六下《螳螂捕蝉》教学反思

六下《螳螂捕蝉》教学反思
苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一、对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是本店铺为大家收集的苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思1
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不到身后隐患是危险的。

吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

课文可分三段。

第一段写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

第二段写一位侍奉吴王的少年讲述螳螂捕蝉，巧妙地劝说吴王。

第三段写吴王终于明白过来了，打消了攻打楚国的念头。

课文的重点，也是课文最能吸引学生的阅读兴趣的是课文的第二段——螳螂捕蝉，黄雀在后。

教学时，我把重点也放在了这部分。

为了让学生能够充分理解课文内容，感受少年的聪明和智慧，在具体的教学过程中，我抓住了课文中的一些细节描写，去引导学生充分的读，充分地理解，从而达到教学的目的。

细节（一）当吴王准备出兵攻打楚国时，大臣们劝阻的理由是攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他国家乘虚而入，后果将不堪
设想。

但是，吴王固执地说：‘谁敢来劝阻我，我就处死他!
读这句话，指导学生读出吴王的固执，读出吴王的王权。

然后引导学生思考，吴王为什么如此固执？他说出了这样的话，还有谁敢冒死凡谏呢？通过朗读，讨论使学生明白，吴王之所以执迷不悟，是因为他只看到了眼前的利益，他只觉得胜券在握。

因此下了死命令，这样当然就不再有人敢冒死相谏了。

而这正是故事的起因。

弄明白了这一点，有助于进一步理解故事的经过。

细节（二）第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。

露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不在意。

就这样，一连转了三个早晨。

指名读这段话，然后提醒学生注意，朗读这段话，要注意读好那些词语？为什么？引导学生抓住转来转去、毫不在意、三个等词语反复朗读，从这些细节描写中，你读懂了什么？从而使学生明白，少年在王宫花园里，不是为了打鸟，而是为了引起吴王的注意。

那么，为什么要让吴王注意他呢？一此问题为契机，激发学生阅读的兴趣，有利于引导学生进一步深入阅读、理解课文内容。

细节（三）少年终于被吴王发现了。

吴王问道：‘你早晨跑到花园里来干什么？看你的衣裳都被露水打湿啦!’
读这一段话的时候，引导学生注意终于这个词语，通过与句子吴王终于发现了少年。

进行比较，进一步感知，少年在皇宫花园里的转来转去的目的，就是为了引起吴王的注意。

在读吴王的问话时，通过
引导正确学生朗读，体会吴王当时的好奇心理――这为少年用故事说服吴王，奠定了基础。

细节（四）少年绘声绘色的讲述的那个螳螂捕蝉、黄雀在后的故事。

通过反复的，不同形式的朗读，指导学生读出螳螂捕蝉、黄雀在后的既虎视眈眈，又紧张刺激的气氛，然后引导学生理解少年的良苦用心——他只是在讲故事给吴王听吗？他的真正用心是什么呢？在讨论的基础上导读——它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!感悟这里的它们不就是吴王吗？
通过这一细节描写的反复品读，同学们不但理解了吴王攻打楚国与螳螂捕蝉的故事之间的关系，同时也明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

从心地里佩服少年的机智勇敢。

苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思2
《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。

千钧一发之际，一位少年巧妙地用螳螂捕蝉的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。

教学时，我引导学生抓住少年劝阻之妙，激发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。

一、引起疑趣，发现其妙
教学时，我抓住课文的因与果，请同学们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。

这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。

二、转换角色，感受其妙
在激起学生探究少年劝阻妙在何处时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。

学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。

从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。

三、复述故事，表现其妙
阅读教学以读为本，通过朗读内化理解，通过复述表现感受。

我在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说，这也是一种运动。

既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。