中班区角游戏活动总结报告.doc(20210319121628)

中班区角游戏活动总结报告
地区活动是合适孩子又为少儿所喜爱的活动，我们班依据本班
少儿的特色和喜好为少儿创建了爱心医院、迷你书屋、手工DIY 坊、科学研究区、美术画馆、建构区、娃娃银行。

爱心医院：我们为爱心医院增添了医院规则，给药品进行了分类
，为不一样的角色制作了工作牌，为病床做了床单、枕头，采集了
药盒并从头进行了部署。

迷你书屋：为迷你书屋改换了新书架，增添了游戏规则和要求，
率领少儿自制了若干本小书，并制作了书签、借书卡等。

手工 DIY 坊：为少儿准备了橡皮泥、水彩笔、油画棒31 份，纸杯、彩纸、纸杯、瓶子、刺绣、不织布、隔热垫等资料供少儿手工制
作。

科学研究区：为少儿准备了多米诺骨牌、风趣的电话、灯泡亮了
、滔滔轮、水的沉浮、磁铁、小鸟进笼、静电实验、旋转玩具、风趣
的纸桥为少儿进行科学研究活动供给了丰富的资料
美术画馆：为”画家”准备了绘画资料，为开画廊的”老板”准
备了”资本”。

建构区：为少儿准备了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工
等。

娃娃银行：为少儿准备了柜台、钱柜、各样钞票若干张、存折32
份。

经过努力，我班的地区活动在园内评选中获取一等奖，固然孩子
的游戏水平所提升，但在好多方面仍是存在着问题，如在手工DIY 坊活动时，有的孩子会相互模拟，动脑不够；在放学期的游戏展开过程中，我要对这些问题制定出针对性的计划和方案，让每个孩子在快乐
的游戏活动中提升自我，使得我班孩子的游戏水平上涨一个新的台阶。

中班区角游戏活动总结报告2
一、少儿园地区活动的观点与活动方式
少儿园地区游戏是目前少儿学习的一种门路，也是推动幼教改革
的一种教育活动新形式。

地区游戏立足于少儿，能让少儿充分体验和
研究，发挥了少儿的自主性和主体性，也是对少儿进行个别化教育最
正确手段。

环境是重要的教育资源，经过环境的创建和利用，能有效地促进
少儿的发展。

为少儿创建一个与他们发展相适应的地区游戏环境，能
给少儿创造一个更为自由发展的空间。

所谓地区活动，是指在必定的时间内，设置各样活动区，让少儿
按自己的兴趣和意向选择活动内容和方式。

所谓活动区( 或活动地区 )就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场所，供给并投放相应
的设备和资料，为少儿创建的分区活动的场所。

如把活动室区分为若
干个地区，把少儿活动资料按类型分别放人这些地区，并设有屏障构
成若干个相对固定的半关闭地区。

目前少儿园地区活动的方式大概可分为三种。

1、把地区活动视为分组教课的一种形式。

教师要点在一个地区
指导一组少儿学习新内容，其余的少儿或许在其余地区作自己喜爱的
事，或许按教师早先提出的要求复习( 包含应用 ) 从前学习过的内容，而后互换。

2、把地区活动视为集体教课 ( 上课 ) 的延长。

其因指导思想的不一样分为三类： (1) 考虑到集体教课不简单知足不一样少儿的需要，故在集体教课以外，利用少儿的其余自由活动时间，在有关的地区对那些有特别需要的少儿作些必需的指导； (2) 有些内容的教课 ( 若有些主题活动 ) 需要多种活动形式配合或增补才能达成，才能加深印象，促进
少儿理解和应用；(3) 有时因为教课设备的不足，做不到人手一份操
作资料，教师只好在课演出示，课后把操作资料投放到有关的地区，
让少儿自由操作。

3、把地区活动视为在集体活动以外为少儿创建的一种自由活动
的形式。

少儿可按自己的兴趣、喜好选择活动的内容、资料和玩伴，
经过游戏和自由交往获取讲堂上得不到的有关经验。

二、少儿园地区活动的创建与指导
1、环绕目标创建活动地区
认知发展理论以为：小孩的知识建立，一定由小孩经过自己的操
作活动去达成。

所以，活动地区的创建不只是是多增设一个区，而更
重要的是创建能鼓舞少儿自由选择、便于操作、勇敢研究的环境，更
好地促进少儿身心全面和睦的发展。

活动地区的设置要表现这一目标
，在察看认识少儿的基础上力争使地区活动的内容、资料牢牢环绕这
一目标，并依据这一目标决定活动地区的种类。

这要讨教师既要对各
种活动地区的功能有清楚的认识，也要正确认识少儿的兴趣、水平易
需要。

活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，依据孩子
的需要与兴趣的转移应当随时调整。

记得玩娃娃家时，很多少儿喜爱
做饭，我们灵光一闪，何不开家”小饭馆”？于是在我们的建议下，
少儿从家里带来很多”锅碗瓢盆”和饮料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物件，
我们的”小饭馆”和”海陵早茶店”开业了！很多少儿争着当小厨师
、服务员或小客人，这里每日人头攒动，”买卖兴旺”......活动区域的大目注明确后，可依据少儿的基本发展水平、阶段性的教育目标
和主要任务，以及少儿之间的个别差别，制定各区的详细目标。

其原
则以下：
(1)活动地区的活动资料重要扣目标。

依据目标供给操作资料，
以便吸引少儿，使少儿能自觉、主动地去获取感性的知识，促进少儿
的发展，达到教育目的。

(2)同一内容，各年纪班级拟订的活动目标各不相同。

少儿园各
年纪班级少儿现有的活
动能力和水平是不一样的，所以，同一种活动地区的同一种活动内
容在各午龄班的活动目标是不一样的。

这样既知足了不一样年纪层次少儿的研究梦想，同时也能充散发挥资料的教育功能。

(3)活动地区的目标尽可能与正规性活动目标相联系。

在拟订各
活动地区的详细目标时，最好能联系教课活动，使非正规性活动与正
规性活动联合起来。

自然这类联合一定是自但是不是牵强的，实质而
非形式的。

2、依据少儿发展规律和发展水平供给资料
有关研究发现少儿的竞争性、入侵性和破坏性行为在空间小、活
动资料困穷的状况下出现的频次显然高于空间大、活动资料丰富的情况。

所以，在活动地区的资料供给上应依据少儿发展规律和发展水平
做到多层次多侧面，尽量要丰富多彩。

(1)环绕同一教育目标供给多种资料。

少儿对新鲜、变化的事物
较易产生兴趣。

所以，应依据少儿心剪发展的特色和规律，在达成某
一教育目标时所设计、供给的资料力争做到角度不一样、充分多样，
以知足少儿频频操作的需要。

(2)依据不一样教课内容、知识层次实时变换与之相应的资料。

在活动中要让少儿保持新鲜感，乐于着手动脑，提升学习兴趣，更主
要的是要适应少儿不停发展的需要，开发少儿的”近来发展区”。

(3)依据不一样发展水平的需要供给不一样层次不一样要求的资料。

让每个少儿在自己原有的水平上有所提升，应实时察看、剖析少儿在各个领域的发展状况，依据少儿个体发展差别，为少儿设计、供给多层次、不一样要求的资料，让少儿量力而为，使不一样发展水平的少儿都有
表现能力和获取成功体验的机遇，进而增强少儿的自信心。

3、地区活动过程中教师的指导
教师在活动地区除了供给多种多样切合少儿需要、兴趣的资料外，要赐予少儿较大的自由度，保证少儿有充分的时间和空间自由活动，让少儿在宽松快乐的氛围中学习。

教师则当好少儿的顾问和助手，依据需要供给适量的帮助。

教师在指导地区活动时，一直要清楚自己应处的地点，饰演好察看者和指导者的角色。

要指导少儿，第一就要认识少儿。

要认识少儿，就要经过察看。

察看要有目的性和连接性，经过多次察看，才能正确预计少儿的活动水平。

由此教师应试虑两个问题：一是什么要素影响少儿的发展？二是教师如何帮助每个少儿发展？
认识少儿此后的指导能够采纳以下两种方法，即个别指导和共同参加。

教师对少儿活动的详细参加指导和帮助，可促进少儿活动水平不停提升，活动内容更为丰富，并收到更大的教育成效。

所谓”参加”即教师在合适的时候以同等的身份和少儿一同活动。

这里，参加的
第6页共26页
及丰富少儿活动内容。

但假如机遇不对，可能会使少儿中断她们的活动。

所以，教师应早先察看，再决定能否加入或何时加入。

地区游戏的展开，对每个少儿个性发展起到了踊跃的推动作用，让我们创建最优化的环境，使之更靠近少儿的”近来发展区”，为幼儿创造一个更为自由发展的空间。

中班区角游戏活动总结报告3
少儿园地区活动以其独到化的教育形式尊敬了少儿的个体差别，知足了少儿个体发展的需要，成为少儿所喜爱的一种活动。

一学期来，我园经过对地区活动中地区的设置、地区资料的投放、教师如何进行地区活动的导入和结束评论，地区活动中教师如何进行指导等一系列的问题进行了研究和研究，此中累积了一些经验：
一、重视地区的创建，让地区成为少儿自主活动的天地。

我园场所小，条件有限，但自从展开地区活动的研究以来，少儿园经过组织教师们进行有关知识理论的学习，认识到展开地区活动的重要性。

各班教师能想方想法利用少儿园的现有条件为少儿创建活动的空间，把室内全部可利用的空间区分、部署成多个地区。

《大纲》中提出：应“尊敬少儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差别，因人施教，努力使每一个少儿都能获取知足和成功”。

所以，少儿园要讨教师们必定要依据少儿的年纪特色开设地区，重视各地区的功能，发掘地区活动的价值，同时还要讨教师
将现阶段各班的主题教育活动内容融入到地区活动中与地区活动联合，让地区活动成为教课活动的增补、延长，让少儿在地区中经过与同伴共同学习、共同操作、共同研究，获取发展和提升。

此外，少儿园还要讨教师们充分利用户外场所为少儿开设活动区域。

户外的活动场所比室内的活动场所要大，能够减少少儿间的相互
扰乱，有益于少儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充散发展少儿的个性，激发少儿活动的主动性和踊跃性。

户外活动环境
还可以更好地促进少儿与环境的交互作用，让各地区都“活”起来，使
之真实成为少儿自主活动的天地。

二、重视地区资料的投放，激发少儿活动的兴趣。

“小孩的智慧源于操作”。

少儿是在对资料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的。

适合的地区活动资料能激发少儿的兴趣，开发少儿的智力，培育少儿的能力和自主性，促进少儿感情的发展。

因此，资料对地区活动的展开起着至关重要的作用。

在资料的投放方面，教师们向来以为资料丰富就是东西要多，所
以，大家总喜爱把资料同时一古脑儿全投放到地区中。

结果造成因材
料过多，少儿无从下手，不知如何操作的现象。

依据出现的问题，幼
儿园组织教师们展开了“地区活动中资料应当如何投放的商讨与沟通
”活动，总结出：资料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地
投放。

经过实践：此刻，教师们在投放资料时不单能考虑到所投放的
资料能发展少儿的各样能力，激发少儿参加活动的兴趣和欲念，并且能考虑到所投放的资料的多用性、安全性和开发性。

三、教师合适的指导，促进少儿的发展
《大纲》中指出：教师应当成为少儿学习活动的支持者、合作者、指引者。

在地区活动中，教师的指导不妥，或急于指导，将不利于少儿的自主研究，使地区活动失掉其价值。

那么，在少儿的地区活动中，教师终究起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了《学前小孩游戏》——“少儿园游戏指导策略”。

经过学习，教师
们知道：在少儿地区活动中，教师既不可以急于指导，也不可以听任不论，要经过对少儿的认真察看，再采纳合适的方式介入少儿的游戏，赐予少儿合适的指导。

在地区活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有要点指导的地区，配班教师、保育老师要辅助主班教师组织其余地区的活动以及各活动地区的安全，教师要做到：随时察看、认识少儿活动的状况。

少儿地区活动后，少儿园要讨教师要实时做好地区活动的反省，每周写一篇地区活动察看记录。

让教师们经过实时的剖析和反省，发现问题、解决问题、累积经验，不停地发现地区活动的价值，促进幼儿在地区游戏中获取进一步的发展。

四、优秀的惯例是顺利展开地区活动的保证
地区活动作为少儿园少儿活动的重要形式是少儿最喜爱的活动。

少儿在活动中，经过操作、研究，经过与伙伴的学习与沟通，提升了语言表达、交往、表现等各样能力，知足了个性发展的需要。

俗语说：没有规矩不行方圆。

少儿优秀的游戏惯例能保证游戏的正常、顺利地展开。

所以，地区游戏中，少儿也应拥有优秀的游戏惯例。

活动中需要少儿恪守哪些规则，应当怎么做。

在活动前，老师会和少儿共同商议，总结出活动规则，如：在活动中要学会和小朋友协商，礼让，轮番玩，不睦小朋友争抢玩具；活动时要爱惜操作资料，不任意摆放，不破坏资料；活动中要注意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束整理时动作要轻要快等等。

经过这些详细、明确的活动规则，少儿在活动中就知道自己该怎么做。

五、不足之处和努力方向
固然教师充分利用班级现有条件，为少儿供给最大限度的自主活动的空间，但园舍还存在着活动空间不足的问题；除此以外，在展开地区活动中，因为教师队伍广泛年青化，教师指导游戏有时比较浅显，专业水平还有待提升。

希望此后经过进一步改良办园条件和增强师资建设，进而促进我园地区活动水平不停提升，让少儿更好地获取发展。

中班区角游戏活动总结报告4
一、班级中地区活动的状况:
因为教室的限制性，中班的地区活动多少会遇到一些阻挡，比方
：地区的摆放不可以长时间固定、地区的占地面积较小、地区资料投放的限制等等。

但是，老师们仍是依据现有的条件为孩子们创建了较好的地区环
境，这学期，我们也能够从各个班级的地区中看到老师们的创建与
理念的转变。

班级中的各个区角是孩子们最喜爱玩的地方，但是因为他们是中
班的孩子，生活经验仍是比较短缺，假如没有老师正确的指引，地区
活动就不可以很好发挥它的正确作用，进而使孩子们乱玩，什么都学不
到，或许还会染上一些不好的行为习惯。

二、本月地区活动的创建:
在活动中，我们是在察看孩子的同时，实时发现他们的困难在哪
里，实时赐予帮助解决。

活动结束后要就本次地区活动做一个沟通，
相互认识孩子在其余区角的表现。

此次的地区我们依据孩子们在前几次各地区的活动状况，进行了
删减和扩大。

比方把建构区进行了扩大，把本来的娃娃家也归入到了
建构，为孩子们的建组成就供给了保存和展现的空间。

此外把阅读区
撤掉融入到平常的教课和生活中。

就这样依据不一样地区的特色和活动
的需要我们从头进行的规划，今日是我们新地区的第一次展现，在孩
子们的活动中我发现了从头部署以后不合理和短缺的地方。

三、本月地区活动的要点:
( 一) 地区活动展开的优势：
● 活动目注明确
我们地区活动多样化、目标详尽化。

一月份的惯例目标是 :1 、指引少儿利用手中的地区牌自主选择地区活动； 2、活动中不随意改换自己选择的区角，逐渐培育对活动的
坚持性。

经过这个月活动，目标基本达到。

一月份的活动目标是 :1 、角色饰演：逐渐明确自己的角色身份，学习模拟成人对自己的关爱；2、建构区 : 在搬运、取放、堆叠均衡积木的过程中，可帮助少儿发展手眼协调能力, 获取理解空间的要点经验;3 、研究区 : 试试用瓶盖蘸上颜料盖章 , 感知数目的一一对应。

●地区活动的游戏规则化
一个优秀、有序的环境是少儿能够在地区中自由活动的必不行少的条件。

我们经过察看拟订出少儿能够理解能够恪守的地区活动规，
多指引、多敦促、多欣赏来让少儿恪守规则和各样行为，逐渐成立起
班级地区活动的 . 有序环境。

● 实时的评论
中班少儿不可以正确评论自己的行为和能力，也不可以很好地表诉自己和其余人在地区中的表现。

所以我们很着重地区活动后的评论。

我
们的评论不单能培育孩子的规则意识，在耳濡目染中也能让少儿养成正确评论自己和伙伴的习惯。

一个月下来，已经会有孩子评论伙伴在地区活动中的表现了。

( 二) 地区中感觉的疑惑：
1、资料的投放：
地区活动我们都知道投放资料要多，要有层次性，少儿有充分选择的余地。

但是中班孩子缺少自主性，着手能力和生活经验也比较缺少，我们在资料的准备上也很有限制性。

在操作时，资料投放过多，孩子就简单分心，并且会影响操作能力，所以在资料的选用、投入方面不可以很好地掌握。

2、活动内容：
地区活动是表现少儿自主性、表现少儿个性的地方。

但中班孩子着手能力单薄，比方剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。

所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比方剪纸小组内大家一同剪纸，撕纸大家一同撕纸，这样固然活动比较单一，但是这样我们感觉更有益于教师察看少儿的表现，培育少儿的惯例。

我们考虑在少儿基本掌握操作工具使用方法后再展开分层活动、少儿自主选择活动。

( 三) 地区中的不足之处：
1.对孩子的察看仍是不够深入和仔细，特别是针对个别孩子或针
对某件事物的察看。

2.我们设置的地区活动仍是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑如何更好地指引少儿自主地研究学习方法。

经过地区活动培育他们的思想活跃。

3.要在少儿兴趣点上不停生成和改良资料，要考虑少儿的发展水
平供给拥有层次性的资料，保证每个少儿都有机遇体验成功，都能
在原有水平上获取提升。

使少儿乐于活动。

中班区角游戏活动总结报告5
中班地区活动反省一：中班地区活动察看反省
今日是我们玩地区的日子了。

早早地上完了课，请孩子们寂静地坐在我旁的边，分派起了地区。

地区是轮番的，所以每个孩子都能够玩到不一样的。

男孩子特别喜爱玩建筑区，但是也是因为他们特别俏皮，再玩的时候总会发生一些争执。

于是在玩从前，我们做了勾勾手指
头的保证的，谁一出错，就会被撤消资格，黄牌罚下场。

他们的一再要乞降保证，我心软了。

话音刚落，他们几个快乐地朝着建筑区走去，玩了起来。

我坐在美工区的一角，察看着他们这几个孩子。

他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只需一看见人就简单欢乐起来。

果真，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争执起来了终于，嘟嘟他张口了：“阮老师说过《孔融让梨》记得吗？告诉我们要礼让
第14页共26页
说着，他们不再为一块积木争执了又恢复到了沉静。

玩地区实质上是给孩子创建一个特定的环境，让他们身入此中去。

进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作游戏。

但是如何让他们学会玩，快乐地玩是值得我们沉思的问题。

在一个小小的建筑区中，不免会出现争抢积木的现象，并且它很广泛。

即便在开始分派从前，你千叮嘱万叮嘱不可以够争执什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的本性—爱玩。

作为老师的我们老是帮着孩子去解决问题，但是未曾想过这样的方式对吗？或许孩子也会有自己办理的方法，固然不怎么周祥，但在合作游戏中，让伙伴信服的就是好办法。

中班地区活动反省二：中班地区活动反省
地区游戏能让每个孩子都有机遇接触切合自己特色的环境，并用自己独有的方式同化外界，它赐予少儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围，是少儿自我学习，自我发现，自我完美的活动。

所以地区活动创建的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它拥有自由选择的条件，它拥有灵巧性，能知足少儿发展的需要，是实行个别化教育的有效形式。

所以，区角游戏是孩子们的最爱。

我们班有四个地区：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。

每当孩子们进入游戏区，很快就进入了角色。

他们有的画画、有的高兴的编辫子、玩沙漏，卖东西 ??他们经常将画好的画拿给我看，并高兴地告诉我他画的是海底
世界；问我买不买她的菜，要买的话能够廉价点卖给我??看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很高兴。

因为在这个环境中，孩子们能够尽
情地发挥，尽兴地开释尽兴地构想他们的奇思妙想。

所以，每当进行
地区游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入此中，尽兴
地享受游戏带来的快乐。

因为在这里，他们是区角的主人，陪伴他们
的是欢乐、快乐、欢乐和知足。

培育了他们自我发展的兴趣，这也是
我们最先的目的。

在此过程中，我们能从多方面认识孩子，敏锐地观
察孩子之间的差别。

进而因材施
教，更有效地展开教育活动孩子。

在区角活动中，我们也碰到了
许很多多的问题，特反省以下;
1：准备了很多资料，孩子们却不理睬，或操作粗心，比方我们
红乐坊。

出现这类现象，其原由可能是活动自己缺少兴趣性、单一乏味，操作活动难度大（或过于简单）。

我们试试增添活动的兴趣性，
合时地调整活动资料，除了考虑教育的需要外，少儿兴趣及发展的需
要也能忽略，经过与少儿共同商议，更新丰富资料，让少儿感觉到自
己是地区活动的主人。

自然，地区活动的资料还应拥有层次性的研究性，资料的投放要顾及到少儿的个体差别。

2：我们教师可指导不妥急于求成，致使孩子失掉自主研究的机遇，使区角活动丧失了应有的价值。

要解决此类现象，第一我们应建
立少儿是区角活动主体的观点，只有在自主活动的过程中，少儿才能。