二年级语文下册课文寓言二则教案新人教版

第五单元
本单元围绕“道理篇”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，有流传千古的寓言，也有常见的生活小事，还有经典的童话故事，选编的每一篇课文都会让我们产生更加奇妙、独特的感受，它们所说明的道理，分别从不同角度丰富了学生的思想。

本单元还安排了“口语交际”和“语文园地五”，“口语交际”的内容是“图书借阅公约”，“语文园地五”的内容包括“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。

课题内容简说
寓言二则
《亡羊补牢》用养羊人两次丢羊后补牢羊圈的故事，告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

《揠苗助长》讲一个人用拔苗的方法帮助禾苗长高，结果禾苗都枯死了的故事，告诉我们做事如果违反事物的发展规律，急于求成，反而达不到目的。

画杨桃
这篇精读课文主要讲的是图画课上“我”把杨桃画成了五角星的样子，遭到了同学们的讥笑，老师通过这件事告诉大家看的角度不同，杨桃的样子也不一样。

从而启发同学们懂得了看问题或做事情的时
候，不能凭空想象，要坚持科学的思想态度，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。

小马过河
这篇课文主要讲述了一匹小马两次过河的故事，说明遇事要自己动脑，要有主见，主动实践，并想办法克服困难，才能找到解决问题的办法。

1.认识52个生字，会写25个字，正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。

2.通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想象。

3.理解课文内容，懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。

4.积累喜欢的词语；抄写和背诵含义深刻的句子。

1.认识52个生字，会写25个生字，正确读写“窟窿、焦急、筋疲力尽、和颜悦色、磨坊”等词语。

2.读懂课文内容，结合生活实际体会文章要表达的道理。

3.培养学生观察的方法、表达的能力，初步受到科学思想方法的教育。

12.《寓言二则》………………………………………………………………2课时
13.《画杨桃》…………………………………………………………………2课时
14.《小马过河》………………………………………………………………2课时
语文园地五……………………………………………………………………2课时
引导学生自读自悟，在理解重点词句的基础上，读懂课文内容，还要引导学生学会抓住课文中的关键的词句，联系生活实际，体会故事的道理，从中受到教育和启发，并谈谈自己的感想。

12.寓言二则
课题寓言二则课型新授课
设计说明
这篇课文用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。

教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。

接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。

之后，教师指导学生学习。

让学生自由讨论并交流这两则寓言说明了什么道理。

最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《揠苗助长》这样的事情。

还可以让学生说说还知道哪些寓言。

学前准备
1.制作多媒体课件。

（教师）
2.搜集寓言故事，了解有关的寓言知识。

（学生）课时安排2课时
教学过程
“”头，不是“艹”；“告”第
外面的两点。

（3）教师范写“筋、疲”2个生字。

（4）指导学生描红，书写。

2.布置作业。

（1）把故事讲给爸爸妈妈听。

（2）续编故事。

（1）给爸爸妈妈讲故事。

（2）尝试续编故事。

板书设计
教学反思
帮助儿童学好寓言的最好策略是充分利用寓言的形象性，引导儿童在深切的感受中领会寓意。

所以在本课教学中创设的一个个活动情境，让学生充分感受到了农夫可笑而又发人深省的形象，如品味“巴望”“天天”“筋疲力尽”等具有讽刺意味的词语，或者角色互换，进行夸张式的表演或思考，寓言故事续编等，身临其境地去感悟、体会、想象角色的心理活动，在充分的感受中获得直观的推论，获得心灵的顿悟。

同时将“读”贯穿始终，采用多种形式的朗读，使学生在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

《寓言二则》教学片段
发挥想象巧识字
生：第12自然段最后一句话“这的确是美好快乐的日子。

”可以看出北京的春节是美好快乐的。

（生再读第11、12自然段，批注、勾画）
师：这个句子用在我们身边的哪些场景合适？
赏析：《北京的春节》
师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了。

下面看看老师写的“焦”字下面的四点像什么？
生：（恍然大悟）像流下来的汗。

师：像谁干什么流下的汗？
生：像农夫着急地去看禾苗，跑得很快时流下的汗。

师：还像什么？
生：还像火。

师：这把火在哪儿烧呢？
生：在农夫的心里。

师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。

还像什么？
生：还像小禾苗，上半部分好像农夫着急地在田边转来转去。

师：嗯，还像什么呢？
生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚啦。

（众笑）
师：祖国的汉字多么形象，能让我们产生这么多联想。

在书上描红写一个“焦”字。

注意写好这四点。

师：我们再来读这一段，看谁能把农夫焦急的样子读出来。

谁来读？
（一生朗读）
赏析：识字学词是低年级的教学重点。

教师在教学中，并不是孤立地、枯燥地识字，而是在具体的语境中进行识字、品词。

教学片段中，我们可以看到在学习“焦”字时，教师先让学生直观地看老师写这个字，初步感知字形；然后引导学生“看下面的四点像什么”，让学生在猜一猜中理解了“焦”的含义，使学生对生字的形、义有了更深的认识，又在潜移默化中体会到了农夫的心情。

11。