国学经典《中庸》六年级下册

国学经典《中庸》六年级下册
《为政在人》教学设计
澧县小渡口镇中心小学倪幸子
【教学内容及分析】
《中庸》第二十章（1）
《为政在人》选自《中庸》，《中庸》记载了儒家思想的各方面精华。

而《为政在人》则来自第二十章的部分，这部分主要通过孔子回答鲁哀公问政的话语，来展示明君的标准。

虽然是针对封建君王所提的建议，但其中的道理对于当下仍具有重要意义。

学生学习这篇文章，能够从中得到启发，了解修身、尊贤的重要意义。

【教学目标】
1．通过多种形式的读，读出文言文的语感和韵味，达到熟读成诵的效果。

2．反复诵读中理解重点词句的含义，体会文意。

3．学习本章，感受孔子的智慧与治国之理带来的启发。

【教学重难点】
重点：能读准字音，疏通大意。

难点：从文章中获得启发，联想自身。

【教学方法】
情景教学法、问答法、讲授法
【教学准备】
课件、相关资料
【教学过程】
一、导——情景激趣
师：同学们，大家有没有看过古装剧啊？
生：看过。

师：古装剧里有很多皇帝都是叱咤风云，权利巨大。

你们羡慕吗？
生：羡慕。

师：今天，老师让大家也做一次君王。

但是同学们只看到了君王自由的一面，我们要知道权利越大，责任越大。

今天老师要好好考一下我们的“君王”，面对一个国家你如何治理呢？
生自由发言，纷纷表达看法。

师：刚刚有同学说要致富，有的同学说要让百姓安居乐业。

其实我这里有一计更妙，你们想听吗？（出示“为政在人，取人以身，修身以道，修道以仁。

”）大家想知道什么意思吗？老师卖个关子，我们一起先去瞧瞧出自这句话的春秋时期吧！（板书：为政在人）
二、读——整体感知
1．请同学们自由朗读原文，在朗读的时候，要读准字音，尝试读准节奏。

2．学生自由朗读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的问题并随时加以指导。

3．师：大家有没有看到标点符号呢，这些标点符号不仅能让我们更好地理解文章意思，也是朗读时停顿的标志。

现在，大家注意标点符号，来试着有节奏地齐读一遍吧！
4．学生齐声朗读。

5．老师范读，在听的过程中要求同学们认真参照范读，感受其诵读的节奏、语速、停顿，并注意多音字的读音。

6．师：现在是大家个人展示的时间，哪位同学能主动举手让我们听听你的朗读呢？指名读。

7．同桌互读。

相互评价优点与不足，通过朗读加以纠正。

三、悟——品读感悟
1．师：其实刚才那句话是孔子回答鲁哀公的问题而作出的回答。

孔子我们已经很熟悉了，名丘，字仲尼。

春秋时期的伟人，是中华文化思想的集大成者，儒家学说的创始人。

在教育上作出了巨大贡献，创办私学，提出了很多理念，如有教无类，被列为被列为“世界十大文化名人”之首。

（简介孔子）
2．师：鲁哀公大家可能不太熟悉。

他是春秋时期鲁国第二十六任君主，关于鲁哀公的生平资料很少，他出现在史籍里主要是向他人问政的事件，比如我
们今天学的这篇文章。

听了老师说的这些介绍后，大家来看第一句话。

（出示：文武之政，布在方策。

）
3．师：大家知道这句话的意思吗？指名说。

再来看这句话，为什么鲁哀公问孔子治国良策，孔子要列举文王武王作为规劝的例子呢？（板书：举例子：文王武王）
4．师：首先我们来了解这句话里说到的周文王、周武王，这两位皇帝都是中国历史的明君，为后代人所敬仰称赞。

周文王也是姬昌，他在位期间勤政爱才，还创周礼。

武则天后来还追尊他为始祖文皇帝。

周武王是周文王的儿子，名叫姬发，他在位时治国有方，国家人才荟萃，政治蒸蒸日上。

师：所以，从这句话里，同学们得出什么结论？生自由答。

（板书：有贤君）
5．师：当我们对一件事或者一个道理不懂的时候，通常会采用什么修辞手法来让事情变得更加形象生动呢？（比喻）对，孔子在阐释道理的时候就用了类比的手法，大家从这几句话中找出比喻句子在哪里。

（人道敏政，地道敏树。

夫政也者，蒲卢也。

）你们借助译文来看看，是怎么比喻的。

（把治理国家和治理土地类比；把贤君治国比作芦苇植于沃土）。

大家觉得这样去阐释道理，你们觉得有趣吗？（板书：比喻：地道敏树；蒲卢）
孔子运用比喻又想阐明什么道理，他后面有没有总结呢？（故为政在人，取人以身。

）谁能说说这句话是什么意思？
（板书：贤君有良好的素质修养）
6．师：孔子说贤君需要有良好的素质修养，那怎么才有算是有良好的素质修养呢？他有没有具体说呢？（修身以道，修道以仁。

仁者，人也，亲亲为大。

义者，宜也，尊贤为大。

亲亲之杀，尊贤之等，礼所生也。

）大家看着文章译文能不能画个思维图出来呢？（板书：修己——遵道——有仁义（1. 仁：爱人；爱亲2. 做事有分寸；尊贤）
7．师：我们都知道证明一件事如果从反面去证明，也很有说服力。

孔子在接下来的话语中，运用了这一方法。

我们一起齐读剩下的句子。

师：这里先用反例，所以读起来很有说服力。

大家能不能使用反例来试着证明一件事？
8．那接下来孔子又是怎么总结的呢，大家自己翻译一下，并说说这句话是为了引出什么道理？（板书：反例论证：知天理）
9．师：现在你们知道了吗？孔子回答鲁哀公的该怎么治理国家，你能结合孔子的话总结一下吗？（板书：修身养德、尊贤敬亲、知晓天理）
四、诵——熟读成诵
1．师：我们刚刚分析了孔子所辩证的思路，现在我们班级分成小组，每组读一部分，来再一次感受孔子的劝诫吧！
2．分组背。

3．师：大家学完后觉得这里面哪一条最重要，说说理由并带有感情地读一遍。

生畅谈。

五、行——迁移践行
1．你们作为小学生，你同意孔子“为政在人”的观点吗？从孔子的劝诫中受到了什么启发？
2．拓展阅读《德仁为政的羊祜》，你还知道中国历史上有哪些贤明的君主吗？
【板书设计】
为政在人。