六年级下册老师领进门作文上的红双圈人教部编版PPT

作品多以家乡农村生活为题材，格调向清您新，祝语福言淳! 朴，乡土气息浓郁。
我 我回回家家乡 乡去 去， ，在 在村 村边 边、 、河河畔 畔、 、堤 堤坡 坡， ，忘遇 遇不到 到田 田了老 老您师 师拄 拄和杖 杖风散 散步 步细， ，雨仍 仍然 然般像 像的4400话年 年的 的语一 一，年 年级 级小 小学 学生 生那 那样 样， ，恭恭恭 恭敬 敬敬 敬地 地向 向他 他行 行礼 礼。 。
是怎样领进门的？ 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
娓娓动听、身临其境、引人入胜 ②即使是小的恩情“我”也不能忘记。 ①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记;
刘绍棠((1936～1997))中国作家。北 京通县(今通州区)人。1954年入北京 大学学习。同年回家乡从事专业创作。 曾任中国作协理事。中学时代即开始 文学创作。写有《青枝绿叶》《运河 的桨声》《瓜棚柳巷》《蒲柳人家》 《京门脸子》等许多小说、散文。作 品多以家乡农村生活为题材，格调清 新，语言淳朴，乡土气息浓郁。
我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处，诱发了对文学 的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。
2.这个“门”指的是什么门?
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的 “我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的 心田生根发芽了。
3.ห้องสมุดไป่ตู้想对田老师说什么？
田老师的教学方法真高明!
谁领谁进什么门? 田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉， “我” 被田老师的文学艺术吸引了，
感染了，从此 “我” 爱上了文学，形成了从事文学的愿望。 “我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历?
课文中指的是什么门？ 我永远是一个需要启蒙的学生。
老师领进门，修行在个人。 我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处，诱发了对文学的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。 老师领进门，修行在个人。
田老师讲故事娓娓动听、引人入深、荡身涤临其了境我;“我心”喜灵欢听上田的老师尘讲泥的故; 事，有种身临其境的感觉， “我” 被田老师的文学艺术吸引了，
感刘染绍了 棠，((1从93此6～“我19”9爱7)上)中了国文作学家，。形忘成了不从了事文您学浩的愿荡望东。 风般的叮咛，
我永远是一个需要启蒙的学生。 鼓起我前进的勇气。
“插柳之恩，终身难忘。”如何理解? ①老师对“我”的教育、培养，我不能忘记; ②即使是小的恩情“我”也不能忘记。
北京通县(今通州区)人。
老师，无论我长成挺拔的乔木，
依然会由衷地呼唤您一声——老师!还是低矮的灌木，
六老年师的 领小进学门生，活修，行你在肯个定人也。有难忘的我老都师，会请用你写生几命句话的向翠老师绿表向示祝您福致或赞意美，。
阅读思考： 1.从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手? 娓娓动听、身临其境、引人入胜
我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年 级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;“我”喜欢听田老师讲的 故事，有种身临其境的感觉， “我” 被田老师的文学艺术吸引了，感染 了，从此 “我” 爱上了文学，形成了从事文学的愿望。
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。 田老师那上千个故事悄然无声地进入到了孩子的心田，不仅把作者引入令 人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲.望， 这样也就把他领入了一扇文学创作之门。
春夜喜雨 唐 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步， 仍然像40年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往 事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。 思考：1.这句话的意思是说什么?
语文 六年级 下册
难忘小学生活
老师领进门
阅读思考： 我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。 田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉， “我” 被田老师的文学艺术吸引了， 感染了，从此 “我” 爱上了文学，形成了从事文学的愿望。 我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 “十年树木，百年树人”如何理解?
我永远是一个需要启蒙的学生。 在这个神圣而崇高的字眼面前，
我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
老师领进门 修行在个人
难忘小学生活
作文上的红双圈
自读课文，思考以下问题。 1.文章写了一件什么事?表现了作者什么样的思想感情?
作文《补考》可文以章说是写作者了成因长中为的一一块篇里程作碑，文而的老师成的九功十，八个给红双了圈作，则者开启自了信她文和学创力作量的大，门。自此以后， 你《体作会 文到上了的作红者双陆对圈续田》老这发师篇有课表什文文么通样过学的描情写作感因品？为一，篇作最文终的成成功，为给知了作名者自作信家和力一量，事自，此以表后，达陆了续发作表文者学对作品老，最师终的成为知名作 家好文一雨章事 知 写，时了表节一达，件了当什感作春么2激.者乃事“对发?之表老生我现师。情了的”作。感者的激什之作么情样。文的思《想补感情考? 》有着怎样一段补平凡的经历? 老我师听领 得进入门迷，，修恍贴行如在在身个临报人其。境告，栏田老上师戛—然—而止发，我表却在仍在县发呆办，刊直到物三年上级—大学—兄捅发了表我一在下，地我区才惊刊醒。物上——发 忘②“红不即双了 使圈您是”给和小“我风的”细恩表这雨情3一在.般“生我当的带”正也话来“不语式了能，我怎忘刊样记”的物。影听上响说?。作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现? 北依京然通 会县由(衷今地通呼“州唤区我您)人一很。声—兴—奋老师，! 即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我 六北“插年京柳的 通之小县恩学(，今生通终活的州身，4区难迫.你忘)人“肯。不。定红也及有双待难圈忘。的”老”师给，“请你我写几”句这话向一老师生表带示祝来福或了赞怎美。样的影响?
望 “我，”在这红样双也圈就的把鼓他励领下入，了走一上扇了文文学学创老创作师作之的门，道。我路，终最身终成感为激作家您。!
②即使是小的恩情“我”也不能忘记。即使我两鬓斑白，
田感老染师 了讲，故从事此娓“我娓”动爱听上、了引文人学入，深形、依成身了然临从其会事境文由;学“我衷的”喜愿地欢望听呼。田唤老师您讲一的故声事—，有—种老身临师其!境的感觉， “我” 被田老师的文学艺术吸引了，
有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。 老师领进门，修行在个人。
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。 “十年树木，百年树人”如何理解? ①比喻人才的培养是百年大计; ②形容培养人才不容易
你体会到了作者对田老师有什么样的情感？ 培养一个人才要花费很多的心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有 特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。