《教学课件》语文部编版 六年级下册《匆匆》PPT精品课件
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呢？
照应开头 心中已有答案 警示珍惜时光
课文解读
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想 告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜 时光，不要白走一遭。
课文梳理
பைடு நூலகம்
提出“为什么一去不返”
像针尖上的一滴水
时珍
匆 匆
跨过 飞去 溜走 闪过
光 匆
惜 时
如轻烟 如薄雾
匆光
再次提出“为什么一去不返”
课文主旨
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在 床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运 用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来 去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
解释说明
破折号连接设问与回答。
课文解读
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
时光逝去 无法挽留
已逝的日子
无奈 留恋
课文解读
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
课后习题参答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对 时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。 参考答案：时间的流逝本是司空见惯的现象，但作者巧妙地运用比喻、排比、拟人等 手法，借用大自然中一些常见的景物或生活中些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆 一去不返写得形象生动，富有感染力。
课文解读
自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去 匆匆的?
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳 他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时 间的流动表现的具体可感。
课文解读 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
课文解读 小练笔 你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段 把你的感触写出来。
聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子 从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
课文解读
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。 你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返
这篇课文围绕“__匆__匆___”二字，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的__无__奈___和 __惋__惜___之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走 一遭”的主题思想。
随堂练习
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在 又到了哪里呢？
第一课时
引入新课
面对着一去不复返的日子，现代著名的 散文家朱自清先生抓住了人们司空见惯的自 然现象，以丰富的想象力，运用多种修辞方 法，为我们描述了时间的飞逝，让我们深切 地感受到韶华易逝，青春难再。
引入新课
朱自清（1898—1948年） 原名自华，字佩弦。中国现代散
文家、诗人。作品有散文集《背影》、 诗文集《踪迹》等。
课文解读
读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了。
过去的日子如沙滩上的脚印，被海浪抹平了， 过去的日子如 流水 ， 一去不复返 。
课文解读
课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读， 作者写了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。 排比 季节更替 时间飞逝的痕迹
背诵课文要在深理解课文内容的基础上进行，同时还要在头脑中展开想象，感受作 者描绘的事物的形象。比如，背诵第1自然段时，要在头脑中想象燕子来去、杨柳枯青、 桃花开谢的画面。这样就能很快地背通下来。
课后习题参答案
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感 受，体会这样表达有什么好处。 参考答案：课文中的第1自然段和第4自然段，都分别使用了一连串的问句。这两处一 连串的问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日 子的深深留恋。 好处：这些问句在文章中，问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的 意识，巧妙地起到了情感线索的作用。作者通过它们一层紧扣一层地点明了中心，深 化了主题。
想一想，这样表达有什么好处？
课文解读
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈 地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是 在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感 染力。
课文解读
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散， 薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的 岁月里没有留下什么痕迹。
有感情地朗读课文。背诵课文。
教师来指导：本文的朗读基调是无奈和惋惜，语调低沉，语速稍慢。第1自然段开始的 几句，读时舒畅一些;紧接着要读出转折的语气和一系列上扬的疑问语气。读第2自然段 时要读出十分无奈的愁绪，语调低沉。读第3自然段时要读出无奈的语气。第4自然段， 读时语气要有些伤感。第5自然段，要与第1自然段相照应。
示例：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子从手里过去；散步 的时候，日子从脚边过去；聊天的时候，日子从嘴边过去；悲伤的时候，日子从眼泪 中过去。
随堂练习
给“空虚”选择正确的解释。
空虚：①形容里面没有什么实在的东西；②不充实。
1.不吃饭会感到饥饿，不读书则会使人愚昧和空虚。（ ② ）
2.写文章不要尽用些空虚华丽的辞藻。
（① ）
第二课时
课文解读
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出 来吗？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
课文解读
请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上
一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
比喻
八千多日子 时间的流
针尖上一滴水 大海
差异巨大 八千多日子的渺小
课文解读
我不禁头涔涔而泪潸潸了。 外在表现 焦急 无奈
复返一 返回 空虚一 空乏
匆匆一 缓慢
遮挽一 挽留 觉察一 发觉
空虚一 充实
词语解释
确乎：的确。 空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。 不禁：不禁止，许可。 挪移：挪动；移动。 觉察：发觉；看出来。 叹息：叹气。
词语解释
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 微风：微弱的风。 何曾：用反问的语气表示未曾。 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
字词识读
cánɡ nuó pái huái
藏挪徘徊
zhēnɡ luǒ
蒸裸
多音字
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏（cáng）在何处呢？
藏
cáng
收藏
zàng
西藏
西藏（zàng）是个很美的地方，那里的旅游攻略你值 得收藏（cáng）。
近反义词
近义词 确乎一的确 挪移一挪动 反义词 聪明一 愚蠢 挪移一 固定
这段话一连用了四个问句，在朗读时要_连__续__、__紧_凑__________________。 连续问句的使用有什么好处？ _连__续__问__句_使__情__感__表__达_更__强__烈__直__接_，__更__能__吸__引_读__者_______________________。
课后习题参答案
部编版语文六年级下册
8
语文要素
人文主题：让真情在笔尖流露 阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表 达自己的情感。
学习目标
会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语 。 了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课 文。 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。（重点） 能抓住关键语句，感悟作者表达情感的方法。 仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（难点）
照应开头 心中已有答案 警示珍惜时光
课文解读
文章表达了作者怎样的思想感情？作者想 告诫我们什么？
对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜 时光，不要白走一遭。
课文梳理
பைடு நூலகம்
提出“为什么一去不返”
像针尖上的一滴水
时珍
匆 匆
跨过 飞去 溜走 闪过
光 匆
惜 时
如轻烟 如薄雾
匆光
再次提出“为什么一去不返”
课文主旨
从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆 匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在 床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运 用排比的手法，通过生活中的细节，告诉我们日子来 去匆匆，将常见的时光流逝写得生动感人。
解释说明
破折号连接设问与回答。
课文解读
这段话用了一连串的问句，想一想，这样表 达有什么好处？表达了作者怎样的感情？
设问 引发思考
时光逝去 无法挽留
已逝的日子
无奈 留恋
课文解读
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么 呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样 的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
课后习题参答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对 时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。 参考答案：时间的流逝本是司空见惯的现象，但作者巧妙地运用比喻、排比、拟人等 手法，借用大自然中一些常见的景物或生活中些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆 一去不返写得形象生动，富有感染力。
课文解读
自由朗读第三自然段，思考作者是怎样具体描述日子来去 匆匆的?
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳 他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。
运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时 间的流动表现的具体可感。
课文解读 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子
课文解读 小练笔 你对“时间的流逝”有什么感触？仿照第3自然段 把你的感触写出来。
聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子 从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。
课文解读
对照第一自然段，读读第五自然段，思考本文在结构上的特点。 你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返
这篇课文围绕“__匆__匆___”二字，细腻地刻画了时 间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的__无__奈___和 __惋__惜___之情，揭示了“既然来到这个世界就不能白走 一遭”的主题思想。
随堂练习
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在 又到了哪里呢？
第一课时
引入新课
面对着一去不复返的日子，现代著名的 散文家朱自清先生抓住了人们司空见惯的自 然现象，以丰富的想象力，运用多种修辞方 法，为我们描述了时间的飞逝，让我们深切 地感受到韶华易逝，青春难再。
引入新课
朱自清（1898—1948年） 原名自华，字佩弦。中国现代散
文家、诗人。作品有散文集《背影》、 诗文集《踪迹》等。
课文解读
读一读，写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了。
过去的日子如沙滩上的脚印，被海浪抹平了， 过去的日子如 流水 ， 一去不复返 。
课文解读
课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，读一读， 作者写了哪三种事物？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。 排比 季节更替 时间飞逝的痕迹
背诵课文要在深理解课文内容的基础上进行，同时还要在头脑中展开想象，感受作 者描绘的事物的形象。比如，背诵第1自然段时，要在头脑中想象燕子来去、杨柳枯青、 桃花开谢的画面。这样就能很快地背通下来。
课后习题参答案
课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感 受，体会这样表达有什么好处。 参考答案：课文中的第1自然段和第4自然段，都分别使用了一连串的问句。这两处一 连串的问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日 子的深深留恋。 好处：这些问句在文章中，问而不答，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的 意识，巧妙地起到了情感线索的作用。作者通过它们一层紧扣一层地点明了中心，深 化了主题。
想一想，这样表达有什么好处？
课文解读
一连串的问句，层层推进，使文章到达高潮，强烈 地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是 在呼吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感 染力。
课文解读
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了。
运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散， 薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的 岁月里没有留下什么痕迹。
有感情地朗读课文。背诵课文。
教师来指导：本文的朗读基调是无奈和惋惜，语调低沉，语速稍慢。第1自然段开始的 几句，读时舒畅一些;紧接着要读出转折的语气和一系列上扬的疑问语气。读第2自然段 时要读出十分无奈的愁绪，语调低沉。读第3自然段时要读出无奈的语气。第4自然段， 读时语气要有些伤感。第5自然段，要与第1自然段相照应。
示例：看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子从手里过去；散步 的时候，日子从脚边过去；聊天的时候，日子从嘴边过去；悲伤的时候，日子从眼泪 中过去。
随堂练习
给“空虚”选择正确的解释。
空虚：①形容里面没有什么实在的东西；②不充实。
1.不吃饭会感到饥饿，不读书则会使人愚昧和空虚。（ ② ）
2.写文章不要尽用些空虚华丽的辞藻。
（① ）
第二课时
课文解读
自读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出 来吗？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
课文解读
请各自默读第二自然段，思考：这段话写出了时间怎样的特点？ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上
一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也
没有影子。
比喻
八千多日子 时间的流
针尖上一滴水 大海
差异巨大 八千多日子的渺小
课文解读
我不禁头涔涔而泪潸潸了。 外在表现 焦急 无奈
复返一 返回 空虚一 空乏
匆匆一 缓慢
遮挽一 挽留 觉察一 发觉
空虚一 充实
词语解释
确乎：的确。 空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。 不禁：不禁止，许可。 挪移：挪动；移动。 觉察：发觉；看出来。 叹息：叹气。
词语解释
徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。 微风：微弱的风。 何曾：用反问的语气表示未曾。 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
字词识读
cánɡ nuó pái huái
藏挪徘徊
zhēnɡ luǒ
蒸裸
多音字
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏（cáng）在何处呢？
藏
cáng
收藏
zàng
西藏
西藏（zàng）是个很美的地方，那里的旅游攻略你值 得收藏（cáng）。
近反义词
近义词 确乎一的确 挪移一挪动 反义词 聪明一 愚蠢 挪移一 固定
这段话一连用了四个问句，在朗读时要_连__续__、__紧_凑__________________。 连续问句的使用有什么好处？ _连__续__问__句_使__情__感__表__达_更__强__烈__直__接_，__更__能__吸__引_读__者_______________________。
课后习题参答案
部编版语文六年级下册
8
语文要素
人文主题：让真情在笔尖流露 阅读训练要素：学习作者运用大量修辞手法来表 达自己的情感。
学习目标
会写“藏、挪”等6个字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语 。 了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课 文。 能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。（重点） 能抓住关键语句，感悟作者表达情感的方法。 仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。（难点）