当代中学生的心理特点及教育对策

当代中学生的心理特点及教育对策
摘要：当代中学生的心理具有多面性的特点，因此在德育工作中要想有时效性，就要实现教育观念、教育内容和教育方法的转变。

当代中学生的心理具有多面性,是复杂的一代,总体来说,他们具有以下特点:第一,他们处于信息技术高速发展的今天,见多识广,有着强烈的求知欲和上进心,喜欢独立思考,有主见。

第二,绝大多数的学生是独生子女,喜欢表现自我,进而形成了固执,以自我为中心的思维方式和行为习惯。

第三,在应试教育的驱使下,过多的心理压力又使他们形成了封闭心理、逆反心理。

第四,由于当代的中学生从小受到过多照料和宠爱,在确立学习目标的时候志向高远,而在进行的过程中,却时时动摇。

这些情况给我们德育工作提出了更加复杂和更加严峻的挑战,德育工作要想有实效性,教育对策必须实现“三个转变”。

（一）教育理念的转变
要转变教育观念,通过发展人的主体意识,在潜移默化中提升受教育者的人格,变“要我做”为“我要做”,让德育教育成为中学生的一种需要【1】。

我们经常大谈学生的主体性,但多数情况下,学生只是一个被动的参与者,因此,要使德育教育的目标转化为学生的行动,就必需使学生从被动参与者变为主动参与者,要有意识地让学生参与到自己的修养建设中去,教育者必须启发学生的自觉性,使其自我激励作用得以发挥,使教育的影响变成自我教育的力量,并使教育与自我教育形成合力,这样才能使学生实现言行一致,知行统一,更好地发挥学生的个性,提高学生的道德品质。

（二）教育内容的转变
对于业已进入信息时代的中学生,原有的道德规范和要求已经不再适应现在的教育形式。

在当前我们必须加强对学生的创新教育、法制教育、心理健康教育、责任意识教育。

创新教育--江总书记曾指出创新是一个国家的希望,创新是一个民族的灵魂。

对于教育来说,创造性应当是一个主体素质的概念,这种素质的造就正是教育的重要目标,就学生主体而言,创新性的本质就是使每一个学生在整个教育过程中自我实现,自我超越。

法制教育--通过对学生进行法制教育,增加学生的法律知识,提高法律意识,使学生在学会保护自己的同时,增强他们在各项社会活动中的行为的自觉性,能随时运用法律规范来要求自己。

心理健康教育--心理健康教育是使学生不断认识自我,增强调控自我,适应环境的能力,提高学生的心理素质和心理健康水平。

同时,对少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导。

责任意识教育--首先是自我责任心的强化,自我责任心是一种自律和“人心向善”的表现,是对恶的排斥,是在任何条件下对正义、道德、价值的遵守。

其次,是对社会,对他人的尊重,同时又对不合理现象的自省和批判【2】。

（三）教育方法的转变
德育工作既要教给学生德育规范,又要提高学生道德行为的自觉性,学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生,在认知和行为二
者之间,还有一个漫长的内化过程,这个过程的实现要求我们注意以下几个方面的教育方法。

首先,教育工作者必须牢固树立“教书育人”的思想观念,教师的思想素质、价值取向、人格品质、精神面貌、认识水平不仅直接影响着学生的求知、创新和动手能力,而且更直接影响着学生的人生观、价值观的形成和道德品质的定性,这就要求教师切实认识到师德的重要意义,真正做到“为人师表”给学生指引正确的人生道路。

其次,正确认识和处理好教书与育人的关系。

原有的只注重“教”的教育模式必须改变,教育工作者在认真肩负起授业”责任的同时,还必须认真地肩负起“传道”的责任。

教师的道德教育不是课堂上抽象的政治说教,而是贯彻于以科学文化为基础的知识教育的过程中。

教书育人是一个有机的整体,教书应以育人为目标,而育人又要以教书为基础,这样才能使道德教育有一个坚实的基础。

最后,改变单一的“说服—顺从”模式为“认同—内化”的过程。

一方面要加大教育力度,在学生中深入进行文明礼貌、助人为乐、五讲四美等社会主义公德教育,让学生懂得立身做人的基本道德。

另一方面,要加强行为规范教育,帮助学生养成良好的行为习惯,特别对出现的享乐主义、个人主义,不轨行为要见微知著。

同时要牢牢抓住帮助中学生树立正确的理想和信念这个核心,在世界观、人生观、价值观等根本问题上下功夫。

当代中学生思想道德建设是一项艰苦细致的系统工程。

“种树者必培其根,种德者必养其心。

”道德应是教师一切教育行为的基本品格和要求,教师角色本应凝聚着对自身使命的某种“敬畏”,这种“敬畏”来源于传递人类文明的道义责任和塑造理想新人的历史。