浅谈初中生化学实验自主学习方法

浅谈初中生化学实验自主学习方法
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验依据，它具有一定的目的性和现实性，课堂教学应紧扣实验这一学科主题，培养学生敢于创新、乐于创新、勤于创新的创新意识，积极发展各种思考策略和学习策略，展示化学实验和操作自主学习方法，具有积极的作用。

一、认真阅读教材或资料
教材是学生认识知识的“根”，学生也是通过它来了解知识内容的，积极推进让学生阅读教材，培养学生阅读能力，是学生认识知识的必由之路；首先，要对教材内容广泛阅读，让其理解每一段落的意义，初步形成知识体系；其次，要精读，分析段落中的一些字、词、句的意义，联系整段或整篇内容的意义所在，对实验操作和实验推理依据。

如：学习氧气性质和用途。

同时，引导学生自主阅读：“氧气很重要的用途是供给呼吸和燃烧，在一般情况下，呼吸和燃烧只需使用空气就可以了。

只有在特殊情况下才需要使用纯氧。

”这里要强调。

“一般”“只有””特殊”，让学生学会寻找关联字、词、句，领会教材意图的能力，体现阅读教材的积极意义。

二、勤于思考
学生在学习过程中，要把思考问题放在首要位置，不断将教材里的有关内容在大脑中筛选?逻例出有用的东西或知识点，将它们与试题内容联系，尽可能的把问题转化成试题，进行分析理解，挖出更深层次的，与知识相联系的内容，加工整理，不断提出“为什么”“是什么”。

这样，及时调整思考问题的方式与方法，才能提高思维能力。

如：进行氧气性质学习时，可让学生在阅读教材后，思考以下问题：
1、从氧气的助燃性上思考：金属的切割和焊接，制液氧炸药，火箭推进剂等与该性质的关系。

2、根据氧气可供给呼吸的性质思考：急救病人，高空飞行，潜水等与氧气的关系。

3、根据氧气不易溶于水且不与水反应的性质思考：与氧气这一性质相似的气体都可用排水法收集等等。

三、勤于对比，探索操作方法
有对比才有鉴别，对比是将相近或相似的事物进行比较，了解事物的共性和个性的一种思维方法，利用这种方法加深对实验操作知识的理解和掌握，探索实验操作方法，是放手让学生进行生产实践的重要手段，只有这样才能培养出勇动脑子想，又敢于动手实践的高素质学生。

利用对比方法不仅有利于学生从个别到一般。

从简单到复杂，掌握物质的制取和性质，还可以加深学生对物质特性的理解。

也是对物质性质一般性认识和对事物特殊性认识规律的统一和概括，通过对比，探索物质性质不相似理念，形成知识网络，便于抓住重点，掌握规律，提高自己学习能力和抽象概括能力。

四、勤于记忆
通过对比，探索知识要点，对化学学科中的许多知识点，要进行必要的推理，演绎和记忆，其中记忆最重要，如果不进行有规律的记忆，就无法掌握如元素符号、化学式、物质性质、化学仪器名称等，如果所学知识不巩固，学过就忘，那就根本谈不上应用知识去解决问题，更谈不上发展智力，提高思维能力，辨别真伪能力。

我认为以下方法便于学生自主学习。

1、教材中必须记住的知识。

如定理、定义、概念等。

2、教材中重点理解后，只记住其规律的知识。

如部分常见元素符号，常见仪器名称等。

3、教材中不必记忆，需用时可查资料、查表的知识，对有些知识丕应教给学生一些特殊的记忆方法。

如部分元素的原子量或化学试量，部分常数值等。

五、勤于运用自主学习上获得的知识解决学习中的问题
运用知识去解决实际问题，才是自主学习的目的，实际教学中，曾作如下尝试：
1、不限定实验方法
学生在阅读教材内容，明白实验目的后，至于用什么样的实验方法，由学生形成的小组讨论决定，要求学生集思广益，在充分讨论的前提下，在多种多样的方法中寻找出途径短、反应快、效果好，安全性高的方案进行具体实施，人人出谋划策，人人动手实验，让学多向思维，探索创新。

2、实验中发展新思维
实验教学中，要求学生在理论的指导下，形成新的思维方式，利用反应原理、仪器、装置，培养创新精神这条主线，不给学生固定的买验步骤和统一的实验报告，根据实验现象和操作方法，各小组写出真实现象而不是照抄他组实验现象的报告，让学生真正体验“实践——认识——再实践”的真正含义，在实际操作中发观真理，得到真理，提高“求异”思维和“求异”能力，认辩真伪。

3、在实验过程中，多看、多练、多质疑
陶行知先生说“行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生
意念；意念生断语；断语生行动；以此演化无穷。

”
在实验教学中，“百闻不如一见，百见不如一练”，要让学生多练、多疑，就要让学生亲自动手操作实验，让学生在动手中观察思考，讨论分析，推理判断，自己去发现问题，解决问题和得出结论，培养学生的创新思维。

让学生带着为什么答，为什么练，为什么做。

质疑自己在学习中的所作所为，任何问题的处理都用“为什么”去理解和处理，将化学实验事实形成化学概念，逐步演化为化学规律，激发思维灵感，真正煅炼学生能力，提高自主学习的自觉性和主动性。

总之，在化学实验教学改革过程中，既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，又要加强实验教学改革，激发学生学习兴趣，注重学生能力的培养为主题。

形成乐于学习、自主学习的好方法。

提高学生的创新意识和实践能力。