课件1：第6课 最后一课

背景介绍
这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士 军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的 土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统 治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语， 不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。
人物（描写）
小说的 三要素
是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。
小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 深化小说主题的重要作用
韩麦尔先生 标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。
1、（7）动作描写
严厉的老师
2、（9）语言描写
温和的老师
3、（10）外貌描写 4、（18、19）语言描写
最后一课
都德
在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是
多么重大!
老舍 《猫城记》
预习成果展示
哽住 gěng 踱 duó 宛转 wǎn 膝头 xī 懊悔 ào
思量 liang 惩罚 chéng 诧异 chà 挟着 xié 钥匙 yàoshi
捂住 wǔ 祈祷 qídǎo
督学 dū 宁可 nìng 郝叟 hǎo sǒu
环境描写 找出文中的环境描写，说说它的作用。
1、自然环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛 2、社会环境： 交代故事发生的时代背景
重点语句品析 1、“可怜的人！”
他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四 十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。
2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”
上课之中
1、“我听了这几句话，心里万分难过。” 2、“想起这些，我多么懊悔！” 3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
可怜的人！” 4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。” 5、“真奇怪，今天听讲，我全都听懂了。”
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”
总结：
小 弗
贪玩不爱学习
热爱法语；
需要掌握的多音多义字： 宁
（nìng ）宁可 （ níng ）安宁
（tiè ）字帖 帖 （tiě ）请帖
（tiē ）妥帖
（ qiăng ）强迫 强 （qiáng ）强劲
（jiàng ）倔强
解释词语：
叟：年老的男人。 踱：慢步行走。 哽：声气阻塞。 诧异：惊奇。 宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
语言、外貌、动作、神态、心理
环境（描写） 自然环境、社会环境 故事情节(线索) （序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
速读课文，整体感知:
“最后一课”的是什么课？ “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？
最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会
对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ……
朗
士 怕老师
理解同情并敬爱老师；
的
变 化
幼稚不懂事
热爱祖国。
小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。
小弗朗士形象及意义 小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的
心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又
爱学习
还能管住自己，急忙向学校跑去。
有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、 朦胧的爱国心 又出了什么事啦？
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也 是他思想转变的条件。
想一想小弗郎士在上课前后心 情、态度有什么变化？
（找出文中具体语句加以揣摩）
上课之前 “我看见这些情景，正在诧异”
本文的线索是什么？ 线索：“我”的见闻和感受 你能理清课文的情节吗?
这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节
开端
发展
二、最后一课 (7-23)
高潮、结局 三、宣布下课 (24-29)
2、上课之中
分析人物形象
本文着重塑造了哪两个人物形象? 课文正是通过_小_弗__郎__士_在最后一课中的见闻和感受,以及
学习启示
爱国，首先学好你的母语。 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文 字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要 把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖 国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学文化 知识。
让我们齐读：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由 则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！――梁启超《少年中国说》
作者简介 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法 国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说 集《磨坊文札》，才引起人们注意。1868年， 长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其 中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有 深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享 有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
_韩__麦_尔__先__生__高度的民族责任感来表现法国人民深厚的爱国热情。
圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语 句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
怕老师、幼稚、贪玩、不
我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了
小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留 下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语 更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”， 而让他以一个普通人的身份出现？
正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人， 他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具 有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心 声……
5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。 对侵略者的 仇恨和蔑视，对自由的渴望。
你还有哪些疑问呢？
总结
这篇小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学 生小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔先 生等法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想， 并以此唤起人们的爱国热情。
3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人
民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥
匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么
含义？
比喻
把祖国的语言比作钥匙。 把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由
内心的悲痛和崇高的爱国感情 恪尽职守、道德高尚的老师
5、（22）神态描写
留恋祖国、为国伤怀
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意 志的集中体现。
小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其 慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？
比作监狱。
只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。
4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨 斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小 国旗在教室里飘扬。
反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一 起，表明祖国和家 乡在人民心目中神圣地位。
比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。