探析语篇分析教学在高中英语课堂的应用

逐步提高学生 的整体 英 语文 蕈阅读能 力。所 以 ， 在高 中英
语课堂教学实施过程 中 ， 学生 自己应充分 发挥 主观能动 性 ， 着重将精力放到 对整篇 文 章的分 析与 理解 上 ， 而 不应该 是
仅仅局 限于 对文 章 单词 和 句 子 以及其 语 法 的理 解 和运 用 上 。高 中英语课堂 教学 也是 实施 素质 教育 的 主要 战场 ， 在
学 中应有意识地 结合 具体相 关 的课文 ， 以此来介 绍 英语篇 章模式 ， 其 中 比较 常见 的有 以下几 种 ： 主 旨旬在 篇首 ， 开 门
见 山； 主 旨句在篇 中， 逐渐显 山漏水 ； 主 旨句在篇尾 ， 最后 达
到论述高峰 。
（ 三） 英语思维的训练
在英语教学 界 ， 无 论 哪 一 个 英 语 单 词 的 对 应 汉 语 意 思 只能大致地描述 这个单 词 的意思 ， 但 是并 不 能真正 去解 释
来 教学 ， 教师应 当对课 堂学 生 所需要 学 习的相 关语 言材 料 进行整体规划与感 知 ， 即使 在 － 高中英语 课 堂学 习 的过程 中 也要 实施 对英语语 篇结构 方 碡 ｉ 的问题 进行 深入 相关 分析 ， 进而回到整体英语语篇教学上 来 ， 即见到 了树木 ， 更显 现 了 树林 。 二、 语篇分析教 学在 高中英语课堂上的运用 英语语篇 分析必须从“ 是什么 、 怎样 、 为什么 ” 三个方 面 来 考量和分析 相关 语 篇 ， 即“ 相 关语 篇 表 达 的相应 意 义 ” ， “ 相关语篇又是怎样表达其 意义 的” ， “ 相关英 语语篇为什 么 具体 表达 此种而非 其他 种意 义” 。高 中英语 课 堂语 篇分 析 赏析课解 决的是让学生充分理解作 者是通 过什 么具体方 式
体作用的教学结构 。 高 中 英 语 课 堂 教 学 思 想 分 析
一
须要事先给班级学生提供他们 理解该英 语语篇所 需 的背 景
知 识 或 提 供 相 关 寻 找 你 发 现 这 些 背 景 知 识 的 途 径 。 只有 这
样， 才能真正顺 利进行英 语语 篇课 堂教学的下一步。 （ 二） 篇章结构 的分析 语篇一般都具有一定 的意 念功 能， 即其篇 章结构 ， 一般
英语教学思想和学生教育思想 的变革 中有着不 可替代 的重 要作用 。脱离应试 教育 的束 缚 ， 改 变落后 的 高 中英 语教 育 教学观念 ， 必须 创立 新的高中 英语 课堂教 学结构 ， 结合英 语 新 教 材 的施 教 ， 探 索 语 篇 分 析 在 高 中 英 语 中 能 发 挥 学 生 主
事 的、 说明的 、 论述 的 ， 这也 就相 应 的要求 高 中学 生能够 灵 活地从整体上去分析 。语篇分 析就是具 体分 析和讲述 风格 不 同的文体 的相 应构 成模 式 ， 掌握 和 了解 这些 模 式有 利于 （ 一） 英语话题 的引入 相关英语话题 的引入是 英语 阅读 教学 的首 要一 步 ， 目 的是引起学生 的注意和好 奇。课堂上英 语教师 利用相关 联 的多种方式去丰 富、 发现和激活班 级学生 的兴趣 ， 让他们 能 够 主动地 、 充满豪 气地 去查 询相 关 的英 语 背景 知识等 。其 中包括 ： 让学生拥有 良好的课堂 提前预 习习惯 ， 也就相应 地 就要求高 中英语 教师 在进行 课 堂英语 语篇 教学前 ， 不但 需 要充分考虑到所 在班级 的学 生英 语水 平 ， 还要 具体 分析 考 虑他们所拥有 的 目前 的大体 的知 识框 架结 构 ， 一旦 所在 语 篇文章 的背景关联 知识 超 出所在 班级 学生 的能 力范 围 ， 必
我们汉语更 注 重意 合 ； 英语具体、 形象 而 汉语 概 括 、 抽象。 这些看似微小 的差异反映 的是英 汉两个 民族在不 同文化 熏 陶下思维方式 的不 同， 这也 是 高 中英 语课 堂相 关语 篇教 学 分析教学过程 中和学生课堂英语 学 习过 程 中比较 容易被忽
新课 孑 霉导 学 ２ Ｄ １ ４ ．
・ 课 堂教 学 与研 究 ・
探 析 语 篇 分 析 教 学 在 高 中 英 语 课 堂 的 应 用
江 苏省启东市东 南中学 陈 华
新 的《 高中英语课程标准》 对现在 高中生 的。文 章 的形 式有叙
具 有 相 关 的 固定 的模 式 可 以 遵 循 。高 中 英 语 教 师 在 课 堂 教
、
一
种关于语言 教学 的理 论和 思想 ， 它 强调 语 言是一 个
有机统一的整体 。在整 体语 理 论 的框架 下 ， 学 生对语 言 的学习具有 明显 的心理特点 ： 感性 认识 的获得 ， 清晰表 象 的 产生。所以 ， 学生通 常会对需 崾学 习的对象 进行周 密观察 ， 最后再形成有关其需要学 习的相 关具体 对象 的完整 的清晰 的图像 。因此 ， 高中英语 课 堂教 育 和教学 也必 须遵 从这 个 规律 ： 即语 言各 部分包括 语音 、 语法 、 词汇 等 ， 它们本身是 没
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有意义的 ， 是 它们所在 的整 体 即课文 和故 事 给它们 分 门别 类地注入了鲜活的生命 ， 从 而带来 了整体表 情达意 的效果 。 因此 ， 英语不 应 当 被无 理 由地 肢 解 成语 音 、 语 法 或者 是 词 法， 而更应该做 的是把英 语语 言作为 一个 不可 分割 的整 体
清楚这个单词 的意思 ， 因为英 语是 具体 、 详 细 的， 而 汉语 的 特征是模糊 、 概 括的。所 以 ， 在英语 学 习中每个英 文单词 的 后面通常都会有那么或长或短 的一句话 来解释在 什么样 的 具体情境 中才能够去使用它 。这种情况 也反映 了汉 英两种
语言在不 同文化背景下 的差异 ： 英语 相对来 说看重形 合 ， 而