比较法在初中生物复习课中的运用

比较法在初中生物复习课中的运用
复习课往往使同学和老师都比较头痛的事情。

一般地，老师们的方案教学任务完成以后，一到复习课就捞头皮。

要么就把所教的内容在从头至尾再讲一片，名曰疏理；要么就多出练习题，让同学全沉在题海中，无法逃命，名曰熟能生巧。

我认为，以上方法不行取。

我的感觉是应当采纳适当的方法，即解放同学，也解放老师。

比较复习法就是一种不错的方法。

比较教学法，是指根据事物对立统一规律和人的熟悉规律，将简单多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。

比较法是讨论生物学的重要方法，也是生物教学的重要方法，是生物教学中培育同学力量、开发同学智力的重要手段。

在复习课中正确地加以利用更是一种事半功倍的好方法。

一、生物比较法教学的作用
学校生物学，以辩证唯物主义为指导，叙述了各种生命现象和规律。

在学校生物教学中，特殊是复习课，如何关心同学能举一反三、全面系统精确地熟悉把握概念，并从各个概念中找诞生命活动的规律，将学问融会贯穿，这是生物教学中的一个难题。

采纳比较法复习能较好地解决这一难题。

1.可使同学在已知概念的基础上，快速而精确地由此及彼，用联系的整体的辩证唯物主义观点和生物学观点，熟悉生物现象和生物学规律。

如：在复习“生物体结构和功能的基本单位是细胞”的观点时，就可以利用这一方法。

先提出植物体结构和功能的基本单位是植物细胞，再提出动物体结构和功能的基本单位是动物细胞。

那么构成植物种子、动物心脏的基本单位又是什么呢？同学就能自然的回答出来。

2.可让同学把一些零碎的学问组织起来，使之系统化。

生物学学问，原来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。

我们在教学中，因同学的熟悉力量方面的缘由，因不能联系太广而给同学以零散的感觉。

复习时，可以将分散了的有关学问集中起来，经过比较来理解他们的内在联系和规律。

如各类不同植物的生活习性、形态结构各不相同，通过比较复习，可以让同学理解各类植物由简洁到简单由低级到高级的进化过程，并加深对这些植物形态结构和生活习性的了解。

3.可使同学精确地把握概念的内涵和外延。

中同学熟悉事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、名词混淆不清，琢磨不定。

有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。

在复习时，把这些名词、概念放在一起经过比较，有利于同学加深对这些名词、概念的理解。

如：同学对细胞分裂和细胞分化很简单混淆，往往弄错，在复习时，把这两个概念放在一起，并加以比较，同学一般能弄懂：细胞分裂使细胞数目增多，其全部的细胞在形态结构和功能上都是一样的；而细胞分化并没有细胞数目的增多，而是使细胞在形态、结构和功能上都发生变化，形成各种组织。

4.比较法是培育提高同学规律思维力量的重要方法。

比较法是一切理解和一切思维的基础，即比较是一种规律思维的方法。

任何事物的特点必需在相互比较中才能充分地显示出来。

因此，采纳比较法，可以培育和提高同学的规律思维力量。

比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区分？同学必需用比较法，从规律上找出对比项目：场所、条件、原料、产物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。

并从中看出二者的相
互依靠、相互制约的关系。

二、比较法的类型
中同学物学主要是叙述生命现象的共性和共性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。

生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交叉，网络简单。

生命现象的多样性打算了比较法的多样性。

一般的比较法有类比、列比、历比、寡众比和综合比。

1.类比。

就是依据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。

2.列比。

列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。

3.历比。

历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生进展历程分阶段进行比较的方法。

4.寡众比。

寡众比就是将同类中的一事物同众事物比较的方法。

一般以一事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。

5.综合比。

综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。

一般用在期末总复习。