语法课观评课报告

语法课情境创设的有效性
1、观课内容
侯敬霞老师的新目标八上Unit10 Section A Grammar Focus-3C语法课课堂实录
2、观课方式
观看山东省2105初中教师远程研修平台提供的“课堂实录”，查看“教学设计”等。

3、观察点
3.1 观察点选点
语法课情境创设的有效性。

具体观测点有（1）创设的情境能否引起学生学习的兴趣；（2）情境的创设与学习目标的适合度如何。

观察点与观察维度、观察视角的关系如下表：
表一
研究发现，影响语法课情境创设的有效性的因素很多。

为提高研究的针对性，本次仅从创设的情境能否引起学生学习的兴趣和情境的创设与学习目标的适合度如何来进行观察和研究。

3.3.1情境与兴趣
在这个观察点设计了两个观察项目：学生的学习表情和学习行为。

表情是学生是否感兴趣的一种外在表现。

学习行为是学生感兴趣的载体，包括：学生的倾听，观察，思考，讨论，表达。

3.3.2 情境与学习目标的合适度
在这一个方面，设定了三个观察项目：情境呈现方式，情境目标指向和高级认知技能的关注。

本节课出现了三种情景：多媒体情景、问题情境、活动情景。

4、观察工具与记录
表二
从表中不难看出：10个环节的情境设计中，学生兴奋5次，专注9次，倾听8次，观察4次，思考9次，讨论4次，表达8次。

学生兴奋表情基本出现在情景讨论中；专注、倾听、思考的程度，说明这节课学生基本都能被情景吸引；观察次数较少。

教师设置的多媒体情景基本全部指向目标，问题情境全部有效，活动情景设置较少且与学生兴奋点基本一致。

5、观察结果分析与建议
5.1情境与兴趣
（1）教师在情境的创设上，关注了学生的多种技能。

情境的活动设置的多样性，可以引导学生的多种技能的发展，也是使学生保持对课堂内容感兴趣的一个很好的策略。

但要注意课堂容量较大，在总结语法规则环节展开不够充分，会导致部分学生没有真正理解这一语法现象，影响后面情景交流的准确性。

可以在导入环节，去掉与本节课无关的课堂交流。

（2）兴奋的表情主要出现在学生活动-讨论的环节。

这给我们一个提示：小组活动是学生比较感兴趣的环节。

在大班的教学环境下很难保证学生听课的状态。

而小组活动的增加，可以给与更多的学生以参与表达的时间。

只有这样的小组活动，才能真正激发全班范围内的兴奋点。

本节课，如果能增加对小组合作学习的具体分工和评价，学生的参与会更积极。

（3）专注的表情占了整个课程的大部分时间。

可是这是否能证明学生对这节课的内容学生不感兴趣，情境的创设无效呢？这个问题我们要从两种角度考虑。

第一，这是一节语法课，情境的创设应该按照这样的认知规律进行：感知、体会，观察、思考，总结、归纳，操练、应用。

而投入的，深层次的学习是需要一种专注的状态的。

所以，这种观察出的长时间的“专注”的环境，恰恰反映出了学生良好的学习状态，体现出了语法课的实在。

第二，对于观察者而言，专注和平淡两种表情是很难区分和界定的。

而如果学生在课堂上安静的平淡的听课的话，他实际上是没有听进去或者注意力根本没有放在课堂内容上来的。

为了避免这样的情况，教师应该选择多种的情景创设方式，提高学生的兴奋点延长学生的专注时间。

不过总的说来，教师在创设情境的时候，考虑到了用多样的活动方式来激发学习兴趣，从学生的表现来讲，也基本上成功的反映出了他们的学习状态的效果。

课堂情境吸引了学生的注意力。

美中不足的是，老师在语法教学的总结规律环节没有足够关注学生差异，给学生思考时间较少，会导致部分学生跟不上课堂节奏而失去学习兴趣。

这里应放慢速度，让每个学生都能体验到思考的和收获的乐趣。

5.2情境与学习目标的适合度
（1）多媒体情境。

多媒体技术具有信息量大，交互性强，生动有趣等多多方面的优势。

学生通过视听获得文字、图像声音等生动形象的感性认识，能够感受最真实的情景环境。

在本课中，用歌曲导入、短片励志等形式，使得由if引导的条件状语从句“主将从现”这一语法现象在学生们的脑海里立体化，形象化，体现了学习语法的真正意义。

视频使得平面单调的文字不再枯燥，非常有效的完成“fly your dream”这一任务，这样的方式对于学生的文化意识目标十分有效。

弱弱问一句，是不是应该把本节课特别的重难点板书一下更好？
（2）问题情境。

即以提问的方式来引导学生进入情境，并进一步的深入思考，呈现更深层次的内容。

本课基本上每个环节都是以问题来引入情境的。

这节课的问题情境也创设的十分有效。

比如在节日聚会、歌曲导入、展示自我、语篇拓展等环节，老师根据需要设计了各种不同的问题。

它们不仅有利于促进学生认知能力的提高，而且还有利于建立学生的思维模式，培养学生的学习策略。

比如教师的问题：What’s your dream ? How do you make your
dream come true? 引导学生对于自己的未来进行思考“我到底想成为什么样的人？”。

这对于学生的情感态度，价值观都有很好的教育作用。

语篇拓展环节对学生的学习策略给与了很好的指导。

所以，本节课的问题情境创设也颇为有效，引导了学生在学习时的思维，培养了学生思维的深度和广度。

不过，也不能为了情景而情景。

这毕竟是一节语法课，适当地增加语法习题是非常必要的。

没有前期大量的语法规则输入练习，就不会有后面准确流畅的交流输出。

（3）活动情境。

本节课有三个讨论的活动情境的环节：展示自我、故事沙龙、放飞梦想。

根据兴奋点的观察结果，我们能够知道，活动情境是学生兴奋点最高的时刻。

学生在小组活动力，参与意识增强，能够自主的积极充分的表达自己的想法。

这样的活动模式，可以让学生对于由if引导的条件状语从句“主将从现”这一语法现象有更深层次的思考和理解，对于学生的文化意识，情感态度都有很好的帮助，是有效而且高效的情境设计。

对于总结环节，我个人认为还可以使用微课视频的形式，帮助学生梳理本节课的重点和难点。

6、总结与收获
整体讲，侯老师提供的这节语法课让我收获很多。

其中，令我特别欣赏的有以下几点：
1、情境与活动设计贴近生活并紧扣本单元主题；
2、灵活多样的情景教学方式，令人脑洞大开；
3、巧设情景，时刻点燃学生的学习热情，让学生有开口说英语的欲望；
4、不同的情景设计让学生自始至终保持绕有兴趣地来学好一节英语课。

比如：节日聚
会、歌曲导入、展示自我、语篇拓展、故事沙龙、短片励志、放飞梦想等等；
5、情景模拟，给学生很多展示自我的机会，使不同层次的学生都能基本掌握本节课所
学知识并各有收获；
6、关注英语教学的交际性原则，不断创设各种语境让学生体会学习英语的真正意义，
从而能利用自己所掌握的英语知识充分表达自己的思想。

以后在常规教学中，我也要在设计课之前多去考虑这样的问题，教师只有创造出真正切合学生特点的，丰富的，能够吸引学生兴趣并保持学生兴趣的情境，才能最有效的保证自己的教学效果和学生的学习效果。