英语词汇依据一定的次序进行重新排列，进而构成一个新的词语。

由合词组成的新词被称之为复合词，其词义并不是简单的两个词的结合，本质在于引申出新的词义。

例如
“greenhouse ”并不能解释为“绿色房子”
，其真正的含义是“温室”；而“a see through shirt ”则翻译成
薄而透明的衬衫。

在合词练习的过程中，
教师要注意引导学生为旧词赋新意，要教会学生在记忆单词的同时对单词进行组合与灵活转变。

由于复合词的延伸力是非常强盛的，这就要求教师在带领学生练习的时候千万不要拘泥于某一种特定的教学形式，要重视观察，并且耐心引导。

久而久之，学生的词汇量不仅会得到提升，学生还会在合词练习的过程中学会灵活驾驭语言。

4.在阅读训练中推测词义，强化学生词汇记忆。

客观而言，大部分的英语词汇教学都会集中在阅读训练之中。

对此，教师在平时的词汇教学中一定要注意将词汇教学与英语阅读训练互相结合，要注重培养学生良好的英语阅读习惯，引导他们在阅读的过程中进行词汇积累与词汇拓展，培养学生通过上下文的某些重点词汇去进行词义的推测，让他们更加透彻地理解课文深意。

久而久之，学生就会在反复训练的过程中积累经验，并强化自身的英语词汇记忆。

总而言之，“以练代教”的教学手法已经越来越广泛地应用于大学英语教学之中，大学英语教师要不断完善自身的教学手法，要从更加多元化、创新化的角度去看待词汇教学。

通过一系列的词
汇练习，不仅可以减轻教师的教学负担，
还可以有效帮助学生进行单词记忆，进而提升自己的英语综合素养。

中职机械课程教学有效性的新思考
□江苏省如皋中等专业学校
孙莉霞
有效教学是学校教育的永恒主题，对于中职学校的机械类课程教学而言，教学的有效性受到
多重因素的影响。

传统教学视野里，
对于机械类的课程教学的有效性判断，往往是从学生掌握知识与否、初步的操作能力形成与否等角度来进行的。

这种判断的视角往往都是教师视角，其由于受教师的视野和经验所限，有时候并不能很好地考虑到学生的需要，因此笔者认为在关注教学的有效性时，还应当从学生的视角去进行。

一尧基于学生视角的机械课程教学有效性
在以生为本的教育背景中，基于学生的视角去看机械课程教学的有效性，虽然说从教学理念
上来说，并不是一个新事物，
但是从教学实践的角度来看，却一定会让教师生成新的理解。

众所周
知，中职机械课程通常份理论与实训两个层面，
前者指向知识体系的建构，后者指向操作能力的形
成，相比较而言前者往往是教师关注的重点，
而后者显得有些薄弱。

但是机械课程自身具有较强
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实践性，本课程的价值是在实践的过程中体现出来的，因此实训实际上是一个重要的教学内容。

但是不可忽视的是，中职机械加工专业中涉及实训的课程很多，其中的实训课程技术性含量较高。

对于中职机械加工专业的学生来说，要将所学的理论知识运用到实际的操作中，客观上增加了很大
的难度。

这种难度如何化解，
决定了机械课程教学的有效性的含金量。

笔者的观点是要坚持从学生的角度出发，
去培养学生将理论与实践结合起来的能力。

一个简单的例子是：为了让学生了解机器与机构的区别，教师可以在实训环节让学生观察机械实物，然后对机械实物进行解构。

在这个过程中，学生会发现机械实物中确实有一些具有一定功能的运动单元体，它们是不能拆开的单一整体，这就是构件。

还
有一些基本的组成单元，
它们就是零件。

当然这个实训过程，并不是只为让学生了解机器与机构的区别，而是在让学生了解机械、机器、机构、构件、零件等概念的基础上，从功能的角度来培养学生新的认识。

事实证明，当从学生的角度来设计机械课程教学的时候，教学的有效性更能够得到保证。

二、职业要求引导机械课程教学长足发展
像机械课程这类具有显著操作特征的学科，其教学的有效性还应当指向职业的要求。

今天的职业教育有一个明显的价值取向，就是操作能力的培养，这个能力是指向职业要求的。

重视操作能力的培养，可以缩短学生与职业需要之间的距离，因此目前公认的一个观点就是机械基础教学应结
合学生的素质基础，同时融入职业要求，
这样可以有效提高学生的学习兴趣，优化教学方法，从而提高课堂教学的实效性。

当然有一定教学经验的老师都知道，这种理论描述与客观教学之间，还是存在努力空间的。

要通过职业要求来引导机械课程教学的长足发展，从而保证其真正的有效性，还需要在教学的过程中动一番脑筋。

例如，机械制图是机械课程的重要组成部分，以其中的绘制手柄平面图为例，这一部分知识的运用指向职业要求时，最基本的要求就是要求学
生能够准确掌握手臂平面图形的尺寸、
线段，以及绘图时的方法与步骤。

从职业素质目标的角度来
看，则需要学生有严谨细致的工作作风，以及严肃认真的工作态度。

很显然这些能力都要在实践的
过程中培养，于是实际教学的时候，可以设计这样
几个环节：先借助于现代教学手段，
给学生介绍实训过程中用到的手柄，以为能力培养奠定理论基础；然后给学生发放手柄实物与相关的图纸，学生开始实际操作，其中的关键则是找出手柄的定型
尺寸与定位尺寸。

这是本节课教学的核心，
就是要从学生学习的角度去观察学生的学习过程，尤其是观察学生在实训过程中可能遇到的障碍，并且寻找解决障碍的方法。

笔者在教学中做了一个过细的工作，就是用手机录制下了部分学生的完成过程，在征得了学生的同意之后进行播放，然后引导大家来讨论。

这些视频中有典型的不足，也有操作得好的典型。

通过对比学生可以发现定型与定位尺寸的关键在哪里，也可以看到一些优秀学生的认真态度。

这很好地培养了学生的能力与品格。

三、中职机械课程有效教学核心素养指向提到了能力和品格，就不能不提当前热门的核心素养。

核心素养是为了培养学生的必备品格
与关键能力，加了必备与关键两个词语，
更强调在培养能力与品格的时候，
必须具有针对性。

机械课程理论与实践并重，无论是学生在学习理论的时候，还是在将理论转化为实践能力的时候，都有巨大的能力和品格的培养空间。

像上面的例子当中，从学生的角度出发，关注学生在实训过程中将理论知识转化为实践能力的细节，然后教师进行有针对性的指导，绝大多数学生都有一种感觉：原来理论知识是这么变成自己的实践能
力的！这就强化了他们对实训的价值的认识。

不要小看这种认识，对于中职学校的学生而言，这实际
上是对职业的认同，是对未来职业的期盼，
这其中既有能力培养的过程，更有品格培养的过程。

总的来说，中职学校的机械类课程教学，它的
“有效”含义需要丰富，丰富有效教学的过程，
是尊重学生主体地位的过程，也是关注核心素养落地的过程。

认识到这一点，中职机械类课程的教学前景可期。

【参考文献】
[1]韦竞章.谈如何提高中职学校机械基础教学的实效性[J].职业教育(下旬刊)，2010(3):30-31.
[2]唐代滨.浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].科技与企业，
2012(13):37-37.
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