温故知新 巧在引导-------关于中考物理复习课的几点思考

温故知新巧在引导-------关于中考物理复习课的几点思考摘要】任何学习过程都需要巩固，牢固地掌握知识是继续学习和灵活运用知识
的前提。

为了更好地巩固知识，就应该采取有效的措施进行复习。

复习过程中的技巧多样化对于初三学生更为重要，也是决定学生中考成绩的关键。

【关键词】巩固；复习；方法; 实验探究。

“温故而知新，可以为师矣”。

从事物理教学以来，每逢中考会考之前的复习阶段，本人在面对时间紧，任务重，压力大，尤其是复习面广，知识庞杂，重难点拿捏不准，学生厌学，费力低效的困惑，总觉得老虎吃天无处下爪。

试曾多方求助，但收效甚微。

后来，本人结合学生差生面广的实际，因材施教，注重在平时的常规教学中积累点滴，收集资料，分门别类，归纳整合，做到知识构建系统化，方法技巧多样化，复习效果最佳化，避免复习课中的死记硬背，老调重弹。

以下是本人关于物理复习课中的几点思考。

一、明确复习目标做到有的放矢
复习目标是指导教师和学生复习时的“指南针”，教师应依据《义务教育物理课程标准》《甘肃初中毕业学业考试说明》和教材，结合学生认知程度对知识进行加深与拓展，不仅夯实基础知识，还要提高能力。

自2016年以来庆阳市采用甘肃省中考题，在甘肃省中考中基础知识占70%，中等难度题占20%，难题只占10%，教师应好好研读中考说明，研究近几年的中考真题，指导学生在进行一轮复习时，一定要紧扣课本，夯实基础，稳扎稳打，保证在中考中基础题不失分，真正做到有的放矢。

加深对“双基”的理解和掌握，千万不要误以为课本太简单，而忽视对课本知识的复习，从而导致课本复习草率结束，没有为第二轮复习打下坚实的基础。

二、营造课堂氛围激发学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到“复习是学习之母，但不要让它成为学习的后母”。

这句话把复习过程中关于学生学习兴趣做了一个十分恰当的比喻。

中考考察的不仅是你的知识结构，更是一种学习态度和学习习惯。

复习课上学生以为复习的知识都是已经学过的。

不管自己有没有掌握，在单调的模式下，久而久之，总会感到厌烦、枯燥，带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。

这就要求教师在备课方面精心准备，紧扣中考要求，做到心中有数，注意本节课的深度和广度，从而引起学生的有意注意，同时要注意对学生的启发引导，发挥学生的主观能动性，教师只需要做一个引路者。

还要改变教学方式方法，激发学生学习的积极性，可以利用竞赛或小组合作的方式进行有效教学，增强学生的集体荣誉感和学习的兴趣。

三、精选典型习题提高复习效率
我认为精选的习题应符合以下一些要求：
1.所选习题要符合新课标要求，注重基础；对重力概念的理解不是停留在字面上，而是能够知道它的施力物体，区分重力和万有引力，还要了解它的适用范围；对压强定义公式的理解，不但要知道各字母的含义和单位，还要熟练面积单位换算、公式变形以及压力和受力面积变化对压强的影响。

在进行长度测量复习时，让学生对于身边事物的长度进行测量，例如测出物理课本的长和宽，测出大拇指指甲盖的宽度，互相测同桌的五官长度，并做记录，练习了刻度尺的正确用法，又练习了长度测量的读数和记录，既激发了学生学习物理的兴趣，又达到了教学目的，体现了新的课程价值观。

2.所举例题要贴近生活：新的课程标准理念就是“从生活走向物理，从物理走
向社会”。

比如鸡蛋放在水里下沉本是生活中司空见惯的一件小事，但教师把鸡蛋放在盐水中，鸡蛋却浮在了水面上，此时加一些水，鸡蛋又下沉了；然后加一些盐，浓度适当，鸡蛋又浮在水面。

此现象说明了浮力与液体密度有关系。

3.要重视科学探究类知识的复习：新课程标准十分强调科学探究在学习中的
作用，使科学探究成为一个新的教学要求和新的学习方式。

科学探究类实验题考
核也是中考的重点和难点，可以起到选拔的功能。

教师在课堂中要鼓励学生在生
活中多观察，根据观察到的现象提出疑问或猜想，并能够制订计划与设计实验来
验证你的观点，而且要把自己的发现与其他同学交流。

四、注重方法指导加强能力培养
从平时考试情况看，学生考试失分的原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问
题的能力外，还有相当一部分失分是由于学生没建立良好的应试习惯和方法，比
如审题不清，粗心大意，运算不过关，语言表达不规范等原因而造成。

而这是相
当可惜的，也是我们复习最应该训练的，因为这方面最容易见效。

所以在复习训
练时，应采取一些措施，把方法指导、培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，
例如要求学生在作业中，读题时可把关键的字眼划出来，做个记号提醒自己，做
题时会做的题争取要一次性做对，不依赖于检查；而且要限时做完，训练做题速度，以便更好迎接中考；不用计算器，提高运算能力。

在试卷评讲中，发生错误
一定要找出错误的原因，把原因整理归纳在错题集上，时刻提醒自己；同时要求
错误答案保留，把订正过程写在旁边；教师讲题时不应仅仅局限于知识点上，还
应引导和帮助学生总结研究物理问题、运用知识分析解释现象和解决问题的方法，注意通过复习，提高学生综合运用知识的能力和归纳概括的能力。

五、实验探究真知结论准确无误
根据《 2018年的甘肃会考指导》精神，物理实验探究占30%，所以在复习
中以探究实验为主线，加强学生视觉感受，让学生经过观察，激活学生大脑中原
有的情感结构和认知结构，这样不仅能进一步激发学生学习物理的兴趣，而且实
验由教师进行了新的设计大都调换了视角，因而更能培养学生的思考能力。

如在
复习电压电阻时，我给学生准备了以下器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、伏特表等器材，演示前提出几个问题叫学生考虑:（1）并
联电路中的电流、电压各有什么特点（2）串联电路中电流、电压各有什么特点（3）滑动变阻器有什么作用，接着进行实验探究，过程主要有:让学生以两种方
式连接好电路，闭合开关，观察小灯泡的亮暗情况，然后移动滑动变阻器，再观
察灯泡的亮暗情况，观察串、并电路中各用电器间的工作情况。

观察实验现象后，让学生思考互相讨论一段时间后，让学生自己分析总结实验结论，最后老师总结，与学生一起得出最后的正确结论，这样可以让学生手眼脑并用，既总结了串并联
电路的电流电压规律，同时练习了电流表，电压表的准确使用，及滑动变阻器的
准确接法和使用，起到了举一反三，触类旁通的作用。

总之，复习课既要宏观掌握《课程标准》，又要精心组织课堂教学，这样才
能够避免死板教条，老调重弹。

突显以学生为主体，充分增强学生的参与意识。

让学生在轻松愉悦、生动活泼的课堂氛围之中，深入感知教材内容，巩固原有知
识储备，方可“实践出真知”，收到事半功倍的效果。

参考文献：
[1]王较过.物理教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.
[2]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2006.。