《当代教育理论与实践》2014年载文分析

《当代教育理论与实践》2014年载文分析作者：李丽容，李炳煌
来源：《当代教育理论与实践》 2015年第1期
主持人简介
李芳，女，中共党员，湘潭市雨湖区熙春路逸夫小学党支部书记、校长。

中学高级教师，
国家级心理辅导教师。

湖南省中小学管理专业委员会副理事长。

湘潭市心理学会理事，湘潭市
雨湖区政协委员，湖南省教育科研课题优秀负责人，湖南省学校管理“创新与发展”优秀校长。

湘潭市“芙蓉百岗明星” “优秀教师” “十佳少先队辅导员” “优秀德育工作者”。

雨湖区“十佳校长”“十佳青年教师”“优秀岗位能手”“优秀共产党员”。

她在二十余年的教育教
学实践中，一直坚持以“学生为主，民主施教”的教学观，“情感参与，激励为主”的管理理念，积极投入教育教学的改革与管理中，并能大胆地将新的教育教学理念转化为具体的教学实
践行为，同时创造性的进行研究。

她主持并参与的课题研究成果获省级奖励10项，市级课题成果奖励8项，本人撰写的论文或经验总结50余篇分别获国家、省级奖励。

先后多次在市区关心下一代培训班“未成年人思想道德教育工作会议”上进行“三结合教育”“心理健康教育”经
验交流，多次参加学校特色建设校长论坛，她的“幸福教育”治校理念多次在省市级媒体报道。

主持人寄语
教育是一门艺术。

“童年是人生的春天，只有播下真善美的种子，才能收获健康人格的果实。

”面向正在成长的鲜活的生命提供“为生活做准备的教育”，需要我们脚踏实地遵循教育
规律，创造性地教书育人。

这就需要我们实施生命化教育：尊重生命，将生命教育融入现代教
育之中，让我们的教育点化生命的美丽。

点化生命的美丽在于唤醒学生的学习热情，体验并沉
醉于思维的快乐之中，让学生成长为能学习、善思考、有智慧的人。

点化生命的美丽，在于使
学生怀有生活的情趣，让学生成长为会读书，会娱乐，会欣赏，会关怀，会热爱的人。

我们追
求的教育要对师生当下的生命质量负责，更要为学生一生的幸福奠基，“让每一个学生享受幸
福的教育，让每一个教师享受教育的幸福”。

愿我们的老师用爱与智慧致力于“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”，培养学生科学上求真、道德上求善、学习上求实、艺术上求美、体魄上求健的综合素质和完美品格，让学生的生命绽放光彩！让每一个孩子成为最好的自己！
李丽容，李炳煌
（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭 411201）
摘要：运用文献计量学方法，选取《当代教育理论与实践》2014年刊发的12期论文为研
究对象，从载文基本信息、栏目设置、第一作者以及引文情况等四个维度进行统计分析，探寻
和把握其办刊理念与发展现状，为进一步提升该刊的办刊质量及学术水平提供借鉴，促进教育
研究。

关键词：《当代教育理论与实践》；载文状况；统计分析
中图分类号：G40-03文献标志码：A文章编号：1674-5884（2015）01-0001-05
收稿日期：20141210
作者简介：李丽容（1978-），女，湖南湘乡人，硕士生，主要从事教育管理研究。

《当代教育理论与实践》（月刊）创刊于1980年，是由湖南省教育厅主管、湖南科技大学主办、国内外公开发行的教育学术理论刊物，原名《湘潭师范学院学报（社会科学版）》，2008年12月经国家新闻出版总署批准，更改为现刊名。

其旨在面向新时期教师教育的新形势、新特点，积极探索和反映基础教育中的重点、热点和难点问题，及时报道教师教育研究的新动态，新成果，竭力为基础教育服务，推动教师教育水平的提高。

随着素质教育及课程改革的不
断深入发展，《当代教育理论与实践》作为教育学术理论交流平台，积极抓住机遇应对挑战。

笔者运用文献计量学方法对该刊2014年刊载的12期共832篇论文进行统计分析，探寻教育研
究的发展现状与进展趋势，为进一步提升该刊的办刊质量及学术水平提供借鉴，有效促进教育
科学研究。

1载文信息统计与分析
期刊的载文量是某种期刊在一定时期所刊载正式论文的数量［1］，它是衡量期刊学术交流程度和传递信息能力的主要指标，也是鉴定期刊的基本指标之一。

为此，笔者对2014年《当代教育理论与实践》每期的载文量、基金项目论文、篇均占幅以及篇密度进行人工统计（见表1）。

由表1的统计数据可知，该刊2014年每期固定总页数184页，共载文832篇，期均载文
69篇，每期的载文量略有不同，保持在70篇左右。

篇均占幅为2.65页/篇，篇密度为0.38篇
/页，这与同类期刊大致相当且每期都没有太大波动，相对稳定。

说明该刊严格控制自身的载文量，具有较丰富的稿源，得到广大读者和作者的认可及支持，在形成较为固定的模式的同时有
效保证了期刊的学术质量。

基金项目论文代表着一个研究领域的新动向、新趋势，在一定程度
上能反映出科研创新和学科前沿动态［2］，因此，基金论文在载文量中所占的比例是衡量学术期刊水平的一个重要指标。

本刊2014年所载的832篇论文中有492篇是有基金项目资助的论文，所占比例高达59.13%，而且每期吸纳基金项目的论文数较为稳定，这表明该刊在学术界影响较大，对相关课题组有较大的吸引力，有效保证了期刊的创新性和学术水平。

2栏目设置统计与分析
期刊的栏目设置是期刊总体设计的形式体现，研究期刊的栏目分布是了解该研究领域的空
间分布特点的有效方法，也可以看出学术期刊的学术取向以及其在某一研究领域重要性的重要
方法［3］。

笔者所统计的832篇论文包括基础教育研究、课程与教学论、教育教学改革与实践等20个栏目（见表2）。

从表2可以看出，该刊研究领域广泛又重点突出，2014年的12期中
有3个固定栏目：基础教育研究、课程与教学论这两个栏目每期都出现，总篇数分别为120篇
和97篇，分别占全部统计论文的14.42%和11.66%；教育教学改革与实践这个栏目出现了11期，总篇数为125篇，占论文总数的15�03%。

这说明该刊抓住了教育研究的重点来彰显其及时报
道教师教育研究的新动态、新成果，积极探索和反映基础教育中的重点、难点和热点问题，推
动教师教育水平提高的办刊理念。

其次，在12期中出现6期及以上的特色栏目，即表2中的序号4~9，包括思政教育研究、
外语教育教学等。

这6个栏目的论文篇数都在50篇左右，所占比例均为5%以上，分布相对稳定。

由此可见该刊的栏目设置具备自身的办刊特色，引领教育研究者面对各种现实问题，把问
题作为研究的出发点，不断深入实践教育改革与研究。

此外，该刊还有多元文化园地、教育理
论纵横、人才培养论苑等11个灵活栏目。

这些栏目出现的期数都在5期以下，而且论文篇数所占比例都低于5%，这说明该刊能根据当前教育研究的需要和稿件内容灵活开辟相关栏目，凸显
其务实的办刊风格。

综观该刊2014年的所有栏目，发现每一期的首位栏目都是基础教育与研究，犹如设置了一个专栏优先发表一线教师的教育改革经验及其研究成果。

而且从第6期开始，基础教育研究、
课程与教学论、教育教学改革与实践、外语教育教学、职业教育与实践、综合素质教育、教育
文化基础等7个栏目固定出现，说明该刊编辑实事求是，用发展的眼光针对教育研究在学术交
流中不断融合的现实问题，将发展成熟、表现专业本质的固定栏目和与时俱进、关注研究前沿
的特色栏目相结合，设置成固定的特色栏目。

唯有如此，基础教育研究期刊才能成为理论与实
践相结合的园地，才能真正实现繁荣教育科学、传播教育理论、促进教育改革的目的［4］。

3第一作者统计与分析
《当代教育理论与实践》的作者来源十分广泛，既有一批从事教育研究的硕士、博士或教授，又有深入教育实践、扎根教育实践的一线教师。

这符合该刊结合理论高度与实践深度进行
教育研究的定位与发展，利于生成教育研究原创理论、促进教育研究真正引领教育变革，推动
教育实践不断深入。

由2014年该刊12期的第一作者信息统计结果（见表3）可知，校内（湖
南科技大学）稿件所占比例为31.73%，避免了某些同类期刊校内作者是主要供稿者、稿源相对
单一之不足。

也反映出该刊具有较强的影响力，吸引了一大批教育理论研究的生力军，选材既
有普遍性又有广泛性，为真正实现百家争鸣、百花齐放提供发展平台。

学历层次的高低在一定程度上反映了作者的科研水平，其构成也是衡量学术期刊质量的一
个重要因素，拥有一支高学术水平的作者队伍是期刊高质量稿源的重要保证。

由表3可知，笔
者所统计的832名第一作者中具有硕士学位的有413人，博士或教授有308人，分别占第一作
者比例的49.64%和37�02%。

这说明该刊已形成了以高学历作者群为核心的视野开阔、思维活跃、观点新颖、研究超前的骨干作者队伍，既是培养科研工作者的基地，又是学术交流的中心。

4引文情况统计与分析
引文是指附在论文之后的参考文献，是论文的重要组成部分，也是科研人员对已有的科研
成果和最新信息吸收能力的重要标志。

引文量是引文分析中重要的指标，能反映期刊对情报的
吸收与驾驭能力［5］。

论文的引文量越大，则说明其吸收文献信息的能力越强。

统计（见表4）表明，2014年该刊共载有引文的论文824篇，占论文总数的99.04%，比《中国教育学刊》
2010~2011年的同类比例85.69%［6］高出十余个百分点；该刊的引文总量为4 588条，篇均引文量为5.52条，同样高于《中国教育学刊》2010~2011年的篇均引文量5.19条［6］。

这说明
该刊作者在研究工作中既关注与基础教育密切相关的新理论新思想，保持自己的学术敏锐性，
又具有较强的学术研究成果分析、借鉴、吸收能力与不断强化的引文意识，不断拓宽视野，博
采众家之长；同时也反映出该刊用稿与编辑的高规范、高质量、高水准。

外文引文是衡量论文作者利用外文文献的能力以及借鉴吸收国际图书情报的重要指标。

据
统计，该刊2014年的832篇论文中引用外文文献的篇数为245篇，共引用外文文献651条，其中有9篇论文的参考文献全部为外文，且第10期、第6期、第2期中分别有一篇含12条、11条、10条外文引文数的论文。

然而相对该刊具有的高学历核心作者队伍而言，其作者参考利用
外文资料的程度仍有待提高。

因此该刊在立足国内基础教育领域的同时，应鼓励教育研究者尽
快吸收国际相关领域的研究成果与经验方法，优先采纳有一定外文引文的稿件，加强中外教育
比较研究，促进国际学术交流。

5结语
通过上述四个维度对《当代教育理论与实践》2014年的载文分析可知：该刊期均载文69篇，载文量高；基金论文所占比例较高；栏目设置稳定且凸显教师教育特色；作者学历层次高；篇均引文量处于较高水平等。

这些充分说明该刊深入人心，吸纳了众多高水平的论文，客观及
时地反映了我国教师教育研究的新动态新成果，彰显了自身的办刊质量及学术影响力，推动了
我国教育研究尤其是基础教育研究水平的提升与发展。

参考文献：
［1］任增元，孙悦﹒《比较教育研究》的文献计量学研究——CSSCI数据揭示的热点主
题与知识基础［J］﹒比较教育研究，2013（11）：14-19.
［2］段雪香﹒2011-2012年《现代教育管理》载文、作者和引文统计分析［J］﹒现代教
育管理，2013（5）：125-128.
［3］张恺﹒2000-2010年我国档案学核心期刊综述类文献的计量分析［J］﹒档案学通讯，2011（5）：17-22.
［4］李明忠﹒基础教育研究领域中的一线教师——基于对《中国教育学刊》2008-2012
年载文的分析［J］﹒中国教育学刊，2013（10）：83-86.
［5］陈勤，田鹏﹒《数学教育学报》2008-2010年文献计量学分析［J］﹒数学教育学报，2011（8）：47-50.
［6］黄友初﹒《中国教育学刊》2010-2011年载文分析［J］﹒中国教育学刊，2012（6）：88-91.
（责任校对朱正余）。