我们需要怎样的学习环境

很多人都会认同，一间宽敞明亮、安静整洁的房间最宜一个人进行学习，因为学习需要一个独立的、安静的环境，在这样的环境中学习者能更快地进入学习状态，让学习具有高效率。

可是，一个人处在一个没有丝毫干扰的环境中进行学习，就是有效学习的必要条件吗？在一些情况下，动态的环境或许也能为学习者带来意想不到的学习效果。

中国作家左岸的《超级记忆法》一书中有一段有趣的描写：“每当你记忆一个重要的定理公式或是单词的时候，不要只把它停留在纸上，而是应该抬头看一看四周，如果你刚好在背一个函数公式，而窗外飞过了一只鸟，这时只要把鸟和公式的印象统一起来，公式就不再是冷冰冰的公式了，而是飞过的鸟。

这叫做‘关联记忆法’。

”乍一看，这是一个实用的记忆方法，深入思考，我们亦能悟出其中蕴藏的道理：有益的学习状态应是“为学习动用一切”而非“为学习遮蔽一切”。

这就意味着，为了提升学习效果，我们有时也需要一个流动的、开放的学习空间。

不知大家是否有过这样的体验？小时候做作业，有时候自己独立完成的效果，不如与小伙伴一起完成的效果来得好。

这是因为，当我们与一个热爱学习的伙伴一起写作业时，不仅可以通过交流、讨论解决难以解答的题目，还因为有一个同伴与自己在做同样的事情，心理上获得了一种平衡感与安全感。

在具有榜样作用的学习伙伴的陪伴下，学习者既可获取不同的信息，开阔视野与格局，进入一种沟通合作、敞亮思维的学习状态，还会因他人的在场而约束与规范自己的学习行为，促使身心都沉浸于学习这件事中。

在这样的学习场中，学习往往成了一件自愿为之且充满乐趣的事情。

那么，这样的发现能给教师什么启发呢？因职业的特性与需要，教师理应成为终身学习者。

而教师要提高学习的效益，就不能只是关注个人场域中的独立学习，还需关注在流动的、开放的公共场域中的共同学习。

提及共同学习，大部分教师应该会联想到传统的教研活动和在互联网平台上运用各类协作软件的在线学习。

其实，还有一个教师最为熟悉但又是最易被忽视的空间里的学习同样重要，那就是教师办公室场域下的学习。

众所周知，教师办公室丰富多样的文化内涵和温馨和谐的办公氛围，既有利于展现学校的文化风采，也对推动教师队伍建设、促进教师专业进步有着独特的意义。

因此，教师如若能充分运用好办公室这一场域的有利条件，使之为自身专业成长服务，那么，教师不仅可以在知识共享和同伴支持的基础上，通过交流、协作、反思等活动，形成相互影响、相互促进的人际关系，还会因处于放松、休闲的环境中产生归属感、认同感和被尊重感，从而让自身的学习更具持久性，最终促进个体的成长，以达到有意义学习的目的。