【最全PPT】社会规范学习的条件及其对教育的启示
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（一）认同学习的基本条件
1.强烈的内部需要（认同学习的首要条件） 2.榜样及其特征 （1）榜样行为的性质与结果直接影响认同的发生 （2）榜样的地位与身份对认同学习的发生也有直接的影 响。 （3）榜样与主体的相同性程度也是影响认同发生的一个 极重要因素。 3.意义障碍和情感障碍的排除（从反面，从去消极因素 的角度）
同一性的反应过程和状态。这表现为两种情况：其一， 范时的一种学习水平和状态，是一种对社会规范的初级接受态度。
北大附中的教师们在社会规范教学中通过联想使学生在课堂上产生与社会规范相关的情感体验的实践也取得了良好的成果。
认⑵同学学 习习者基的主本个条性体件特，征归影（响表属认现同在的学性习格程的和因能度素力两越方面高； ，对于榜样认同的可能性越大。其 二，主体需要越能被某个客体所满足，主体对其就越容 社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力不得不执行社会规
社会规范学习（social norm learning）指对社会规 范本身的认识理解，亦即遵从态度的确立和信念、信 仰的形成过程。
在对社会规范遵从态度形成的过程中，个体还经历 了依从性学习、认同性学习和信奉性学习等不同阶段。
社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必
要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力 不得不执行社会规范时的一种学习水平和状态，是一种对社 会规范的初级接受态度。
从众的实验研究
白林博士“关于对温度的从众性判断的 实验研究” 阿希（Solomon Asch）的线段判断实验。
米尔格拉姆（Milgram）的现场实验
阿希的实验
到底那条线段与标准线段等长？
实验
阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长 度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家 比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等 长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差 异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。
素（具体包括个体原有的心理、生理状态，个体特征及性别、年 龄等等）。
2.环境压力方面的条件 直接的环境压力：指眼前的能马上见到后果的环境压力，
表现为监控和奖励与惩罚手段。 间接的环境压力（情境压力）：把人放置在一个控制得很
好的情境中，一切都安排得使人只有服从而很难不服从。（美： 弗里德曼等人提出）
பைடு நூலகம்
二、认同性学习发生的条 件及影响认同学习的因素
一、依从性学习发生的条件
（二）服从发生的条件
作为依从的另一种表现，服从也是一种处于盲目状态下、屈 从于外在压力的社会规范接受水平。服从(Obedience)是主体在特 定的社会情境中，通过对客体提供的社会信息的概括、判断和推 理，为寻求奖赏或免受惩罚而产生的与客体一致的行为或态度。
1.个体特征方面的条件 个体特征是指影响服从行为发生的心理、生理等方面的因
然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异 口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始 迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出 一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案 呢？
米尔格拉姆的现场实验
楼上到底发生了什么？
社会心理学家米尔格拉姆于1969年做了 一个现场实验。他让实验助手在纽约闹市区 的街道旁仰望某高楼的六楼窗户，发现过往 的行人不期而然地也朝窗户望去，并且安排 站在那里的人群越大，就有越多的过路者受 影响，随着他们看那扇窗户。这是一个典型 的从众范例。
（一）从众发生的条件
从众 (Conformity)是指主体对某种行为要求的依据或
必要性缺乏认识和体验，在他人或群体认识、行动构成的无 形压力或诱导下，不由自主的与大多数人保持一致，跟随他 人行动的现象。
这种现象的出现与大多数人的一致性、权威的作用、自 我的个性状态及对环境中危险因素的估计有关。
1.大多数人的一致性（大多数人在态度和行为上的相同性） 2.权威的作用（这里的权威因素指主体心目中的权威） 3.个体的自然及文化状态 4.对危险的可能性判断（本质上看，从众行为是个体安全 需要的表现）
主体需要的性质与榜样的品质越相似，引起的认同就越强烈和深刻。
1.强烈的内部需要 民主型即在规范传授中充分尊重学习者的需要和愿望，从学习者的需要出发教授社会规范，教授过程充分说理，而无任何不必要的强
制倾向。
二（、2）激榜发样学的习地者位内与在认身的份规同对范认动学同机学习习的发发生生也有的直接形的影式响。：自发发生的认同学习和在一 定教育条件下发生的认同学习。 影响认同学习的内部因素（即学习者方面的因素）
小 毛毛虫也从众
资
法国自然科学家约·亨利做过这样一个
料 实验：他将一些毛毛虫排成一个圆圈，中
间放一些食物，奇怪的事，这些毛毛虫只
是一个一个地跟着前面的爬行，而没有一
个爬向食物，直到饿死为止。科学家认为
，这就是毛毛虫的从众行为。
在其他动物的身上也能够看到从众的现
象。可见，从众是一种跨种系的普遍的适
应现象。
大多数人的一致性（大多数人在态度和行为上的相同性）
认同主体强烈的内部需要都是认同学习的首要条件。 意义障碍和情感障碍的排除（从反面，从去消极因素的角度）
出于长期的行为定势，在情感上难于接收，难于转弯。
认同是人在其主体归属需要与榜样之间自觉地建立 影响认同学习的内部因素（即学习者方面的因素）
社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力不得不执行社会规
社会规范学习的条件及其对教育的启示
（优选）社会规范学习的条件 及其对教育的启示
本章主要内容：
依从性、认同性和信奉性学习发生的条件 从众、服从发生的条件 认同学习基本条件，影响认同学习的因素 社会规范心理研究对教育的启示
第一节 社会规范学习的条件
社会规范（social norm）指在一定社会生产方式和 生活方式的基础上，由一定社会组织提出并要求其成 员共同遵守的社会行为的标准、准则或规则。
社会规范的认同是对规范行为的榜样（遵守规范的人和
事）以及对遵守规范的必要性的认识和自觉建立同一性反应 的过程和状态，是对规范和榜样在思想上、行动上的趋同。
社会规范信奉就是对社会规范的信服崇拜以及遵照执行。
社会规范的依从性学习、认同性学习和信奉性学 习是社会规范接受过程中由低到高的三个阶段。
一、依从性学习发生的条件
1.强烈的内部需要（认同学习的首要条件） 2.榜样及其特征 （1）榜样行为的性质与结果直接影响认同的发生 （2）榜样的地位与身份对认同学习的发生也有直接的影 响。 （3）榜样与主体的相同性程度也是影响认同发生的一个 极重要因素。 3.意义障碍和情感障碍的排除（从反面，从去消极因素 的角度）
同一性的反应过程和状态。这表现为两种情况：其一， 范时的一种学习水平和状态，是一种对社会规范的初级接受态度。
北大附中的教师们在社会规范教学中通过联想使学生在课堂上产生与社会规范相关的情感体验的实践也取得了良好的成果。
认⑵同学学 习习者基的主本个条性体件特，征归影（响表属认现同在的学性习格程的和因能度素力两越方面高； ，对于榜样认同的可能性越大。其 二，主体需要越能被某个客体所满足，主体对其就越容 社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力不得不执行社会规
社会规范学习（social norm learning）指对社会规 范本身的认识理解，亦即遵从态度的确立和信念、信 仰的形成过程。
在对社会规范遵从态度形成的过程中，个体还经历 了依从性学习、认同性学习和信奉性学习等不同阶段。
社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必
要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力 不得不执行社会规范时的一种学习水平和状态，是一种对社 会规范的初级接受态度。
从众的实验研究
白林博士“关于对温度的从众性判断的 实验研究” 阿希（Solomon Asch）的线段判断实验。
米尔格拉姆（Milgram）的现场实验
阿希的实验
到底那条线段与标准线段等长？
实验
阿希要大家做一个非常容易的判断---比较线段的长 度。他拿出一张画有一条竖线的卡片，然后让大家 比较这条线和另一张卡片上的3条线中的哪一条线等 长。判断共进行了18次。事实上这些线条的长短差 异很明显，正常人是很容易作出正确判断的。
素（具体包括个体原有的心理、生理状态，个体特征及性别、年 龄等等）。
2.环境压力方面的条件 直接的环境压力：指眼前的能马上见到后果的环境压力，
表现为监控和奖励与惩罚手段。 间接的环境压力（情境压力）：把人放置在一个控制得很
好的情境中，一切都安排得使人只有服从而很难不服从。（美： 弗里德曼等人提出）
பைடு நூலகம்
二、认同性学习发生的条 件及影响认同学习的因素
一、依从性学习发生的条件
（二）服从发生的条件
作为依从的另一种表现，服从也是一种处于盲目状态下、屈 从于外在压力的社会规范接受水平。服从(Obedience)是主体在特 定的社会情境中，通过对客体提供的社会信息的概括、判断和推 理，为寻求奖赏或免受惩罚而产生的与客体一致的行为或态度。
1.个体特征方面的条件 个体特征是指影响服从行为发生的心理、生理等方面的因
然而，在两次正常判断之后，5个假被试故意异 口同声地说出一个错误答案。于是许多真被试开始 迷惑了，他是坚定地相信自己的眼力呢，还是说出 一个和其他人一样、但自己心里认为不正确的答案 呢？
米尔格拉姆的现场实验
楼上到底发生了什么？
社会心理学家米尔格拉姆于1969年做了 一个现场实验。他让实验助手在纽约闹市区 的街道旁仰望某高楼的六楼窗户，发现过往 的行人不期而然地也朝窗户望去，并且安排 站在那里的人群越大，就有越多的过路者受 影响，随着他们看那扇窗户。这是一个典型 的从众范例。
（一）从众发生的条件
从众 (Conformity)是指主体对某种行为要求的依据或
必要性缺乏认识和体验，在他人或群体认识、行动构成的无 形压力或诱导下，不由自主的与大多数人保持一致，跟随他 人行动的现象。
这种现象的出现与大多数人的一致性、权威的作用、自 我的个性状态及对环境中危险因素的估计有关。
1.大多数人的一致性（大多数人在态度和行为上的相同性） 2.权威的作用（这里的权威因素指主体心目中的权威） 3.个体的自然及文化状态 4.对危险的可能性判断（本质上看，从众行为是个体安全 需要的表现）
主体需要的性质与榜样的品质越相似，引起的认同就越强烈和深刻。
1.强烈的内部需要 民主型即在规范传授中充分尊重学习者的需要和愿望，从学习者的需要出发教授社会规范，教授过程充分说理，而无任何不必要的强
制倾向。
二（、2）激榜发样学的习地者位内与在认身的份规同对范认动学同机学习习的发发生生也有的直接形的影式响。：自发发生的认同学习和在一 定教育条件下发生的认同学习。 影响认同学习的内部因素（即学习者方面的因素）
小 毛毛虫也从众
资
法国自然科学家约·亨利做过这样一个
料 实验：他将一些毛毛虫排成一个圆圈，中
间放一些食物，奇怪的事，这些毛毛虫只
是一个一个地跟着前面的爬行，而没有一
个爬向食物，直到饿死为止。科学家认为
，这就是毛毛虫的从众行为。
在其他动物的身上也能够看到从众的现
象。可见，从众是一种跨种系的普遍的适
应现象。
大多数人的一致性（大多数人在态度和行为上的相同性）
认同主体强烈的内部需要都是认同学习的首要条件。 意义障碍和情感障碍的排除（从反面，从去消极因素的角度）
出于长期的行为定势，在情感上难于接收，难于转弯。
认同是人在其主体归属需要与榜样之间自觉地建立 影响认同学习的内部因素（即学习者方面的因素）
社会规范的依从性学习是指个体对社会规范的依据和必要性缺乏认识，甚至存有某些抵触情绪，但迫于外在的压力不得不执行社会规
社会规范学习的条件及其对教育的启示
（优选）社会规范学习的条件 及其对教育的启示
本章主要内容：
依从性、认同性和信奉性学习发生的条件 从众、服从发生的条件 认同学习基本条件，影响认同学习的因素 社会规范心理研究对教育的启示
第一节 社会规范学习的条件
社会规范（social norm）指在一定社会生产方式和 生活方式的基础上，由一定社会组织提出并要求其成 员共同遵守的社会行为的标准、准则或规则。
社会规范的认同是对规范行为的榜样（遵守规范的人和
事）以及对遵守规范的必要性的认识和自觉建立同一性反应 的过程和状态，是对规范和榜样在思想上、行动上的趋同。
社会规范信奉就是对社会规范的信服崇拜以及遵照执行。
社会规范的依从性学习、认同性学习和信奉性学 习是社会规范接受过程中由低到高的三个阶段。
一、依从性学习发生的条件