《松鼠》观课报告

《松鼠》观课报告
第一篇：《松鼠》观课报告
《松鼠》观课报告
听了本节课我受益匪浅，孙老师讲的非常精彩。

突出表现在以下几个方面：
1、语言简练。

孙老师在讲课中，能够做到语言精练，每到一个问题不论是提出的问题还是老师总结性的语言都显的那么简练，清楚明了，这是很多语文老师做不到的地方。

比如：在学习第一自然段时，要求学生自读课文后，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你能从哪几个方面体会到松鼠的美丽？问题提的简短明了。

2、问题的设计好。

孙老师的提出的问题很好，科学性和针对性。

尤其在学习课文这一环节表现的特别突出。

比如：学习课文第一自然段时，提问：说一说课文是从哪几个方面介绍松鼠的可爱？问题简洁到位，学生容易理解。

3、学以致用。

这篇课文中主要从小松鼠的外形特点和小松鼠的生活习性来描写的，学完这篇课文后，孙老师接着就作业布置这方面的写作内容。

这一点也是很精彩的，教师布置作业学以致用，回家观察一种动物的外形和生活习性，写一写。

4、注重引导学生探究，让学生自主发现
教学不只是让学生学会知识，更多的是学生的一种体验、感悟，一种能力的发展。

孙老师这节课着重体现了教学民主、和谐氛围，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。

引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。

以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力。

5、注重学生的朗读训练。

本节课孙老师指导学生通过抓关键词朗读、感情朗读读、引读等方式，让学生在读中悟、读中学。

抓住重点段落重点词句引导学生去
读，帮助学生更好地理解课文，从而体会动物的可爱，激发对动物的喜爱之情。

5、激发学生学习语文的兴趣
结合三年级学生年龄及认知特点，孙老师在课中注重图文结合以帮助学生认识新知，使枯燥的语言文字和抽象的概念在有声有色的图片和影音中渐渐在孩子们头脑中变得清晰起来，明朗起来。

比如在教学小松鼠吃食物这一环节时教师出示了小松鼠吃东西的视频，学生清梦的看到小松鼠吃东西的动作与特点，很好的帮助学生理解小松鼠的可爱之处。

形象直观，栩栩如生。

第二篇：观课报告
阅读课型时间课堂观测报告
本周共听了两次课，周二秦艳老师的《威尼斯的小艇》，周四郭长杰老师的《桥》。

我作为一名青年教师参与观课学习，真的是受益匪浅！
两位老师的整个教学环节流畅，教师引导到位，学生活动活跃，认知过程充实，目标达成度高。

经过我们小组的分工观课，我主要从教室提问的观测维度进行了分析比较，提出我浅显的认识。

课堂提问是促进师生交流的主要手段，是教师引领学生深入学习的策略之一。

对课堂提问进行观察，可以了解教师的教学设计是否偏离了学习目标，可以更好的了解教师的教育教学理念。

两节课节课两位老师合理的运用现代信息技术，与课程内容有机结合，改变了学生的学习方式，提高了学生的学习兴趣，同时在课堂中渗透了思想品德教育，真正体现了新课程理念。

秦老师在《威尼斯的小艇》这篇课文中，充分利用了多媒体课件，利用优美的图片激起学生的兴趣，兴趣导入的方式非常有趣。

郭老师则是利用回顾的方式做引导，从之前学过的文章中有什么桥来和本次要讲的课文《桥》相比较有什么不同，来引出课题。

两者根据实际进行课程导入，激趣方式各有千秋，充分调动了学生学习的积极性。

我把秦老师和郭老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：本节课秦老师共提出21个问题，有价值的问题13个，其中属于思考性的
问题是3个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的80%。

让学生进行描述性的2个。

属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。

学生参与人数16人，积极主动回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老师共提出了25个问题。

有价值的问题数18，其中属于思考性的问题是6个，属于启发、思考、想象性的问题是7个，这两项占了所有问题的72%。

让学生进行描述性的4个。

属于总结性的问题1个，与学生学习无关的课堂提问没有。

学生参与人数21人，积极主动回答人次16人，是深入思考问题4人。

秦老师的提问设计非常好，她的教学基本功也非常扎实，整个课堂节奏把握得很好，学生能在老师问题的引领下一步步走向深入，在每个环节的问题设置上都注重与学生的交流，尊重学生的自主性，问题的分配非常合理，并且秦老师的问题有效性很高，问题设计环环相扣，层层推进，不断启发学生的思考。

郭老师在阅读教学中，非常注重对课文人物情感的把握，引导学生通过走进人物内心，感受人物当时的心情，通过感受心情读出关键词语的情感，达到语文能力的培养，是在教语文而不是在教课文。

以上是本人的点滴看法，如有不妥望请多加批评指导。

作为一名新教师，希望能有更多的机会去参加观摩，积极汲取老教师和骨干教师的讲课精华，更快的使自己的教学能力得到提高。

第三篇：观课报告
这次研修，我纵观几位老师的讲课，每一堂课都有很多值得我借鉴的地方。

其中我最欣赏的是王朝老师的《Usman’s books》这节阅读课，王朝老师这节课可谓是一节精品课，课堂清晰实在，以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃，加上王老师流利的英文口语，过硬的英语基本功，让我重新审视自己，收获颇多的同时，也感觉到了差距。

下面是我对这节课的几点分析：
（一）轻松而亲切的引入
王老师通过自我情况It's me的表达，自然而然的拉近了师生的距
离。

然后王老师出示Usman，及时抛出问题，激发学生预测、思考、主动表达；让学生谈一谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中进行精神对话；教师交心和尊重赢得更多亲密的情感，学生乐于与老师分享内心感觉；教师眼里有学生，学生也感受到老师的教育尊重，师生关系和谐。

（二）及时激发学生的求知欲
学生在接触绘本第一、二页的过程中，对主人公有了一些了解，为了激发学生对内容的兴趣，王老师又提出了你想知道的更多吗？当出现主人公所喜爱的5本书时，教师用头脑风暴的方式激活学生的这5本书的已有认知，为学生深入阅读奠定基础。

然后通过及时抛出问题He has a wish about these books.What's the wish?让学生“走进”书里。

同时利用图片引导学生猜测主人公的愿望，感知新的短语step into the book,请学生预测主人公走进书中后，会发生的事件，带领学生逐渐进入绘本的核心内容。

这一过程能够反映王老师在课堂上充分以学生作为课堂的主体，尊重学生的思维发展过程。

（三）教学方法灵活多样，操练环节层次清晰，为学生搭建支架，大大激发了学生的学习兴趣，学生的参与度极高。

王老师在本节课中，运用了多种教学方法，头脑风暴，Jigsaw 拼图游戏，group work等等一系列方法。

每一个环节都在为下一个环节搭建支架，由易到难，形成一定的语言能力。

尤其Group work环节让学生通过小组合作，分工明确，大大提高了阅读的效率。

调动个体和小组学生的积极性，整组学习任务的完成得益于各位成员的通力合作，使学生感受到合作学习的乐趣和成就感。

通过这次的观课，我能够看到自己与那些优秀教师的差距，能够找到自己下一步需要提升的方向。

希望自己以后的课堂更多地关注激发学生的求知欲，课堂用语的规范，指令的明确，还有教学方法的多样化等。

最后感谢研修平台为我们提供这么有价值的精神食粮，愿我们的课堂因提高而精彩！
观课报告之体会篇
纵观四节课有很多值得我借鉴的地方，现着重对牛群老师的课堂
谈谈自己的体会。

牛群老师这节课可谓是一节精品课，课堂气氛活跃，思路清晰，学生参与度极高，这得益于牛老师处理每一个环节都指向教学目标，详谈几大亮点。

第一，思维导图贯穿始终，有效地帮助学生建构自己的知识框架。

从Can you read? 环节让学生根据思维导图的分支去拆分、回忆、连句；到Summary环节中的巩固总结；再到让学生自主完成本节课的思维导图，最后在Homework环节中让学生做一张新的思维导图并用There is...句型描述。

有效并反复利用思维导图帮助学生复习已有的旧知，练习新句型，以及帮助学生总结，最后自主设计，从而达到学以致用的目的。

第二，大情景明确，将每个环节串成一条线。

本课主要让学生掌握There is...句型去描述照片。

不管是新授环节的看照片还是操练环节中的chant,还是巩固环节中的Can you guess? Let's say.等；都是在这个大情景中，潜移默化地为学生创造了一个大环境，更有利于学生的理解掌握，内化成自己的知识。

第三，情感目标渗透巧妙，由对话或者知识点直接引出，将情感教育落到实处。

如自由对话环节，牛老师问学生Do you like English? 学生回答Yes, I do.牛老师直接说Enjoy English,Enjoy yourselves.再如，牛老师讲到动物正在爬树，直接提醒孩子们Climbing a tree is dangerous!Don't climb trees!在图片的帮助下联系实际，帮助学生形成正确的价值观，巧妙自然，印象深刻。

第四，教学方法灵活多样，操练环节层次清晰，为学生搭建支架，大大激发了学生的学习兴趣，学生的参与度极高。

王老师每一个环节都在为下一个环节搭建支架，由易到难，形成一定的语言能力。

最后的Group work环节让学生通过小组合作进行描述，再到思维导图，体现学生的主体地位，从整体效果看，学生参与度极高，搭建支架成功！
最后，牛老师的处理几个环节也是相当到位。

比如让学生停止已
有的活动，牛老师没有用生硬的Stop，而是Hello;Hi;的语言非常自然，这一方式在以后的教学中可以尝试使用。

我的体会
1.舍得放手给学生。

牛老师的整个课堂都是在示范给学生之后让学生自主思考参与练习，或者通过小组合作，真正达到了课堂体现学生的主体地位，这一点在我以后的课堂中要慢慢改进，慢慢让学生去做。

2.环节的紧凑、过渡以及支架的搭建都是应该思考的关键。

牛老师在本节课不管是提问，过渡语，或者评价语，都是非常简练。

她用了最通俗易懂的语言，和学生融入到了课堂。

在以后的课堂中要善于运用学生能听懂的语言去过渡或者引入，用简练的语言去鼓励。

同时支架的搭建，以后在难句的学习中，可以通过拆分句型或者chant环节让学生去慢慢接受消化。

还有我的指令有时候不明确这点也需要改进。

3.情景化的教学要真正达到实效。

在以后的教学中，为学生创设的情景要善于贴合学生生活，让学生真正地在情景中用语言，在大情景中穿插教学环节也要去不断地探讨和改进。

总之，没有完美的课堂，有不断改进的课堂。

希望自己以后的课堂更多地关注生生的评价，课堂用语的规范，指令的明确，还有教学方法的多样化等。

最后感谢研修平台为我们提供这么有价值的精神食粮，愿我们的课堂因提高而精彩！
《Usman’s books》观课报告
我认真的观看了王朝老师执教的这节《Usman’s books》绘本阅读课，受益匪浅。

在这节课中，学生课堂表现积极活跃，发言面广，参与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有效互动，学生学习时间和空间得到有效保证，思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力得到了发展，并且获得了积极的情感体验。

下面从以下五个方面说说自己的体会。

一、导入环节激发兴趣，培养学生的英语阅读兴趣。

精彩的师生互动就让人眼前一亮。

由于是借班上课，师生之间还
不熟悉，而王老师巧妙地用了一个“It’s me”,在活动中活跃了气氛，且自然地引出“books”这一阅读主题，不仅拉近了与同学们之间的距离，更是激发了学生探求的兴趣。

接下来的“Free talk”更是锦上添花，在轻松愉快地交流读书经验的过程中一步一步引导学生探讨“喜欢哪些书”、“为什么喜欢这些书”等一系列问题。

而且王老师从Usman的书架上抽书来与学生合作介绍曾读过的书，还师生一起动手为喜欢的书做海报，互相推荐喜欢的书。

在这一过程中，学生不仅体会到了阅读的乐趣，领悟到了书中的真谛，而且学到了阅读的方法，可谓“一石三鸟”。

二、教学方法灵活，教学手段有趣。

在学习单词时，王老师突破了我们传统的英语单词教学模式，没有拿出时间单独去学习生词，而是把它放入到具体的语境中去学习、理解和巩固。

通过在句子中去学习，这样让学生不仅知道了单词的意义，而且加深明确了单词的正确合理运用。

在教学过程中，王教师通过PPT出示Usman，让学生了解这个人物，及时抛出问题，激发学生先预测、思考，然后主动表达，谈想了解的内容和对书籍的期许，师生在和谐的气氛中不断进行交流对话，培养了学生的听音理解和感悟能力。

教师的言行举止赢得了更多亲密的情感，整个教学过程学生积极表现，乐于与老师分享内心感觉。

三、合作学习,充分调动每个学生的积极性。

这节课非常突出的结构设计就是jigsaw reading。

合作学习不好做，因为牵扯到对孩子们分工及分组，要有很多的安排。

老师用了一个办法，PPT上老师呈现出Task及step1、step2，关键的地方还有Tips。

我们会发现合作学习很重要的一点是指示清晰、示范明确。

让孩子们明白之后才能放手。

另外，老师给了伙伴互助机会，比如说第一个任务之后，老师让孩子们互相检查，互相读一读。

那时候孩子们的答案是一样的。

这时候是不是可以解决一些有困难的孩子或者出了错误孩子的自我校正，我们要给他这样一个机会。

大家会发现jigsaw reading最核心的idea就是每个组都有一个big task，就是要完成一个poster，而这个poster缺了这个组的任何一个成员都不行。

这个组
里的5名成员都必须要有贡献，必须完成自己负责的部分，这个poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了传统阅读课中，学生在教师的带领下通常完成一个篇章阅读的任务。

教师将阅读材料分成五个部分，并让学生分别阅读，获取信息统一答案，再进行小组重组，就不同的阅读内容进行分享和交流，最终完成整个文本的思维导图。

学生在拼图式阅读活动中，自主阅读，相互分享，统一关键信息。

在重组小组中，交换彼此的阅读内容，在表达、倾听中完善文本信息和故事内容，充分调动了每个学生的积极性。

在合作过程中，完成故事内容的梳理，在汇报过程中，再次锻炼了学生的口头表达能力和听力理解能力。

四、注重联系，拓展运用。

“学习语言的目的在于运用语言”。

通过观课我注意到：王老师在注重知识传授的基础上，更重视引导学生的语言拓展运用，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。

例如:What’s your favourite book? If you could step into your favourite book, what could you do? 引导学生积极思考，最后让学生进行上台交流展示，培养了学生语言综合运用能力。

五、及时评价，鼓励得当。

孩子们都是喜欢听表扬的话，他们渴望自己的努力和表现得到老师的赞许，王老师抓住了孩子们的这些心理特点，对于学生的评价很及时，很恰当。

使用了“good,great, very clever ,等鼓励性词语，得到了老师的表扬或鼓励之后，学生的学习积极性更高了，从而取得了更好的学习效果！
总之，绘本教学作为平时教学的补充，越来越体现了它自身存在的价值。

绘本教学以独特的文图形式吸引着所有孩子的目光，但怎样去引导学生阅读就成了我们教师急需思考的问题。

王老师的这一课真是雪中送炭，她以创新的教学形式成功的引导了学生的学习，更解开了无数的英语教师困惑，真的非常感谢王老师，让我受益匪浅！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
本次我通过视频观看了王朝老师的《Usman’s books》课例，
给我留下了深刻的印象，作为一名新老师，王老师身上有太多值得我去学习，使我真正品尝到了研修这道大餐给我带来的美味，下面谈一下自己的几点感受。

一、激趣导入，拉近师生关系。

由于不是自己的学生，王老师巧妙地用了一个“It’s me”的活动,活跃了气氛，拉近了师生之间的距离，且自然地引出“books”这一阅读主题，更激发了学生探求新知的兴趣。

“Free talk”让学生在轻松愉快的氛围中交流读书情况，探讨学生“喜欢的书”、“为什么喜欢”等。

二、合作学习,充分调动每个学生的积极性。

这节课非常突出的结构设计就是jigsaw reading。

合作学习不好做，因为牵扯到对孩子们分工及分组，要有很多的安排。

老师用了一个办法，PPT上老师呈现出Task及step1、step2，关键的地方还有Tips。

我们会发现合作学习很重要的一点是指示清晰、示范明确。

让孩子们明白之后才能放手。

另外，老师给了伙伴互助机会，比如说第一个任务之后，老师让孩子们互相检查，互相读一读。

那时候孩子们的答案是一样的。

这时候是不是可以解决一些有困难的孩子或者出了错误孩子的自我校正，我们要给他这样一个机会。

大家会发现jigsaw reading最核心的idea就是每个组都有一个big task，就是要完成一个poster，而这个poster缺了这个组的任何一个成员都不行。

这个组里的5名成员都必须要有贡献，必须完成自己负责的部分，这个poster才能完成。

Jigsaw Reading，突破了传统阅读课中，学生在教师的带领下通常完成一个篇章阅读的任务。

教师将阅读材料分成五个部分，并让学生分别阅读，获取信息统一答案，再进行小组重组，就不同的阅读内容进行分享和交流，最终完成整个文本的思维导图。

学生在拼图式阅读活动中，自主阅读，相互分享，统一关键信息。

在重组小组中，交换彼此的阅读内容，在表达、倾听中完善文本信息和故事内容，充分调动了每个学生的积极性。

在合作过程中，完成故事内容的梳理，在汇报过程中，再次锻炼了学生的口头表达能力和听力理解能力。

1.教师使用多媒体教学。

学生课堂表现积极活跃，发言面广，参
与主动而又充分，兴趣的持续度较高，师生之间、生生之间能保持有效互动，学生学习时间和空间得到有效保证，思维能力、自主合作能力以及综合语言运用能力得到了发展，并且获得了积极的情感体验。

有效的培养了学生的综合语言运用能力。

2.教师口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保正孩子学到正确的知识，地道的语言；善于利用多媒体，演唱，画画等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，例如：在热身环节，通过歌曲既复习了动物名称又激发了学生的兴趣，可谓一举两得更生动。

3、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

观课时我特别注意了朱老师不同的调动学生的方式。

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要，这一点做的欠佳。

但是，朱老师调动学生积极性的手段非常巧妙，比如：别出心裁的组织教学，唤起学生的注意；逼真的情景教学，提高学生的交际能力；当大屏出现：Go to the zoo to look animals 的时候，学生的积极性被充分调动了起来，从而激励了学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，提高了课堂的教学效率。

小学英语观课报告【六】：我的收获与反思--小学英语观课报告我的收获与反思
每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

很荣幸能参加这次的研修，特别是在观摩了6节精彩、流畅的英语公开课后，我对如何更好地安排教学内容，精心设计教学活动，有了很多新的想法和体会。

看看这些优秀的公开课，感觉很精彩，扪心自问，如果自己来备这节课，可以有哪些环节能够想得到，有哪些是无法突破的和超越的？
这6节课中，我最欣赏的是岚山区高兴镇中心小学的张静老师执教的这一堂课。

这是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课，使公开课也变得扎实有效。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，运用多媒体组织教学，学生参与率高，课堂气氛活跃。

以下是我对这堂课的理解：
一、良好的自身素质良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和
基本保证。

听课中我发现张老师口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识、地道的语言。

并且教态亲切，表情丰富，充满激情。

在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。

这一点非常值得我去学习，并且张老师规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

二、语境的运用
第四篇：观课报告
《摇篮曲》观课报告
作者：崔纪兰更新时间：2015-08-19 18:47 浏览量：2391 观看了郭老师的唱歌综合课《摇篮曲》，受益匪浅。

本节课目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，教学目标完成度高。

取得了较好的教学效果。

下面就郭老师的这节课谈谈自己的看法。

一、教学目标明确具体。

本节课过老师设置的教学目标是：1，学习歌曲并能有有感情地演唱。

2，指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。

3，欣赏、感受母爱有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。

郭老师在本节课中目标设置明确、具体，符合《课标》理念，符合音乐学科特点，能联系学生实际，并落实在教学全过程中。

面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的结合。

二、教学内容丰富多彩。

郭老师的这节课教学内容生动、形象、丰富多彩，有对音乐知识的学习，有发声方面的讲解与练习，有富有感情的演唱和动作的模仿，又有对不同国家不同民族摇篮曲的理解欣赏与分析……，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

陶冶了学生性情，让学生对课堂产生兴趣与参与的激情，对于改进课堂氛围、提高课堂效率、巩固课堂知识有着很大的帮助。

有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

三、教学方法新颖得当。

在这节课的设计上，郭老师对学生情况。