湿地形成机制分析(教学设计)
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沼泽湿地的形成原因分析教学设计
【课标要求】
●运用图表并结合实例,分析自然环境的整体性和地域分异规律。
(2017)
①举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。
(2003)
②举例说明地理环境各要素的相互作用,理解地理环境的整体性。
(2003)
③运用地图分析地理环境的地域分异规律(2003)
●绘制示意图,解释各类陆地水体之间的相互关系。
(2017)
①运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环的地理意义。
(2003)
【课标解读】
对比两个版本的课程标准发现,2003版本的是3条合成了2017版本的1条。
篇幅大幅度减少,但是本质内容上却并没有变化,只是更加精简了而已。
能力要求上,之前对整体性的要求是举例说明和理解。
而新版本的要求都统一成了分析,能力要求明显提高。
新课程标准淡化了水循环,但是却扩大了知识涵盖的范围,更加强调了水体之间的相互关系,强调了水体运动转化的基础原理。
自然环境的整体性是高中地理非常重要的一个版块。
总体说来很简单,重点即个自然要素相互影响,协同发展,共同演化,产生新功能。
各要素之间牵一发而动全身。
但是我们这样组织教学是没有意义的,对于整体性的学习必须要结合具体的案例(要素),根据不同情况,做具体分析,在具体的情境中体会整体性(所以课表中明确提出了“结合实例”),所以本节课就是以“湿地的形成”这样一个话题来综合各个自然要素,展开学习探究。
【学情分析】
学生现在基本已经完成一轮复习,已经较为系统的掌握了高中阶段的地理知识,知识体系较为完备,但是对于一些细节性的知识点,很大一部分学生还存在较大问题。
在具体问题的分析上还有较大的问题,经常出现这样的问题:明明对可以很好的说出知识点,但是就是不会做题。
目前主要是对出现的问题进行针对性的专题复习。
【教学资源的开发与整合】
目前学生复习资料主要包括一轮复习参考书《骄子之路》,内容最为详细,目前(除少数外出单招学生)基本都已经完成,主要和教材、地图册一起作为知识参考书目,知识有遗忘不清的时候可以快速查阅。
《冲锋舟》专题分类复习比较全面,分别从知识内容和设问角度做了专题复习,作为现阶段的主要材料。
学案,有较大的灵活性,主要针对学生出现的问题,进行针对性较强的学习材料。
本节课主要以学案为主,选用了2组相关的题目进行专题复习。
【学习目标】
结合实例运用图表,能够分析不同地区沼泽湿地的成因。
【评价任务】
1.能够调动各自然要素,根据图文材料,正确、全面的分析出案例中沼泽湿地的形成原因。
【教学设计】
【知识结构】。