基于创客教育理念下的初中化学实验教学分析

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1 创客的概念和教育理念
“创客”是来自于国外和互联网的一种新型概念，指代的是擅于实践并且主动与他人共享自己作品的人。

“创客”的来源有两个：一个是英语单词“hacker”，这个单词许多人理解为黑客，其深层意义是代指擅长动手操作、可以将想法变成现实的人，国外的创客空间也被称为“hacker space”；另一个是安德森在《创客：新工业革命》中，将主题拟定为maker，意思是创造者和制造者。

创客的教育理念是将创客精神和教育理念进行完整融合，通过学生自身的学习兴趣和实践能力来锻炼学生的创造力。

一般情况下，使用创客教育理念的是项目式学习，创客教育是以创客运动为背景而实施的一种新型教育方式，创客教育是一项学习活动，在泛义的角度来讲创客精神是社会大众的学习活动，在狭义的角度来讲，创客精神是培养学生的学习活动。

创客精神拥有多维、开放、研究、团队合作、灵活和共享的特点，化学实验的落实和实施需要学生自身具备逻辑思维能力和多元思维，同时还需要有一定的动手能力和知识基础。

所以，初中化学实验的教学内容和创客教育理念拥有一致的方向，科学合理地将两者进行融合，不仅可以将创客教育的优势发挥出来，还可以提高初中化学教师的化学实验教学课程的教学质量和教学效率。

随着我国化学课堂逐渐与现代信息技术结合，课堂教学正朝着精细化、信息化和智能化的大趋势发展，
实践活动中不断完善教学模式和教学方法。

现阶段存在的教学问题有以下几点：第一是课时紧张。

有的学生是在升入初三之后才开始学习化学知识的，在一年的时间内学习两本化学教材并且掌握其中的重要原理和实验内容，不仅仅使学生的学习时间减少，教师的教学进度也十分紧张。

初中化学教师需要在有限的时间之内设计完美的教学计划，保障教学进度在规定的课时之内完成，所以诸多初中化学老师不得已，便压缩了化学实验的教学，把更多的精力放在了理论知识的讲解上，在这样的模式下，学生很难理解实验所传达的化学原理，同时缺少实践机会，学生更难理解相关的实验操作流程。

第二是部分老师的教学模式过于古板单一。

在初中化学课程中加入化学实验教学，可以帮助学生更加深入学习化学知识和相关原理，为未来的学习打下基础，可是在当前的教学方式中，许多教师将理论教学当作了化学教学的重点内容，教材中所讲的实验，老师则要求学生将实验步骤、实验所需器材、实验结果和实验原理等背诵下来，过于僵化的教学模式，使学生对于化学知识的理解浮于表面，有的教师认识到化学实验对于学生的重要性，但是在实际操作时，老师严格要求学生按照规定的步骤操作，学生在这个过程中缺少研究实验原理的机会，整体教学中呈现出过于程序化的问题。

在这种形式下，学生会逐渐丧失对于化学实验的兴趣，甚至可能会对化学课程失去兴趣，对学生思维发展有一定影响。

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2023.3（上）时，首先帮助学生明确化学实验在化学学习中的重要性，实验开始前，学生需要根据老师的指导确认仪器有无损坏，认识实验中可能会用到的仪器和化学试剂，比如需要使用的仪器有大试管、试管夹、铁架台、酒精灯等等，化学试剂有高锰酸钾、澄清石灰水等。

老师可以先询问学生是否了解高锰酸钾为什么可以制取氧气，最后怎样判断获取了氧气，学生可以根据课本中的化学表达式得到答案，但是学生对于如何判断获取了氧气存有疑问，老师可以指导学生相应的操作步骤来获得答案。

老师需要学生严格按照查、装、定、点、收、离、熄的顺序来执行，学生在操作过程中，在装有高锰酸钾的试管中放入一团棉花，以防高锰酸钾粉末流入导管，同时还需要将试管口向下倾斜，以防固体受热后产生的蒸汽形成水珠回流到试管底部，进而引起试管爆裂，在实验正式开始时，试管必须进行预热，然后才可以对药品部位进行加热。

在实验完成后，必须先把导管从水中取出，最后再熄灭酒精灯。

在这个过程中，老师可以询问学生，假如先熄灭酒精灯会产生什么影响。

有的学生还是会因为操作不当，导致获取的氧气不纯，老师这时可以给学生留下一个思考问题：通过该同学的实验步骤对比自己的实验步骤，有哪里不同，进而可以发现是哪里出了问题。

3.2 激发学生创新思维，培养学生的创新意识在化学实验教学与创客教育理念融合的过程中，将化学实验建立在实际生活上，通过制造学生个人认知和视
装置。

老师带领学生认识实验过程中的设备和化学试剂，比如集气瓶、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、大理石、稀盐酸、石灰水等等。

老师在实验开始前询问学生：“怎样判断当前气体是二氧化碳气体呢？由于上一次实验我们学习了如何获取氧气，这一次制取二氧化碳的方式和制取氧气有什么不同吗？”通过课前的一系列问题，来激发学生的动手实践能力，在老师安全性意见的指导下，锻炼学生的创新能力，学生通过书本内部和自身知识总结得出结论。

在课本内的实验过程结束后，老师可以提问学生：“如果想获取较多的二氧化碳气体，需要如何改进实验装置呢？”在这个过程中，学生们开动脑筋，根据自身的知识储备不断进行实验来验证自身想法，学生在这个过程中，可以明确化学仪器的使用和仪器在实验过程中发挥的作用，明确装置气密性检验的重要性，这样可以规范学生的实验操作意识。

学生根据老师提出不同于课本的要求，能够培养学生的创新意识，进而提升学生实践能力。

3.3 组织小组合作学习，促进师生交流
学生间相互讨论与交流可以挖掘出学生的创新意识，能够提高创客教育理念在初中化学实验教学中的教学效率。

在实施化学实验教学时，可以组织学生几人一组，通过合作探讨的方法落实学生自身的奇思妙想，老师为每组学生下达不一样的任务，以免学生因为相同的任务而降低学习积极性和实验探究意识。

老师在化学实验的教学课堂中，利用创客教育理念锻炼学生创新意识的同时，还应
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化学反应，在讲解完基础知识后，老师可以组织小组学生开始进行实践，要求组内同学分工明确，在实验过程中，注意自身安全，燃烧化学试剂时，需要佩戴好护目镜，保护眼睛。

实验过程中，老师还可以对学生提出这样的疑问，便于学生进行深度思考：在相同的燃烧条件下，为什么有的物质会燃烧，有的物质不会呢？或者同一种燃烧物，为什么有的时候可以燃烧，而其他时候就不能燃烧呢？学生带着疑问进行实验操作。

在实验过程中，由于组内学生的想法各有不同，每个人都认为自己的方案是正确的，这个时候老师需要调整学生的组内气氛，引导学生逐个尝试，进而得到所需要的实验结果。

实验结束后，学生站在讲台前对于组内的实验过程和实验结果进行阐述，使其他学生获取到不同的知识积累。

3.4 设计合理的实验方案
在学生小组内部讨论和交流过程中，老师可以建议学生们选择一个接受度较高的实验方案作为实验重点，鼓励学生通过书面形式来呈现，可以提升学生的写作能力，在实际的实验过程中，能够帮助学生发现实验方案的优点和缺点，可以提升学生的综合素养。

在实验过程中，初中化学老师需要注意，化学实验在一定程度上存在着危险，因此在学生操作时，如果会危及到学生的人身安全，老师需要紧急叫停，在解决好安全问题后，悉心指导学生应如何安全操作，以此来提高学生的化学实验课堂的安全性。

老
卜的效果最佳，在这种情况下，老师可以让小组内部投票决定哪一个方案在组内的接受度最高，哪个方案获得的票数最高，该组便可以选择哪套实验方案，学生在不断的操作过程中，发现不同的样品所呈现的效果是不同的，想要知道哪一种的数值最精确，是需要进行不断的比对的，这样可以强化学生的实验精神。

4 结语
由于化学实验教学存在一定的局限性，初中化学课程进步的脚步受到了限制。

现阶段，初中化学的教学方式与创客教育理念有效结合，是教学改革的一个重点尝试，有利于化学教学思路的扩展。

老师需要与核心素养的教学目标相结合，寻找化学实验和创客教育理念的共同点，以此来优化实验课堂结构，强化学生对于课堂知识的掌握，锻炼学生的动手实践能力，提升学生的学习质量，有助于教师达成教学目标。

创客教育理念是适应现代社会发展的趋势，老师需要将学生与教育理念相融合，实现教学中的角色转化，使学生成为课堂的主体，教师转变为课堂的引导者，在老师的引导下，积极调动学生的创新意识和创新思维，将其与化学实验教学联系起来，以培养学生更全面的核心素质，为提高整体教学质量而奋斗。

（作者单位：临潭县店子九年制学校）。