浅谈初中生化学实验自主学习方法
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浅谈初中生化学实验自主学习方法
化学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学能为学生正确认识物质及其变化规律提供实验依据,它具有一定的目的性和现实性,课堂教学应紧扣实验这一学科主题,培养学生敢于创新、乐于创新、勤于创新的创新意识,积极发展各种思考策略和学习策略,展示化学实验和操作自主学习方法,具有积极的作用。
一、认真阅读教材或资料
教材是学生认识知识的“根”,学生也是通过它来了解知识内容的,积极推进让学生阅读教材,培养学生阅读能力,是学生认识知识的必由之路;首先,要对教材内容广泛阅读,让其理解每一段落的意义,初步形成知识体系;其次,要精读,分析段落中的一些字、词、句的意义,联系整段或整篇内容的意义所在,对实验操作和实验推理依据。
如:学习氧气性质和用途。
同时,引导学生自主阅读:“氧气很重要的用途是供给呼吸和燃烧,在一般情况下,呼吸和燃烧只需使用空气就可以了。
只有在特殊情况下才需要使用纯氧。
”这里要强调。
“一般”“只有””特殊”,让学生学会寻找关联字、词、句,领会教材意图的能力,体现阅读教材的积极意义。
二、勤于思考
学生在学习过程中,要把思考问题放在首要位置,不断将教材里的有关内容在大脑中筛选?逻例出有用的东西或知识点,将它们与试题内容联系,尽可能的把问题转化成试题,进行分析理解,挖出更深层次的,与知识相联系的内容,加工整理,不断提出“为什么”“是什么”。
这样,及时调整思考问题的方式与方法,才能提高思维能力。
如:进行氧气性质学习时,可让学生在阅读教材后,思考以下问题:
1、从氧气的助燃性上思考:金属的切割和焊接,制液氧炸药,火箭推进剂等与该性质的关系。
2、根据氧气可供给呼吸的性质思考:急救病人,高空飞行,潜水等与氧气的关系。
3、根据氧气不易溶于水且不与水反应的性质思考:与氧气这一性质相似的气体都可用排水法收集等等。
三、勤于对比,探索操作方法
有对比才有鉴别,对比是将相近或相似的事物进行比较,了解事物的共性和个性的一种思维方法,利用这种方法加深对实验操作知识的理解和掌握,探索实验操作方法,是放手让学生进行生产实践的重要手段,只有这样才能培养出勇动脑子想,又敢于动手实践的高素质学生。
利用对比方法不仅有利于学生从个别到一般。
从简单到复杂,掌握物质的制取和性质,还可以加深学生对物质特性的理解。
也是对物质性质一般性认识和对事物特殊性认识规律的统一和概括,通过对比,探索物质性质不相似理念,形成知识网络,便于抓住重点,掌握规律,提高自己学习能力和抽象概括能力。
四、勤于记忆
通过对比,探索知识要点,对化学学科中的许多知识点,要进行必要的推理,演绎和记忆,其中记忆最重要,如果不进行有规律的记忆,就无法掌握如元素符号、化学式、物质性质、化学仪器名称等,如果所学知识不巩固,学过就忘,那就根本谈不上应用知识去解决问题,更谈不上发展智力,提高思维能力,辨别真伪能力。
我认为以下方法便于学生自主学习。
1、教材中必须记住的知识。
如定理、定义、概念等。
2、教材中重点理解后,只记住其规律的知识。
如部分常见元素符号,常见仪器名称等。
3、教材中不必记忆,需用时可查资料、查表的知识,对有些知识丕应教给学生一些特殊的记忆方法。
如部分元素的原子量或化学试量,部分常数值等。
五、勤于运用自主学习上获得的知识解决学习中的问题
运用知识去解决实际问题,才是自主学习的目的,实际教学中,曾作如下尝试:
1、不限定实验方法
学生在阅读教材内容,明白实验目的后,至于用什么样的实验方法,由学生形成的小组讨论决定,要求学生集思广益,在充分讨论的前提下,在多种多样的方法中寻找出途径短、反应快、效果好,安全性高的方案进行具体实施,人人出谋划策,人人动手实验,让学多向思维,探索创新。
2、实验中发展新思维
实验教学中,要求学生在理论的指导下,形成新的思维方式,利用反应原理、仪器、装置,培养创新精神这条主线,不给学生固定的买验步骤和统一的实验报告,根据实验现象和操作方法,各小组写出真实现象而不是照抄他组实验现象的报告,让学生真正体验“实践——认识——再实践”的真正含义,在实际操作中发观真理,得到真理,提高“求异”思维和“求异”能力,认辩真伪。
3、在实验过程中,多看、多练、多质疑
陶行知先生说“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生
意念;意念生断语;断语生行动;以此演化无穷。
”
在实验教学中,“百闻不如一见,百见不如一练”,要让学生多练、多疑,就要让学生亲自动手操作实验,让学生在动手中观察思考,讨论分析,推理判断,自己去发现问题,解决问题和得出结论,培养学生的创新思维。
让学生带着为什么答,为什么练,为什么做。
质疑自己在学习中的所作所为,任何问题的处理都用“为什么”去理解和处理,将化学实验事实形成化学概念,逐步演化为化学规律,激发思维灵感,真正煅炼学生能力,提高自主学习的自觉性和主动性。
总之,在化学实验教学改革过程中,既要遵循“教师为主导,学生为主体”的教学规律,又要加强实验教学改革,激发学生学习兴趣,注重学生能力的培养为主题。
形成乐于学习、自主学习的好方法。
提高学生的创新意识和实践能力。