湿地形成机制分析(教学设计)

沼泽湿地的形成原因分析教学设计
【课标要求】
●运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。

（2017）
①举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

（2003）
②举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

（2003）
③运用地图分析地理环境的地域分异规律（2003）
●绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

（2017）
①运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

（2003）
【课标解读】
对比两个版本的课程标准发现，2003版本的是3条合成了2017版本的1条。

篇幅大幅度减少，但是本质内容上却并没有变化，只是更加精简了而已。

能力要求上，之前对整体性的要求是举例说明和理解。

而新版本的要求都统一成了分析，能力要求明显提高。

新课程标准淡化了水循环，但是却扩大了知识涵盖的范围，更加强调了水体之间的相互关系，强调了水体运动转化的基础原理。

自然环境的整体性是高中地理非常重要的一个版块。

总体说来很简单，重点即个自然要素相互影响，协同发展，共同演化，产生新功能。

各要素之间牵一发而动全身。

但是我们这样组织教学是没有意义的，对于整体性的学习必须要结合具体的案例（要素），根据不同情况，做具体分析，在具体的情境中体会整体性（所以课表中明确提出了“结合实例”），所以本节课就是以“湿地的形成”这样一个话题来综合各个自然要素，展开学习探究。

【学情分析】
学生现在基本已经完成一轮复习，已经较为系统的掌握了高中阶段的地理知识，知识体系较为完备，但是对于一些细节性的知识点，很大一部分学生还存在较大问题。

在具体问题的分析上还有较大的问题，经常出现这样的问题：明明对可以很好的说出知识点，但是就是不会做题。

目前主要是对出现的问题进行针对性的专题复习。

【教学资源的开发与整合】
目前学生复习资料主要包括一轮复习参考书《骄子之路》，内容最为详细，目前（除少数外出单招学生）基本都已经完成，主要和教材、地图册一起作为知识参考书目，知识有遗忘不清的时候可以快速查阅。

《冲锋舟》专题分类复习比较全面，分别从知识内容和设问角度做了专题复习，作为现阶段的主要材料。

学案，有较大的灵活性，主要针对学生出现的问题，进行针对性较强的学习材料。

本节课主要以学案为主，选用了2组相关的题目进行专题复习。

【学习目标】
结合实例运用图表，能够分析不同地区沼泽湿地的成因。

【评价任务】
1.能够调动各自然要素，根据图文材料，正确、全面的分析出案例中沼泽湿地的形成原因。

【教学设计】
【知识结构】。