高中政治统编版选择性必修3 10

，近而示之远，远而示之近。利而诱之，乱而取之，实而备之
，强而避之，怒而挠之，卑而骄之，佚而劳之，亲而离之，攻
其无备，出其不意。此兵家之胜，不可先传也。”这段话说明
了( ) A．看问题要坚持一分为二的观点 B．认识要由感性具体上升到思维抽象
B
C．不同的事物有不同的质
D．认识是一个在实践基础上不断完善和发展的过程
例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。 但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生 产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换 的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。
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一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、和理想化是科学的思维抽象 的重要环节。 （4）理想化：是思维抽象的一种特殊形式，实在思维中对认识对象存 在状态的纯然构想。
例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他 找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月 的努力，小明的成绩有了起色。小明重抓审题关，属于思维抽象环节中的分离。
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一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、和理想化是科学的思维抽象 的重要环节。 （2）提纯：提纯是思维抽象的关键环节，是在思想中排除那些干扰人 们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和 规律。
一、感性具体：事物是现象和本质的统 一体。 2.局限性：感性具体虽然是对事物整体的 认识，但它只停留在事物的外部形象上， 还没有揭示事物的内部联系和本质，没 有把握本质与现象相统一的事物整体， 因为它对事物的认识还不完全。
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一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 1.含义：思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本之规定，或者 从其个性中抽取共性的思维活动。(抽象是相对于具体而言) 2.目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 ①即可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性； ②又可以从事物个性中抽取某种共性。
例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验， 伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体 运动，从而得出了自由落体运动定律。属于思维抽象环节中的提纯。
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一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、和理想化是科学的思维抽象 的重要环节。 （3）简略化：是表述思维抽象结果的环节，是对单一状态下的认识事 物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。
第二单元 遵循逻辑思维规则 第十课 推动认识发展
10.2 体会认识发展的历程
教学目标
1.通过学习，掌握什么是感性具体，明确感性具体的含义和局限 性。 2.把握什么是思维抽象，明确怎样进行思维抽象，有什么样的抽 象方法和局限性。 3.明确什么是思维具体，掌握如何正确的从思维抽象上升到思维 具体。
探究与分享
例如： 小明是一位来自山东济南的16岁的中学生，学习认真努力，长得高高瘦瘦，皮肤 白净。 从这个案例中，省略小明的籍贯、年龄、长相等多方面的属性，只剩下他是中学 生这一项质的规定性。
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典例分析
下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。
第一级抽象
1＋2=2＋1 4＋5=5＋5 8×6=6×8 9×7=7×9
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对点训练
1.思维发展的过程是以感性具体为起点的。下列对感性具体的认识
正确的是
A.感性具体是对事物的内在联系的深刻把握
B.感性具体是对事物某种共性的本质的认识
C.感性具体是对事物的外部形象的整体认识
C
D.感性具体是对事物本质与现象相统一的事物整体的认识
对点训练ห้องสมุดไป่ตู้
2.孙子曰：“兵者，诡道也。故能而示之不能，用而示之不用
我们初到一所学校，看到它的 教室、宿舍、食堂、操场、花草 树木，接触一些老师和同学，了 解这所学校的规模以及它的周围 环境，于是在头脑中形成了关于 这所学校的一个比较完整的印象。
你对这所大学的初印象是什么？一所学校的自然环境和人文环境会不会影 响你对学校的选择？
一
从感性具体到思维抽象
一、从感性具体到思维抽象
第二级抽象
A＋B=B＋A A×B=B×A
第三级抽象 ARB=BRA
以自然数表示具体事 物的量，具体事物之
间的换位关系
以A、B表示任意自然数， 抽象的符号之间的换 抽象的数量之间加、乘 位关系
的换位关系
一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 3.思维抽象的环节：分离、提纯、简略化、和理想化是科学的思维抽象 的重要环节。 （1）分离：分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑研究对象与其 他对象之间可能存在的各式各样的联系，而将其与其他对象分割开来、 从与其他对象的联系中抽离出来。
例如： 在几何学中,“点”没有大小,“线”没有宽度,“面”没有厚度 。 在流体力学中,“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。 在分子物理学中,“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不
计的。 12
一、从感性具体到思维抽象
二、思维抽象 4.局限性： （1）人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能 把握事物整体的本质和规律。 （2）人是不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容 丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
探究与分享
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、 头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线 会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的 电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用 电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无 线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子 技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
一、感性具体：事物是现象和本质的统一体。 1.含义：人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。这种感性具体的 认识，是一种直观的整体表现，是事物多种多样的现象和外部联系在 头脑中的反映。
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的 反映，因而不一定具有可靠性。
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一、从感性具体到思维抽象