苏教版中职语文(单招)第四册第12课《故都的秋》ppt说课课件

教学方法
教学过程 板书设计 教学反思
教材分析
故 都 的 秋
江苏教育出版社凤凰职教编订的第四册《语文》
第四单元 “悠远的情思” 散文单元
本单元的学习重点是散文的阅读与欣赏 1.理解课文所表现的丰富的感情及蕴含的哲 理，领悟人生真谛 2.了解散文各具特色的艺术表现手法，品味 散文优美而风格各异的语言
学情分析
慢 润
淡
作者运用对比的手法来表现对故都之秋的眷恋之情。
总结感悟 人文关怀
眷恋 落寞 向往 忧伤
一片自然风景就是一个心灵的世界。
↓ 一曲悲凉的颂歌
对学生进行人文关怀和审美教育 以达成情感态度与价值观的目标
巩固拓展 延伸课堂 展开联想 阿尔伯特· 哈巴达认为： “学校教育不是为生活 做准备，学校教育是生 活本身。” 本环节意在 巩固所学知识，学以致 用，引导学生享受学习， 享受生命。
时代背景: 从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力 参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威 胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年 郁达夫（1896-1945）现代作家，浙江省富阳 离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他 县人，1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深 思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并 受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶， 花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排 遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的 曾参与组织“创造社”。主要作品有《沉沦》、 《春风沉醉的晚上》、《出奔》等，在不同程度上， 过程中，写了许多游记。 揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北 定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以游记 平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文 著称，情景交触，文笔优美，自成一家。 ──《故都的秋》。

伤春悲秋
超脱豁达
“不以物喜，不以己悲”的范仲淹 视陋室为雅舍的梁实秋
课后作业 模仿本文以情驭景的写 法，写一段200字左右 的借景抒情的短文
教学反思
作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一
定的困难，所以想教学中结合背景资料，师生互动，以品读，联想等 方式进入散文的鉴赏。
从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，
美读课文，整体把握
对于散文美读欣赏是必不可少的环节，借声传情， 调动学生的想象思维，从而沉浸在作者创设的美妙的故都 秋景中，使同学们从语言美中深入到图画美，再到情感美。 通过诵读，学生对于作者的情感有了初步的感性认识。
眷恋、热爱、向往
可是啊，北国的秋，却特别地 来得清，来得静，来得悲凉
(文眼是揭示文章内容的关键词句，提纲挈领、笼罩全文)
美读法
体会课文描绘的画面、蕴含的思想感情
教学方法
设疑讨论法 课文通过精巧的构思，富有情感的语言， 在写景中抒写作者的情志与意趣
理论依据 设计意图
美学大师朱光潜指出： “读有读的道理，就是从字句抓住 声音节奏，从声音节奏中抓住作者 的情趣、气势或神韵”。
联合国教科文组织提出“终生学习是21世纪的通行证”。
但并没有完全达到预期的教学目标。一则课前学生预习的并不充 分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来； 再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意 境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没 有想象中的那样热烈。
在以后的教学中我会更加注重在备课中多设想学生的接受能力，感受
对学生进行人文关怀和审美教育以达成情感态度与价值观的目标眷恋向往落寞忧伤一曲悲凉的颂歌巩固拓展延伸课堂伤春悲秋超脱豁达不以物喜不以己悲的范仲淹视陋室为雅舍的梁实秋课后作业模仿本文以情驭景的写法写一段200字左右的借景抒情的短文展开联想阿尔伯特哈巴达认为
故 都 的 秋
郁 达 夫
故 都 的 秋
教材分析 学情分析 教学目标 教学设想
引导学生对故都秋景特点进行分析。 学习以情驭景、以景显情的艺术手法
。
教学难点： 体会作者对故都的秋的赞 美之情以及文中流露出的 悲凉伤感之音。 引导学生理解文中悲凉伤 感情调的由来，从深层次 理解此文的 丰富内涵。
教学设想
《高中语文课程标准》的教学建议中指出：语文教学应 为学生创设良好的学习情境，帮助他们树立主体意识。同 时还强调：阅读和鉴赏中的审美体验关键在于唤醒学生的 审美情感。因此，我在这一课的教学中让学生进行自我审 美的选择，鼓励他们对文本进行质疑和争鸣，努力创设民 主、开放的学习情境，在师生、生生多边对话交流中，展 现各自的想法，以体现以人为本的大语文教学观，来实现 了学生的主体地位。
心理学告诉我们，学生对那些枯燥的条 文化的知识，很难迅速地引起注意并长期保 持。因此我利用画面的直观性、生动性加深 第一课时内容的印象并引入本节课学习情境。
秋词 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
山行 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。
能力，多倾听学生的意见， 真正做到以教师为主导，以学生为主体的教 学模式。
3. 诵读是学生领会思想情感的重
要方法，是散文教学的必经之路。 只有反复诵读才能逐步体会散文 的意味情味。
教学目标
教学重点：
一 知识目标： 1. 了解郁达夫的思想和创作风格。 2. 学习以景显情、以情驭景的表现手法。 二 能力目标： 1. 培养学生把握文章整体结构的能力。 2. 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3. 理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 三 情感目标： 1. 品读课文优美句段，陶冶学生性情。 2. 提高语言鉴赏能力及审美能力。
本文写景精妙，景物特点鲜明，感情浓郁，意味隽永，文辞优美，要引导 学生投入到课文的情境之中，品作者之心，味作者之情，从而培养学生的阅读和 鉴赏的能力。改善学生的学习方式，使其具备独立学习、终生学习的职场能力， 为学生的职业生涯奠基，是现代中职课堂教学追求的基本理念。主要采用美读法 和设疑讨论法。
一、全课教学过程
落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色。 ——王勃《滕王阁序》
空山新雨后, 天气晚来秋。 ——王维《山居秋暝》
碧云天，黄叶地， 西风紧，北雁南飞。 晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。 王实甫《西厢记》
这些佳句名篇，有的描写秋天的肃 杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感；有的 刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓 的赞秋之情。而郁达夫却以自己鲜明的 个性，选择了独特视角，运用与众不同 的手法，创作了一篇散文精品。究竟郁 达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我 们一起走进故都，领略故都的秋味
精 巧 引 入 激 发 兴 趣
第
背 景 介 绍 做 好 铺 垫
一课时
美 读 课 文 整 体 感 知
品 味 揣 摩 体 察 情 感
总 结 感 悟 人 文 关 怀
第二课时
巩 固 拓 展 延 伸 课 堂
意境导入
先用多媒体播放钢琴曲 《秋日私语》，同时展示京城 秋景图片，以浓厚的秋意，渲 染情感氛围，以激发学生阅读 兴趣。
知识储备与学习障碍
解决方法
本文的写作时代与学生的生活 时代的差异，作者的生活阅历 和学生的人生体验的差异，学 生要客服自身的理解障碍充分 把握的文中的意味情味可能有 些困难
1中职生基础薄弱、理解能力相对
较差。因此本课的教学过程对作 者和写作背景应予以强调。
2.部分优秀学生已具备良好的学
习习惯，有一定分析、归纳能力。

秋 故都秋景图 秋雨话凉 秋 果 蝉 奇 残 景
声

秋 秋 晨 槐 院 落 落 蕊
品味揣摩 体察情感
情 景 一 体
以 景 显 情
以 情 驭 景
秋
玉渊潭
故宫
天坛
潭柘寺
故都的秋景丰富多彩
“一切景语皆情语。”
文章着意描绘故都的秋景，为什么开头和文末却多次提到南国 之秋呢？
北国之秋
南国之秋
清 静 悲凉