部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案(精选3篇)

部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案（精选3篇）
【部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第1篇】
一、文本分析
《一只窝囊的大老虎》是本单元的第二篇精读课文。

主要写了“我”在童年时一次难忘的经历：在一次班级演出中“我”扮演老虎，因为不会豁虎跳而遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白原因。

整篇文章语言平实质朴，能让读者在字里行间真切感受到“我”在成长中遇到的困惑。

课文结构清晰，全文共21个自然段，可以分成四个部分：第一自然段写我期待参加文艺表演；第3-15自然段写我排练节目的情况；第16-19自然段写我演出时的紧张和狼狈；第20-21自然段写我演出后寻找失败原因及内心的困惑。

这是本单元第二篇精读课文，属于练习性质。

在落实“用批注的方法阅读”这一语文要素时，由于本课一些字词、内容等有学生难懂的地方，因此本文侧重于在不理解的地方批注；在落实“通过人物的语言、动作、神态体会人物心情”这一语文要素时，侧重于体会人物的心情变化及变化的原因。

二、学情分析
“学习用批注的方法阅读”，这虽是本套教材提出的唯一一次有关批注的语文要素，但学生对批注并不陌生，在二上第三课《植物妈妈有办法》，三上第一单元《大青树下的小学》，三下第二课《荷花》的课后习题中，都要求学生画出相关语句，这里的“画”就是批注的一种形式。

在三上第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，学习伙伴旁批了所预测的内容，这也让学生初步认识到了用文字批注的形式。

并且，这是本单元第二篇精读课文，学生已经在《牛和鹅》的学习中，掌握了批注的角度和方法，所以学生能够很好的练习一边阅读一边批注的学习方法。

同时，学生已经能通过人物的语言、动作、神态体会人物的心情，这对本课通过人物的语言、动作、神态体会人物心情的变化及变化的原因打下了基础。

三、教学目标
1.认识”囊、羡”等9个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

4.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

四、教学重点
1.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

五、教学过程
第一课时
（一）课时目标：
1.认识“囊、美”等7个生字，读准“露、角”等5个多音字，会写“裤、逃”等8个生字，会写“角色、期待”等10个词语。

2.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

3.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

教学过程
一、质疑课题，激发兴趣
1.出示老虎图片，学生交流自己印象中的老虎。

(威风凛凛百兽之王）
2.揭示课题，质疑课题。

为什么威风凛凛的百兽之王是窝囊的呢？
二、初读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考:本文主要讲了什么，并完成下面表格。

出示：期待参演-（排练节目）-（演出节目）-（失败原因及困惑）
2.借助表格，连起来说说课文写了什么？
三、再读课文，在不理解的地方作批注
过渡：在《牛和鹅》这一课，我们学习了用批注的方法阅读，知道了可以从有疑问、写得好、有体会、有启发等角度给文章进行批注。

1.出示“自学要求”，学生自学。

（1）一边阅读，一边在不理解的地方作批注。

（2）作批注时注意书写位置合理，书写工整。

2.学生汇报自学自评情况，师生共同梳理不理解的地方。

预设:
(1)不理解的字词，如豁虎跳、砸锅、哄堂大笑、踱来踱去、霉糨糊。

(2)不理解的内容，如:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?为什么不会豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?
3.引导解决梳理的问题。

(1)指导不理解的字词。

①学生交流自己不能理解的字词。

教师相机点拨:如“豁虎跳”，可以放视频理解。

“砸锅”，可以结合课文语境理解意思。

②引导学习多音字“哄”。

根据“哄”的意思选择读音:A.哄hōnɡ:表示许多人同时发出声音。

B哄hǒnɡ：表示哄骗、哄逗的意思。

C.哄hònɡ：表示吵闹，开玩笑的意思。

欺哄( ) 哄笑（）闹哄哄( ) 起哄( )
③学习多音字“露、角、唉、啊”，方法可同上。

(2)指导不理解的课文内容
预设问题：
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹起哄
堂大笑呢？
①学生针对问题，自主批注解决，小组交流。

②全班交流汇报，教师点拨：因为大家认为老虎是百兽之王，虎虎生威，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，嘴里啊呜啊呜直叫，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。

四、学习第三至十五自然段，体会“我”在老师选派角色和排练时的心情变化及变化的原因
1.出示“自学单”，提示：用批注的方法阅读第三至十五自然段，想想在排练节目和演出时，“我”心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，标画出相关语句，作好批注。

2.学生结合自己的批注，填写下面的表格。

3.小组交流，修改表格。

4.小组代表汇报，教师相机点拨，完善表格。

5.引导交流：同学们，通过表格已经知道了“我”在表演前十分期待表演(板书：期待），想在台上露脸(板书：露脸)，期待大家的掌声(板书：掌声)。

在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？
预设：
学生1汇报：我从第10自然段“记住了。

”这句话中体会到，我”对表演充满了信心，从提示语“我连忙回答”也能感受到“我”的自信。

所以我在表格里填写了：充满自信，原因是老师认为扮演老虎可以不会豁虎跳，“我”从老师的话中感受到扮老虎很简单。

（搭配显示学生的批注和表格）
学生2汇报：我勾画了第八自然段：“我看着老师的脸，就怕她改变主意”，这是一处动作描写，我体会到“我”担心老师换掉我。

原因是小哥哥嫌弃“我”不会豁虎跳。

学生3汇报：我勾画了第十五自然段，“随他说去吧，我这个配
角虽然配不上他，可是老师没有撤换我，他也只好将就”，这里可以看出“我”得到老师默许的小得意。

你们真会学习！找到了阅读的小妙招：在阅读时，抓住人物的动作、语言、心理等描写，就能更好的体会人物的心情。

五、梳理总结，完成作业
1.总结：同学们，这节课我们边读边思考，在不理解的地方进行批注，并和同学交流，读懂了课文内容。

还通过关注“我”的语言、动作和直接的心理描写，发现了我在排练时的“自信”“失落”“担心”“不自信”“小得意”这一连串的心情变化。

课后请结合刚才同学们的交流，再次补充完善自已的批注，帮助我们加深对课文的理解。

2.布置作业。

（1）抄写生字和词语表里的词语；
（2）读读课文和批注。

第二课时课时目标
1.认识“亏、拙”，会写“段、俩”等4个字，会写“文艺、表演”等5个词语。

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及受化的原因。

3.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学过程
一、复习字词，学习新课
课件出示词语，学生认读
露脸羡慕角色殷切豁虎跳撇嘴霉糨糊吃亏
哄堂大笑笨拙唉声叹气砸锅踱来踱去
二、学习第十六至十九自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因
1.导入：同学们，上一节课，我们通过一边阅读一边批注，（课件出示上节课表格板书）体会到“我”在选派角色和排练时的心情变化，明白了心情变化的原因。

这一节课，我们按照上节课的方法去体会“我”演出时和演出后的心情变化，找到心情变化的原因。

2.出示“自学单”，提示：读第十六至十九自然段，勾画描写“我”的动作、神态等的语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。

3.学生根据自学单，完成表格。

4.小组交流批注的内容及角度，小组汇报，班内进行补充。

教师相机点拨。

交流预设：
学生1汇报：第十七自然段“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧
张地等候在后台的上场口”，从“紧张”这个词语，点明了临上场时“我”十分紧张的心情。

（出示学生批注图片）
学生2汇报：我有补充，这一段，“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”这句话中，从他的动作可以看出他演技很差，显得很笨拙，我觉得这也是他紧张的原因。

（出示学生批注图片和表格填写）
小结：学生1根据自己的批注这样填写了表格：演出时，“我”的心情很紧张，原因是排练时，小哥哥和老师对“我”的演技不满意。

学生1和学生2关注了人物的动作，对写法进行批注，从笨拙的动作，体会到文中“我”紧张。

真会学习。

学生3汇报：我联系课文前面的内容，认为他紧张的原因应该还有一个，“我”是第一次上台表演，没什么演出经验。

（出示学生填写的表格）
小结：你能联系上文来理解课文，真不错。

学生3汇报：还有，第十八段中，我勾画了这一处“我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠”从这里的动作和神态描写，我体会到他当时很狼狈，由于他的表演让这场戏砸了锅。

（出示学生批注图片和
表格填写）
小结：学生3将自己的体会和批注填入了表格：演出后，“我”的心情是尴尬、狼狈，原因是我的表演让这场戏砸了锅。

三、回归整体，尝试开导
1.提问：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？
通过刚才的学习，同学们关注了“我”的动作、神态，体会到“我”的紧张、尴尬和狼狈的心情。

同学们，结合生活经验，说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”呢？其实，要开导别人，就要设身处地地想对方的心情。

我们来读一读这一句话，感受一下文中的我在演出砸锅之后是什么心情吧！
（课件出示句子：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅”）
预设：
学生1汇报：“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

”
学生2汇报：我感受到文中的“我”有点惭愧、自责，觉得自己
很窝囊，没有把老虎扮演好。

点拨：为了更好的开导别人，我们还可以说一些鼓励、安慰的话！我们来尝试一下吧！
学生2汇报：别自责了，你为了演好老虎已经很努力了，把老师的要求都做到了，虽然有不足，但是我们都觉得你还是比较顺利地完成了任务。

点拨：相信你的话一定会让文中的“我”感到安慰。

学生3汇报：你别难受了，不是每一场演出都十全十美的，我们重在参与。

而且你能够反思自己的不足，已经很不错了，相信以后的演出，你会做得更好的。

点拨：听了你的鼓励，他心里肯定舒服多了！
同学们，你有不有和文中的“我”类似的经历呢？由于紧张、尴尬、狼狈而记不清当时的情形。

把它写下来，和同学交流一下吧！
四、练习书写，布置作业
1.出示生字，引导学生读后观察：你认为这些生字中哪个字难写？
指名回答。

教师相机引导：“练”字的右边不要写成“东”：“亏”的第二横写得略长，最后一笔起笔稍靠左，收笔写在竖中线上。

学生练写。

2.抄写“文艺、表演排练、紧张、至今”5个词语，提示;单字写在方格中，不顶格不踩线。

组成词语的两个字要高矮一致、大小均匀。

3.交流评议。

4.布置作业：读读课文及批注，完成下面表格。

【部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第2篇】
一只窝囊的大老虎
教学目标：
1．认识5个生字，会写12个生字。

重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”
教学重点：
找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：
体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动，
教学准备：
教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸
教学过程：
第一课时
一、板书题目，激趣导入
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？（出示老虎的图片）图片上是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？（板书题目：一只______的大老虎）（生自由补充：凶猛、威风……）
2．（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

【设计意图：用真实的大老虎的样子对比文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。

】
二、初读课文，了解故事。

1.你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？
出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。

可以用上课文中的关键词。

2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）
演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）
角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）
窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加点字变浅色）（轻声词）
接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）
3.哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？
4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

【设计意图：用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。

把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

】
三、细读课文，体会“我”的心理变化
1．（出示提示句）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……
老师挑选演员分派角色的时候，我……
演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……
老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……
在老师指导我怎样演老虎时，我……
演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……
演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……
演完时，我……
演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……
我至今还不明白……
2．请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

板书：期待自信紧张不明白
3．再完成课后第一题填写完表格。

4．为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得
的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？
【设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。

所以先引导学生细读课文按照事情发展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

】
四、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）
2．下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）
试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……。

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给
妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……
【设计意图：创设情境，让学生根据事情发展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。

】
五、变换题目开导作者
1．作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。

你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

）
2．生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

板书设计：
一只窝囊的大老虎
可爱期待上台
自信排练
有趣紧张演出
不明白哄堂大笑
第二课时
一、认读生字
1．出示“我会认”和“我会”的字在文中的词语，指名领读。

2．出示注音生字，开火车认读。

3．观察字形、结构、部首。

说说哪个字最难认，交流识字方法。

二、指导写字
1．出示几个要求会写的大字。

（级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖）
2．动画演示“级”、“划”“尝”“段”“强“的笔顺。

注意“及”和“戈”“弓”字笔顺。

“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“尝”上面要和“学”上边区分。

“改”左边第三笔是提。

“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。

“达”第三笔是点。

“枪”右边不要写成“仑”。

“挖”最后一笔折要向左斜。

4．形近字比较：级极枪抢亏专技枝
5．多音字组词：划角
6．把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调，需要多花点时间来学习。

】
【部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎导学案第3篇】
第一课时
教学目标
1．正确认读、书写本课的生字、词语。

2．熟读课文，了解课文内容，在不理解的地方作批注。

3．培养学生在学习中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

重点
了解课文内容，在不懂的地方作批注，并借助批注进行阅读。

难点
培养学生在学习课文中开动脑筋、积极思考的良好习惯。

教学流程
一、激趣导入，引发思考
1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎？老虎有什么本领？ (板书题目：一只________的大老虎)(生自由补充：凶猛、威风……)
2．(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，你能提出什么样的问题？“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、初读课文，检测预习
1．介绍作者叶至善及相关写作背景。

2．学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

3．检查生字词掌握情况。

(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，指导学生识记生字。

(2)指导学生书写生字词。

学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，理清脉络
1．默读课文，思考：
(1)“窝囊的大老虎”是谁？本文主要讲了一件什么事？
(2)为什么会觉得“窝囊”呢？
2．再读课文，划分层次。

第一部分(第1～2自然段)：写“我”一直期待参加文艺表演。

第二部分(第3～15自然段)：写“我”排练节目的情况。

第三部分(第16～19自然段)：写“我”演出时的紧张和狼狈。

第四部分(第20～21自然段)：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。

3．能用自己的话讲讲这个故事，小组内进行交流。

四、熟读课文，批注交流
1．回顾上一篇课文《牛和鹅》学习的关于作批注的角度。

提示：可以从对课文内容的疑问、对课文内容的体会、读了课文后获得的启发等角度作批注。

2．朗读课文，教师引导学生从不同的角度作批注。

3．学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。

(1)老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？
(2)“我”为什么怕老师改变主意？
(3)排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？
(4)为什么不详细写“我”表演时的样子？
……
4．学生相互交流，解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。

五、布置作业，巩固新知
1．抄写词语。

2．摘录描写生动的语句。

演后困惑演出紧张
第二课时
教学目标
1．能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

重点
能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

难点
能说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

教学流程
一、回顾导入
上节课我们初步了解文章的主要内容，运用作批注的方法梳理了不理解的问题，并在交流讨论中解决了问题，这节课让我们深入走进作者的内心世界，去细细体会他的心情变化吧！
二、细读课文，体会“我”的心理变化
1．学生默读课文，画出描写“我”心理活动的句子。

2．教师引导学生抓住关键语句，品味“我”心情的变化。

(1)期盼演出
①“我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。

我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

”
“我”的心理是怎样的？从哪几个词可以看出来？(羡慕、渴望。

“羡慕”“多想”等)
②“有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。

”
“殷切期待”表现了作者强烈盼望参加演出的心理。

③“‘记住了！’我连忙答应。

我有充分的自信。

”
这里表现了作者有充足的自信心，一定能表演好。

(2)扮演失败
①“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。

”
作者为什么“脸上一阵热”？(因为作者在台上听到了同学们的哄笑声，心中十分紧张、狼狈，致使“脸上一阵热”)
②“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。

等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。

”
为什么扮演老虎的过程作者“一点儿也记不起来”？(因为在扮演老虎的过程中，“我”感到紧张、尴尬和狼狈，心中下意识回避了这件事，所以事后“我”便一点儿也想不起来了)
“满头满脸都是汗珠”说明了作者当时的狼狈相。

(3)寻找根源
“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

”
此时作者的心情又是怎样的呢？(懊恼、沮丧)
3．梳理“我”心情的变化及其原因，并填写下面的表格。

“我”的心情
原因
期待表演
想在台上露脸，获得大家的掌声
充满自信
“我”觉得表演老虎很简单，“我”一定能演好
紧张、狼狈
“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑，笑声接连不断
疑惑
“我”从未见过老虎豁虎跳
三、创设情境，练写心理活动
1．心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

生活中，喜怒哀乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字，看谁说得多？(难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈……)。