问题探究式教学模式在高中数学教学中的应用

2015年12月中旬刊
对于当今高中生而言,数学是大多数学生为之头疼的一门学科。

然而笔者通过调查与分析发现,数学成绩好的学生大多数都具备善于探究的良好学习习惯。

由此看出,探究式学习对提高学生数学成绩起着重要的作用。

一、探究式教学模式在高中数学教学中的必要性
数学是一门灵活性较强的学科,它需要学生发挥积极的探究精神,才能从原理、现象以及图形中得到启发。

在我国高中数学教学课堂上,学生都是被动地接受老师所讲内容,老师机械重复地将理论知识灌输给学生,而学生听得云里雾里,不知所云。

最终导致学生对数学这门学科失去兴趣,数学成绩严重下滑。

因此,要提高数学课堂的教学质量,探究式教学模式在高中数学教学中极为重要。

二、探究式教学模式在高中数学教学中的应用(一)与教学内容相结合创设有趣的情景
教师在提出相关的教学问题或者创设一个情境之后,学生的求知欲望与好奇心会被调动起来,然后再由教师引导学生开展一些探究活动,从而活跃课堂气氛。

教师应该根据教学内容,创设出学生感兴趣的教学情境,使学生萌生出主动学习意愿和想法,增强学生对学习数学的兴趣,正确引导学生探究学习目标,提升学生的学习信心,从而使学生树立正确的学习态度和价值观念,提高自身的数学素质。

(二)创立小组讨论通过实践的方式引导学生自主提出问题教师根据学生的学习目标设立问题,将学生分成若干小组进行自主探究讨论,让学生通过自主讨论来思考并解决问题。

这不仅活跃了学生思维的也增强了学生自主学习的综合能力。

例如,在学习“椭圆”的数学原理时,学生应该掌握的重点是椭圆的标准方程和椭圆的定义,难点是椭圆方程的化简。

在教课的过程中,教师应先提出问题,让学生思考,然后为了使学生更加直观的了解椭圆方程的定义,老师可以运用绳子和钉子在黑板上向学生演示画圆,诱导学生根据自己的理解运用工具自行画出图形,然后老师将椭圆的概念引出,然后再让学生的自行实验、分析讨论、理解什么是“椭圆”。

最后,再让小组学生自行讨论,学生会很快发现,此化简整理之后再平方则比较简单。

学生理解之后,教师让学生思考本节课的内容,使得学生认真反思。

这样的方式既可以提高学生的思维能力,又激发了学生自主探究的信心。

(三)对新授课、复习课、讲评课的正确设置
教师应根据学生的自身特征以及课程的不同类型对课程进行设置,如在教授新课的时候创立有趣的问题情境吸引学生兴趣,提高学生的自主学习性。

在复习课的时候通过概念图的方式将已学知识进行穿插,让学生能够更加直观的理解并复习所学知识。

在讲评课上,教师通过对学生的测试,找出学生中普遍存在的问题,针对问题进行问题的解答。

问题探究式教学模式在高中数学教学中的应用
刘红梅
(重庆市长生桥中学校重庆401336)
【摘要】随着新课改的实施,问题探究式教学模式已逐渐成为基础教育课程改革中的重点。

高中是学生各方面技能成长的重要阶
段,作为教师应该利用数学学科本身的特点,将教学内容与学生接受能力相结合,真实有效地开展探究式教学模式,充分发挥探究式教学模式中的优势。

因此,本文通过问题探究式教学模式在高中数学教学中的必要性,分析如何正确运用问题探究式教学。

【关键词】问题探究必要性高中数学引导应用【中图分类号】G633.6【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)12-0139-02才能热爱数学学习。

所以,如果想培养学生进行自主学习,就要激发学生学习数学的积极性和主动性。

如果学生对学习数学没有太多兴趣,那么学生就会对数学课堂感到厌倦。

这种情况对学生学习数学十分不利,还会大大影响教师的课堂教学效率[1]。

所以,数学教师在课堂教学的时候,要及时发现学生的这种情绪,要通过帮学生及时解决学习中遇到的困难来帮学生建立起自信心。

通过及时消除学生心中对数学的消极情绪,教师可以让学生对学习数学产生兴趣,从而让师生之间建立起一种良好的情感。

教师应该多尊重学生的学习意愿,把学生当作教学的中心,积极听取学生对自己的意见。

教师要从讲台上走下来,走到学生们中间,和学生多进行沟通[2]。

只有对学生充分尊重、充分沟通,教师和学生们之间才能进行良好的情感交流,才能更好地激发学生学习数学的兴趣。

二、创建有利于学生的数学学习氛围
在传统的教学模式中,教师是课堂教学的主体,教师往往会在课堂上为学生传授很多知识,却忽略了培养学生接受和应用数学知识的能力。

为了能更好地对小学生进行数学教学,教师应该创建有利于学生的数学学习氛围,让学生都能充分地参与到课堂教学活动中来,教师要鼓励学生多进行讨论,把他们不懂的问题都说出来,然后教师及时地帮助学生解决这些问题,从而使学生能够更好地掌握数学知识。

教师要注意多和学生进行互动,加强师生之间的交流,这样才能够建立起更有利于学生的数学学习氛围。

在传统教学模式中,教师往往会沿用“满堂灌”的讲课方式,忽视了学生对数学知识的运用。

通过设计相应的教学情境,教师要帮助学生更好地融入课堂。

三、树立典型模范发起带头作用
由于学生之间存在着差异性,因此不同学生学习数学的能力会有所不同。

有的学生思维敏捷、计算能力很强,那么他们在学习数学的过程中就会很有优势。

而有的学生思维能力比较差,因此他们往往会费很大力气才能弄清楚某些数学概念。

对于学习数
学比较困难的学生,教师应该对他们的学习多进行照顾。

通过优秀学生的模范带头作用,可以让学生之间形成一种良好的竞争关系。

这种关系不仅能够促进优秀学生互相学习交流,还能够激发其他学生学习的积极性和主动性。

从而达到共同学习、共同进步的目的。

教师通过树立数学学习模范的办法,能让学生之间形成良好的学习风气,有效地让学生进行合作式学习。

通过数学成绩优异的学生发挥模范带头作用,对数学成绩较差的学生能起到一定的鼓舞和帮助作用。

四、要注意培养学生的自主学习能力
随着教学改革的不断深化,传统教学中的灌输式教育渐渐被广大学生所厌恶。

教师应该多注重创新教学方式,要多鼓励学生进行自主学习,要让学生养成良好的自学能力。

培养学生自主学习的能力,关键要激发学生的学习兴趣。

本文就学生在自主学习过程中遇到的困难,进行了细致的研究分析。

小学数学教育的关键是调动学生学习的主动性,只有让学生积极参与到数学课堂中,学生才能更好地吸收教师讲解的知识点。

为了能够让学生更好地学习小学数学,在教学过程中更加尊重学生的意愿,应该倡导学生进行自主学习。

通过学生进行自主学习,能够有效地锻炼他们探索问题、解决问题的能力,能有效激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

数学是一门逻辑性很强的自然科学。

它来自于我们的生活,更离不开我们的生活。

每个人都有学好数学的理由,在这个过程中教师要注意多和学生进行情感交流,要及时帮助学生解决他们学习中的问题。

只有让学生在学习数学的过程中感到自信,他们才能喜欢上数学。

教师通过设立数学模范生,可以起到很好的模范带头作用,有利于学生之间形成良好的竞争氛围。

参考文献:
[1]符乃姬.现代教育形式下如何进行小学数学课堂教学[J].学周刊,2012(11)
[2]郑艳艳.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].科技咨询,2011(08)
课程教育研究Course Education Research
教学·
信息139··
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2015年12月中旬刊在小学数学教学过程中进行的阅读培养主要是从数学符号、公式、语言文字以及公式方面着手,在不断的猜想、推理过程中获取知识。

小学数学阅读能力主要从三个层次进行,分别是信息记忆性阅读、探究创造性阅读以及理解评价性阅读。

受到小学生自身特点的影响,其没有完善的阅读方式与习惯,不利于其学习质量的提高,这就要求小学生注重这三个层面的学习,以此来培养良好的阅读习惯,并在这一过程中理解问题与获取知识。

一、小学生数学阅读能力的层次构成(一)信息记忆性阅读
所谓信息记忆性阅读知识为了加强小学生对问题的了解,并在阅读的环节中获取相关的信息,由于低年级的学生注意力集中程度较差,对语言的理解能力也有限,但其自身知识的接受能力与行为习惯的塑造能力较强,这一阶段对学生的信息记忆性阅读进行培养至关重要。

在实际的教学环节中教师应该按照学生的实际状况来设计教学,将教学的进度、要求以及方式围绕孩子来规划,采取帮助孩子进行记忆的语言来培养能力,帮助其养成良好的信息阅读习惯。

(二)理解评价性阅读
在小学教学的中年级阶段学生开始逐渐对概念、公式、性质类的知识学习了,其在数学教学中属于难点,这就要求教师在这一阶段加强对学生理解评价性阅读能力的培养。

小学生仅仅通过信息记忆性阅读难以对其进行直接的分析,而理解评价性阅读则是要求其充分运用自身的理性思维能力来对问题进行客观的分析与理解,并通过评价的方式来明确重点与难点。

(三)探究创造性阅读
随着教改的不断深入,对学生创造性能力的培养受到广大师生的关注,这主要是对高年级学生的要求,让学生在数学学习的阅读中来对知识进行探究,并在不断的探索与尝试中发现问题。

创造性思维方式可以为学生养成探究意识,并对知识灵活的运用。

二、小学生数学阅读能力的层次培养(一)信息记忆性阅读的培养
对这一能力的培养主要应该从低年级的学生开始,由于低年级的课本充分考虑到小学生的特点,其中具有很多彩图,以这种方式来激发学生的兴趣,这一阶段的学生数学阅读主要就是从图中获取知识。

教师需要对学生进行正确的引导,让其可以了解相关概念,并在这一基础上进行数学阅读,在图文中探索相关的知识点。

图文转化的方式也可以加强对学生这一能力的培养,顾名
思义,将文字转化成较为直观的图例语言,这在小学低年级的数学教学中较为常见,通过图例的方式来对知识进行表述也可以帮助学生的理解,进而提高阅读能力。

(二)理解评价性阅读能力培养
对小学生中年级数学阅读理解评价性能力的培养可以提高教学效率,帮助学生养成良好的学习习惯与思维方式。

首先可以通过文字符号进行转化的方式来进行培养,让学生在知识的发展过程中实现阅读理解的效果。

由于小学阶段数学所蕴含的概念、定率以及公式等难度较低,对其进行记忆比较简单,但将其正确的运用到实际中对小学生来讲还是具有一定难度的,要求其对知识的发展规律进行正确的了解,并按照逻辑推理的方式来学习知识。

其次就是注重要素分合的方式,对阅读中相关要素进行分析与整合,以此来帮助学生理解。

要求学生可以对知识用自己的方式表述出来,并对其中蕴含的信息可以准确的掌握。

教师在教学环节中为了提高对知识的理解能力,可以加强学生的引导,让其以自己的方式来阐述阅读内容的含义,发现教材中内容表述形式的优势,通过引导来加强学生对知识中要素之间的关系理解,并在不断的推演中让学生掌握知识,并对知识的外延进行充分的认识。

(三)探究创造性阅读的培养
小学数学教学的课本中部分内容与生活息息相关,这就要求教师注重对这类知识之间的关系进行联系,让学生在阅读的环节中发现问题与解决问题。

同时,在理解评价性阅读能力的培养达到一定阶段之后。

可以让学生对概念、公式等知识中的关键词进行提取,以此来加强学生对知识的全面理解,从阅读中提出自己的观点,这本身也就体现出学生的创造性。

此外,数学概念之间有着类比的规律,教师在教学的时候可以将其展示在学生面前,这种方式可以对学生数学概念的逻辑性进行培养,也可以培养其发现问题的能力。

对小学生阅读能力的层次培养可以直接的提高教学质量,帮助学生形成良好的学习习惯,让其在探索的环节中发现问题、解决问题,并掌握知识,但这是一项长期的工作,需要教师在不断的实践中来完善教学。

参考文献:
[1]李梦蝶.小学生数学阅读能力的层次构成及培养[J].教育导刊,2013(11)
[2]陈芳芳,谢广田.小学生数学阅读的缺位及其指导策略[J].教育测量与评价,2010(04)
探究小学生数学阅读能力的层次构成及培养
杜晓丽
(重庆市大足区双桥实验小学重庆400900)
【摘要】随着教改的不断深入,小学数学教学发生了一系列的变化。

数学语言具有严谨、逻辑性强、抽象思维等特点,这对小学生学习来讲具有一定的难度。

本文主要对小学生数学阅读能力的层次构成进行分析,并提出建议来加强对小学生数学阅读能力的培养,进而提高教学质量与效率。

【关键词】数学阅读能力小学生层次构成【中图分类号】G623.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)12-0140-01(四)积极鼓励学生质疑,启发学生探究思考
孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”作为教师应该鼓励学生学思结合,积极鼓励学生勇于思考,质疑问题,形成质疑能力,从而培养学生的良好学习习惯。

至于教师应该如何鼓励学生质疑,笔者认为,教师可以通过古人的一些事例,向学生说明古人是如何质疑与思考并取得了相关成就。

笔者在调查中发现,学生的质疑能力越强,成绩越好。

而学习成绩较差的学生,往往不会主动去质疑,学习能力较弱。

所以,教师应该鼓励学生学会质疑问题,这样教师也能从学生的质疑中得到启发,这个过程就是所谓的教学相长。

三、简述问题探究式教学模式的优缺点问题探究式教学虽然可以达到提高课堂教学目标的要求,但是还是存在着诸多问题与不足。

探究式教学模式的优点可以很好地增加师生之间的互动,提高学生自主学习的积极性,让学生
通过实践探究思考并解决问题。

但是由于探究性问题的设置,以及学生个性等原因,很难兼顾到每个学生,一旦教师做出不适当的引导,会很容易挫伤到个别学生的积极性,效果适得其反。

总而言之,问题探究式教学模式在高中数学中的地位不可撼动,有着很高的价值。

我们要在传统的教学方法的基础上改革创新,使用高效率的创新型教学模式,摒弃传统陈旧的教学方法,在教学的过程中不断更新教育理念。

让学生们在快乐中学习,这更加有利于调动学生的积极性以及培养学生自主学习的能力。

参考文献:[1]钱斌.问题探究式教学在高中数学教学中的应用[J].中学课
程资源,2014,01:37+44.[2]顾战国.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2011,36:191-192.教学·
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