大学新生职业性格测评的调研报告-精选文档

大学新生职业性格测评的调研报告
职业测评，一般也称为职业素质测评，是一种了解个人与职业相关的各种心理特征的方法。

就是利用一系列的科学手段对人的基本心理特征，包括性格、能力、兴趣、素质等进行测量和评估，分析出个体特征，再结合工作的特点，帮助被测者进行职业或职业方面的选择。

而职业性格测评是职业测评的主要组成部分。

职业性格测评是个人对自我特质，各种不同职业或者工作内涵，以及个人与环境关系进行的探索，以便对未来职业发展确立更明确的导向。

90年代以来，我国高等教育由“精英教育”转变为大众教育，大学生就业由传统分配转变为自主择业。

由此，我国大学生面临着严重的就业和生存压力。

大部分学生表现出不能恰当地对自己进行评价和对外界环境进行分析，基于这样的现状，本文在对大学新生进行职业性格测评的基础上，旨在促进新生对自己性格特质有一个深入的了解，明确自身的职业倾向，以便更清晰地规划自己的职业生涯，在大学的学习中, 做到有的放矢，励志成材。

一、调查对象及方法
调查采取问卷调查方式，问卷填写采取无记名形式，使问卷结果相对客观真实。

在校团委和院团委的组织实施下，对人文学院、机建学院、体育学院、现代艺术学院、高职学院等15个学
院的大学新生发放问卷3000份，实际收回2272份，将未回答完整、空白过多、有缺损的问卷剔除后，得到有效问卷2249份，有效回收率为74.97%。

二、调查内容
我们以江汉大学08级在校本科生为例，对新生的职业兴趣、行为方式和职业性格进行调查。

总共设计60道题目，分A、B卷形式，各卷30道题目，让被测者自主选择答案，并按统一标准评分。

根据所得分数确定职业性格类型，其中90分以上，为典型外向型性格；71～90分，为稍外向型性格；51～70分，是外、内混合型性格；31～50分是稍内向型性格；30分以下的，为典型的内向性格。

三、调查结果及分析
从统计结果来看，属于内、外混合型性格特征的学生最多，占到总数的65.67%，其次是稍外向型性格占19.56%，稍内向型性格占到13,65%，而典型的外向型性格和内向型性格所占比例均较少，分别为0.89%和0.22%。

1.内、外混合型性格
从统计结果来看，新生中内、外型混合性格占65.67%，其中理科生比例为63.14%，文科生比例为68.49%。

表明此类性格中，文科生比例重于理科生，可见，职业性格与他们的专业、知识构成有关系，或者说大学生的性格特征和知识构成等影响了其专业的选择和职业的发展。

事实上以上三者又是相互影响，相互
作用的。

此类性格学生，具有如下性格特点：温情，有同情心，反应灵敏，有责任心。

非常关注别人的情绪，善于发现他人的潜能，并希望帮助他们实现。

能够成为个体或群体成功和进步的催化剂，对赞美和批评都能做出积极的回应，友善、好社交、在团体中能乐于帮助他人，并有鼓舞他人的领导能力。

社会中绝大多数人都属于这种性格类型，具有内、外混合型性格类型的人充当着社会的中坚力量，他们对于社会的发展与人类文明的进步发挥着举足轻重的作用。

适合这种性格的工作领域有：培训、教育、公共关系、文化、艺术等，一般从事的职业很广泛，有：销售经理、作家、记者、电视制片人、社会工作者、教师、公共关系、文艺工作者等等。

2.稍外向型性格
稍外向型性格介于典型外向型性格和内、外混合型性格之间，具有此类性格的新生有19.56%，文科生占21.18，理科生占17.76%。

调查结果显示，文科生比理科生的性格更偏外向，男生的性格又比女生偏外向。

此种性格的人热情洋溢，富有想象力，认为生活中充满很多可能性，能很快的将事情和信息联系起来，然后很自信地根据自己的判断解决问题。

他们既需要别人的肯定，又乐于欣赏别人和支持别人。

灵活、自然、不做作，有很强的表达能力，言语流畅。

被测新生中，艺术学院和人文学院的学生具有此类性格的比
例较高，分别为24.84%和21.31%，表明人文、艺术类学生性格偏外向，适合他们从事的职业主要有：人力资源经理、宣传人才、公共关系、儿童教师、播音员、节目策划和主持人、设计师、电影制片人、社会工作者等。

3.稍内向型性格
分析统计显示，被测学生中稍内向型性格占到13.65%，其中文理科学生比例相差较大，理科比例高于这一平均水平为17.76%，文科生只占到9.44%。

总体趋势是理科生较文科生更为内向，但也有例外，商学院是文理兼收的专业，其稍内向型性格学生占到14.95%，研究显示，稍内向性格适合于消费类商业、服务业领域，因此，这种性格的学生是有利于其职业发展的。

再比如现代艺术学院稍内向性格学生占12.3%，高于文科生平均水平，一般认为艺术生比较开朗、外向，内向学生较少，而音乐类、艺术类新生在高考中面临着文化和专业的双重压力，又长时间的对着画纸、钢琴作业，久之，许多外向开朗的学生受到专业的影响，习惯于用画纸、乐器和肢体动作来表达自己的情感，因此变得内向、沉默了。

具有稍内向型性格的学生沉静、友善、有责任感，做事谨慎，能坚定不移的承担责任。

做事有始有终，不辞劳苦和准确无误。

忠诚、替人着想、细心、始终记得他所重视的人和种种微小事情。

关心他人的感受，努力创造一个有秩序、和谐的工作和家庭环境。

这种性格的人适合从事的职业有：内科医生、图书管理员、酒店
管理、会计、财务管理、机械工程师、地质学家、气象学家、法律研究人员、药剂师、实验室技术人员、医学研究员等。

4.典型的外向性格
典型的外向性格比较少见，被测总体中只有20名新生，占到总数的0.69%，其中理科生12人，比文科生多4人。

机建学院和现代艺术学院各有4人。

这种性格类型的特征是：反应快，有激励别人的能力，在解决新的、具有挑战性的问题时机智而有策略，善于找出合理性、可能性，然后再用战略的眼光分析，善于理解别人。

适合的工作领域有：投资顾问、项目策划、投资银行、自我创业、市场营销、创造性领域、公共关系、政治等。

5.典型的内向性格
具有典型内向性格的人极少，在被测样本中共有5人，仅占总数的0.22%。

他们是理想主义者，忠于自己的价值观及所重视的人，外在的生活与内在价值观吻合。

有好奇心，试图了解别人，协助别人发展潜能。

适应力强，有弹性，如果和他们的价值观没有抵触，往往能包容他人。

适合的工作领域有：创作性、艺术类、教育研究、咨询类等。

四、思考与讨论
从以上分析结果来看，江汉大学大部分新生都是内、外混合型性格，但这也是一种比较抽象的概念，涉及到具体一个人或者某种职业时，又存在千差万别。

下面就对造成这些职业性格差异性的原因做一个简单的分析，并对如何塑造良好的职业性格谈几
点建议。

（一）职业性格形成的原因
每个人的性格特征不是天生的，它是先天遗传的因素和后天环境共同作用的结果，如果说遗传因素是命中注定的，那么人们更强调后天环境对人性格的影响。

马克思说：“人不是一件东西，他是一个置身于不断发展过程中的生命体，在生命的每一时刻，他都正在成为，却又永远是尚未成为他能够成为的那个人。

”这句话强调了人格的完善和发展。

1.家庭环境的影响。

家庭是每个人出生后接触的最初教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位，家长的教育观念和教育水平，家长的教育态度与教育方式，家庭的气氛以及学生在家庭中扮演的角色与所处的地位等对人性格的形成和发展有着重
要的影响。

从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。

2.社会环境的影响。

社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现。

如当下流行的时尚：电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等，随着信息时代的到来，通过互联网传播的各种信息会对学生性格的形成产生潜移默化的影响。

例如流行的舞蹈、音乐、服饰、无不给“新的人类”打上个性的烙印。

他们有的大胆、勇敢、有创造力，有的却冷酷、沉漠、具有攻击性。

此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人物或英雄榜样，也会激起学生丰富情感和想象，及模仿的意象。

同时，也可
提高认知，丰富内心，从而影响性格的形成和发展。

3.教育环境的影响。

走进大学的新生至少要接受12年的系统学校教育，学校教育对人性格的形成，特别是对人对社会、事业、人的看法和态度的形成，对人的世界观、道德理想、奋斗目标的确定，具有重要的意义。

学校对人的影响不同于家庭和一般的社会环境，不是偶然的，零碎的，而是有目的、有计划、有系统的影响，而且是在学生生活、学习的集体中通过各种活动进行的。

另外，教师在学生中是很有权威的，教师是学生学习、模仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是潜移默化的，作用不可估量。

4.自我教育的影响。

任何外因都是通过内因来起作用的，自我教育是良好性格形成和发展的内在动力，只要充分发挥主观能动性，每个人都可以通过自我教育塑造自己的良好性格。

当然自我性格塑造是一个长期的过程，再好的外部环境，如果自己消极、颓废，则会坐失良机，自甘堕落。

相反，再艰苦的外部环境也能锻炼乐观、开朗、自信、向上的性格。

（二）大学生职业性格培育的途径与方法
1.追求自我实现，培养健全人格。

做事必须先做人，做那些健康的人。

马斯洛将那些健康的人称为自我实现的人，因为这些人代表着人格的极致，也应该是每个人所能达到高度的参照。

自我实现是人具有这样一些特征：能客观的认识现实，能全面接纳自己、他人及周围的世界，自然的
表达思想感情，专注并热爱工作，有独处和独立的需要，并能自主的活动等。

那么，如何才能走向自我实现呢？马斯洛指出了八条途径：充分的、忘我的体验生活；面临选择时，总是做出朝向成长的选择；倾听自己内心的呼唤，让自己的天性自发的显现出来；不隐瞒自己的观点；敢于面对真实的自己；用一流的标准来要求自己；创造条件与经历高峰体验；放弃自己的防卫心理。

追求自我实现是培养健全人格的重要内容和途径，追求自我实现的过程同时也是良好职业性格的形成和发展过程。

2.塑造良好性格，提高职业素质。

职业素质是劳动者奠定在一定生理和心理条件，通过教育、实践和自我修养等方式所形成和发展起来的，对社会职业了解和适应能力的一种综合品质。

它主要表现在职业道德素质、职业兴趣、职业性格和职业能力等方面，是劳动者以及某项专门工作所具备的条件。

大学生塑造良好性格，提高职业素质可以从以下几个方面着手：①职业素质测评，帮助学生了解自身性格、能力、兴趣、气质等，实现自我认知，并及时优化职业性格，有利于职业方向的选择。

②职业咨询、讲座和论坛，充分利用网站上的“就业指导”，了解职业的相关知识。

江汉大学每年都要举办多次就业，创业讲座，学生社团也会组织职业规划大赛、模拟面试大赛等活动，都可以促进大学生对职业性格的探索。

③人物职业生涯访谈，生涯人物访谈就是通过对同一职业或行业中数位资深职业人的
深入采访获取职业信息的一种方法。

比如校团委12月份举办的“纪念改革开放三十周年两代人对话会”对教师和企业两种职业生涯进行访谈，有助于学生职业素质的提高。

还有职业技能培训，对外拓展活动也都是十分有效的途径。

3.参与社会实践，作好职业规划。

针对大部分学生对自己未来的职业规划不够，储备不足现象。

学校应该指导学生开展职业生涯规划，从基础做起，培养良好职业素质。

江汉大学的学生社团每年都举办职业规划大赛，但一直没有得到学校的高度重视，因为得不到相应的支持，这样意义重大的活动仅由学生来做，不仅举办得十分艰难，而且影响有限。

另外，大学生处于职业性格塑造和职业能力培养的关键时期，应多参加社会实践活动，提高职业能力，同时也作为人生职业规划的基础。

社会实践活动的方式多种多样：参加学生干部、社团活动、当志愿者、公司实习、勤工俭学等，都可以极大地培养创新能力、沟通表达能力和团队精神。

五、总结
当然，也不能过分强调性格对职业的影响。

因为大多数职业并不过分强调与性格之间的严格对应。

同一职业领域不可能完全由某一种性格类型的人来从事，而某一种性格类型的人在不同岗位都可能取得成功。

同时，职业也会影响性格，让性格更加适应职业的要求。

总之，学校应该帮助和鼓励大学生参加各种和职业有关的学习和探索活动，通过加强大学生职业素质教育来提高大学生自身素质，增强大学生就业力，逐步解决大学生就业难问题。