三年级下册语文一面五星红旗教案

三年级下册语文一面五星红旗教案
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

2、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重
和理解。

过程与方法
自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学习并运用学习方法，提高自学能力。

情感、态度与价值观
使学生懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重点：
理解面包店老板态度的变化
教学难点：
学习用外在动作表达内心情感的写法。

教学准备：
教学课件
教学过程：
一、板书课题
1、板书课题一面五星红旗。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知
1、初读课文。

师：今天，这面五星红旗出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开
课本自己读一读课文。

注意：读准字音，读通句子。

2、接读课文，说说课文内容。

结合屏幕上的词语说说课文内容。

三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀
1、细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因。

师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一
位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为
我竖起了大拇指
2、交流语句。

指名读画出的语句。

课件出示
⑴ 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

指名读
创设情境
国旗经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。

指名读国旗经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。

指名读
师：正因为我爱国旗，爱自己的祖国，所以在我的心中，五星红旗永远是那么鲜艳。

让我们带着对国旗的尊敬之情齐读这句话。

⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

指名读
师：凝视是怎么看?
请同学们捧起你的课本就像捧起一面五星红旗，让我们久久地凝视着手中的五星红旗。

这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。

孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用国旗换面包的时候，我却做出了这样的决定——
⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

指名读
师：透过这段文字你体会到了什么?
让我们看看当时的情景?
课件出示第三段的后半段
师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何?
请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? 生有感情读
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?
师：是什么?
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。

四、品评感悟，体会老板的国际友谊
1、默读课文，思考老板的态度变化。

师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。

2、交流语句。

课件出示
⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”
⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。

”
指名读
师：自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。

一起做这个动作，这一竖，代表什么?
自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。

同桌交流，全班交流。

师：也就是说老板的态度是从讲究平等交易到最后无偿支付费用。

那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?生自由说
师：正是留学生这种对国旗的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理
解了中国留学生的这种行为。

可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的
理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。

师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢?
五、齐读最后一段
师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感
动齐读最后一段。

六、总结全文，升华主题
师：一面五星红旗牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。

请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。

课件出示四川地震小
故事
像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。

七、作业
师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友
谊的句子读一读。

板书设计：
26一面五星红旗
中国外国
我老板
难平等交易
爱国旗无偿付费
爱国敬佩
《一面五星红旗》这篇文章很感人，“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活
动中发生了事故。

在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，
以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

对三年级
学生来说，课文思想性比较强，不好把握。

因此，我本着“简简单单教语文，读读悟悟求
发展”的想法来执教本课。

下面，我从读读悟悟求发展这个方面来谈谈自己的体会。

朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：
1、注重指导朗读的层次性：
在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒
无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”学生回答：“着急、害怕”。

我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉?”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗?”在我的指导下，学生读得很有进步。

这样的指导，无论是对朗读水平高的学生，还是水平低的学生，可能都有实实在在的帮助。

具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

2、着眼朗读表达的情感性：
朗读的要求是“正确、流利、有感情”。

“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指
导学生真正读出感情来并不容易。

在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱国旗的句子。

当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从
哪些词体会到的?”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。

对此，我进一步点拨：“你平时怎样对待自己珍爱的东西?”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱
国旗，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。

接着，我又范读该句，让学生再次体会
“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原
先一样鲜艳”。

此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。

再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

3、倡导朗读形式的多样性：
在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。

范读;互评帮读：在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生
点评并示范读。

这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高;配乐读：在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华;增强朗读评价的情趣性：朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价
时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。

在本课教学中，我力求针对每一
位同学的朗读情况，正视他们的差异。

评价用语尽量多鼓励、少批评;多指导、少评判;多
情趣、少教条。

如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受
到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。

这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

在这堂课中，也有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分
突出;一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。

以期在今后的教学中，进一步改进
做法，取得较好的效果。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。