《编码》评课稿樊轶苏

《编码》评课稿
各位领导，各位老师，大家好。

很荣幸今天能够代表高数组对胡老师的课谈几点认识。

那我就从本节课的教学设计与实施方面谈一下几点认识，说出来与大家探讨，不当之处，还望各位领导老师不吝批评指正。

近日连续听了胡老师的5节课,4节试教课和一节正式公开课,感触良多。

胡老师执教的《数字编码》一课是四年级上册数学好玩的第二课时。

本节课的目标是结合具体的情境，了解编码的广泛应用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示具体含义，体验编码中的一些规则和方法，会用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。

纵观本课的教学，可以看到胡老师师很好地完成了本课预定的教学目标。

导入部分，胡老师出示生活中的一些数字，45、119等，让学生感知数字不但可以表示数量，具有大小可以运算，可以是序数，表示顺序。

还可以“编码”，没有大小和运算功能，引出编码是处理信息的一种方式，是由许多数字或字母组成，蕴含了一定的信息。

让学生体会到了“数”在生活中的广泛应用，感受数学的文化价值。

紧接着，胡老师模拟破案的情境展开对编码的学习，“破案”情境能激发学生的好奇心、求知欲，兴趣是一切学习的根源，胡老师在
这个环节根据学生的认知特点播放柯南破案案发现场的动画片，大大激发学生的兴趣，把学生的学习欲望推到了高潮，让学生跃跃欲试，都着急帮助柯南破案，本节课最成功之处是胡老师将数学与生活密切地联系在了一起。

在上课之前，胡老师让学生先搜集自己的身份证号码的信息，这就让学生把生活中的数学问题带入课堂，这是实实在在存在的东西，比我们在课堂中虚拟出来的情景好的多，学生也踏实的多，直观的多。

再在课堂上围绕身份证号码展开了一系列的学习与探索，结合学生搜集的身份证信息，学习身份证号码各个数字所表示的含义，并举一反三让学生自学探索银行卡的信息，通过观察、比较、猜测体验编码中的一些规则和方法，进一步理解数的意义，逐步建立数感。

当学生通过努力帮助柯南找到罪犯，老师适时进行鼓励，让学生体会到成就感，增强了学生的自信心，为下面的实践应用环节鼓舞了士气，在实践应用环节，胡老师提出实践活动的任务：“学校要给学生建立成长记录册，需要为每一个学生编一个号码，应该体现哪些信息呢，试着编一个”，让学生自主学习，让学生自主思考，经历编码过程，放手让学生自己去完成，不束缚学生思维，然后让学生编完以后展示，并说出编码的中每个数字表达什么意思，再猜测淘气编码是什么意思及编码规则。

让学生结合身份证及同学的编码体会编码要合理，要用体现唯一性、稳定性、并尽可能简洁。

最后一个环节，胡老师出示旅馆房间、电话号码等生活中的编码，让学生了解这些数在生活中的广泛应用，培养数感。

个人建议:
本节课，教师如果对《编码》中有关身份证未来的发展给予重视。

现实身份证号码是由18位数字组成的。

少几个数字在全国范围内表示这样行吗？多几个数字怎样？比如：身高、体重、腰围、血型、鞋码等，学生认为这些都不重要而且太罗嗦。

那么身份证号码是不是永远都是由18位数字组成的呢？以后会不会增加？其实，也许在不久的将来，为了避免重号，身份证号码可能会再增加几位，到那时可能会加入国际通用码和个人基因码，引导学生学会用“发展”的眼光来看待问题。

同学们你们能畅想一下10年，20年或者几百年以后我们的身份证编码又会怎么样呢？教师通过创设一个个开放性的问题，一环扣一环，随着学生的讨论顺着学生的思路从不同角度去引导，相信会有更多精彩的课堂生成的东西。

总之，这节数学课体现了数学的知识性，趣味性。

让学生更加喜欢数学，更加努力学习数学。