在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育

在小学数学教学中如何对学生渗透心理健康教育
摘要：可以帮助小学生形成良好的行为素养。

新课程改革要求将心理健康教育
渗透到小学数学教学中。

教育要以学生的发展为基础,为学生提供心理健康教育,
帮助学生解决学习困惑，进而提高学生素质，促进学生全面发展。

小学数学教师
不仅要重视对学生的传授知识，而且要保证学生心理的健康发展。

那么如何在小
学数学教育中进行心理健康教育呢?本文将分析此问题。

良好的心理素质是形成
良好的思想道德品格的基础。

和谐,宜人的环境中学习以保持和平促进学生的心理
健康。

关键词：小学数学；心理健康教育；教学策略
前言：
例如学习压力大，家庭变迁，教师批评等，都会使学生产生不良的心理。

因此，为了使学生更好，更健康地发展，数学教师应在教学过程中积极灌输学生的
心理健康知识，培养学生的优良心理素质，促进人格的健康发展，使学生具备能
力和能力固体。

心理基础面临各种挑战，笔者根据自己的教学经验，总结了一些
肤浅的理解和经验。

一、建立和谐的师生关系,营造良好的教学氛围
在数学教学过程中，教师必须以学生为中心,同时教师必须对自己进行正确的
角色定位。

在课堂教学中，教师是向导、组织者、合作者和鼓励者。

教师的个性
和行为具有很大的影响力。

它是一支巨大的力量，在影响学生的情感体验和创造
教学环境方面发挥着极其重要的作用。

教师是学生的榜样。

教师的行为会影响学
生对事物的感知，善良的眼睛，鼓励的言语，可以使学生产生积极的学习态度。

例如，在教授分数时，教师问了一个问题:2/3和3/4哪个更大?如果学生无法立即
回答，教师应给予指导，给予鼓励。

相反，如果教师的心情非常不好，随时谴责
学生，会引起教室紧张，它甚至使学生对教师和学习数学感到厌恶。

心理健康教
师倾向于很好地控制自己的行为和情绪，并具有很强的心理调节能力。

即使教师
自己感到悲伤和愤怒，他们也不会在课堂教学中发脾气或对学生不利。

因此，教
师应以身作则，用自己的健康心理和向上的朝阳行为感染学生，使学生能够以微
妙的方式进行改变并实现心理健康发展。

教师是他人的榜样，营造和谐的数学教
学氛围是实现心理健康教育渗透数学教学的重要组成部分。

二、创设多种情境,激发学生的求知欲
数学知识的内容更加理性和逻辑。

缺乏人文特色，但尽管如此，我们仍然可
以找到许多有助于培养学生心理健康发展的知识和内容。

例如，在“概率”教学中，教师可以自然地渗透到平等、互惠、公平等概念和思想中，以培养学生的和平与
积极态度。

在许多数学问题中，都有关于人均年收入,国民生产总值等的信息。

该
信息可以增强学生对国家的自豪感，这有助于培养学生的爱国主义,对人民的爱戴
和对社会的热爱。

又例如,在“圆周率”课程的教学中，教师可以将学生分为几组，
并让该组成员通过搜索信息找到一种计算圆周长的方法。

在课堂上，当教授圆的
周长时，小组成员发现,根据预览,圆的周长是其直径的三倍多。

然后,教师向学生
们揭示了圆周率的知识，并向学生介绍了中国古代数学家的故事。

祖冲之发现圆
周率的故事使学生感到自豪和快乐，“我可以像数学家一样发现数学现象”。

这种
自豪和喜悦有助于形成学生积极的心理素质。

因此,教师应积极探索小学数学教科
书中隐藏的心理知识和能促进学生心理健康发展的因素，有目的地将培养心理健
康发展的过程应用于数学教学中。

三、重视对数学缺陷学生的心理辅导
在教学过程中,为了增强学生的自信心和意志力,教师应避免以命令式和灌输式的口吻对学生讲话。

教师可以在数学中有意或无意地更改其语言表达方式教学。

教师可以利用创造的教学环境来指导学生，让学生边做边学。

例如,在教授几何图
形时，教师可以准备一些构件，在动手游戏过程中识别正方形长形等及其各自的
特征。

教师使用生动的教学语言让学生在受到刺激的同时发展自己的兴趣。

学生
具有类似的心理水平和口头表达能力。

在上面的示例中,当学生将构建块放在一起时,他们可以积极地与同学交谈,并讨论如何更有效地拼写图形。

在这样的畅所欲
言的讨论中,学生将在自己的心中产生共鸣,达到自我教育的目的,从而获得理想的
心态并形成健康的心理素质。

尽管很难在数学教学中渗透心理内容。

但是有痕迹
可循。

为了更好地培训学生,教师应该认真学习和努力,并从抽象的数学知识(例如
数学公式,特性和定律)中挖掘出培训学生所需的心理渗透材料。

四、让学生了解自己,增强学习的自信心
教师对学生的期望将对学生的心理产生巨大影响。

教师期望学生保持积极的
态度,而学生则可以朝着积极的方向进步。

相反,教师对学生的偏见也会产生负面
结果,影响学生的学习热情。

教师的关怀,鼓励和对学生的期望将使学生感到亲切,
快乐和鼓舞,并对他们的学习产生重要的刺激作用。

对于小学生,当他们的学习目
标不清楚时，为自己的教师学习通常会成为他们学习的动力。

在数学课中，针对
不同水平的学生确定了不同的要求，以便对他们可能并不完美的答案给予真诚的
肯定。

五、让学生遭遇挫折,增强克服困难的毅力
在未来的社会中，良好的竞争氛围，自我推销的勇气,在数学课上，教师可以
为学生创造更多辩论的机会。

辩论是公平竞争和激烈竞争。

它可以培养人们的现
场表演能力，压力能力，敏捷反应能力，但通过指出彼此的不足之处，他们可以
更有效地帮助学生掌握一些知识。

同时,它还锻炼学生的各种能力,这可以说是“一
举多得”。

六、让学生学会合作,提高社会的适应能力
合作教学是以团体为基本组织形式的一种。

教师可以让学生学会合作，提高
社会的适应能力。

这样学生就会为了小组的荣誉，小组成员将继续通过合作与交
流来协调和达成观点，提高与他人互动的能力。

结语：
简而言之,与其他学科相比,数学课程中心理健康内容的渗透具有一定的局限性,但这并非没有道理。

只要我们认真研究,仔细挖掘并全心全意地做,我们还可以从
抽象的数学知识(例如公式,定理,特性,定律,概念和方法)挖掘出我们需要的例子来。

参考文献：
[1]张志刚.浅谈怎样在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].引文版：教育科学，2018（15）：22.
[2]方玉成.浅谈如何在小学数学教学中渗透心理健康教育[J].祖国：建设版，2017（8）：322。