部编版七年级上册 语文 精品课件 7.《荷叶 母亲》精品课件(21张)

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4.文 本 与 接 受 就呈 现出一 种相互 作用的 关系： 一方面 文本在 相当程 度上规 定了接 受者理 解的范 围、方 向，让 理解朝 它的本 义靠拢 ；另一 方面， 文本不 可能将 接受者 完全制 约住、 规范住 ，接受 者必然 会按照 自己的 方式去 理解作 品，于 是不可 避免地 就会出 现误读 或创造 。
荷叶 母亲
—— 一草一木总关情
教学过程：
1.教学目标 2.初读文章、整体感知 3.再读文章、了解手法 4.品读文章、合作探究 5.片段练习，掌握技巧
一1．、把握教诗歌学的目感情标基调：，有感情地朗
读
课文。
2．多种方式读来品味本文朴实、清丽 的
语言,体验诗歌思想感情。
3．体验人间至深至爱亲情，受到美的 熏
四、品读文章、合作探究
赏析语言：抓关键词、抓修辞手法
、
抓表现手法
物
荷叶 表达
情
母爱
借物抒情写作方法： 1.选择事物，表情达意
半夜里听见繁杂的雨声，早起是
浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内
往外看时，那一朵白莲已经谢了， 白瓣儿小船般散漂在水面。梗上 只留个小小的莲蓬，和几根淡黄 色的花须。那一朵红莲，昨天还
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6.任 何 理 解 都 只能 是个体 的理解 ，但个 体毕竟 是与群 体相通 的，所 以个体 的理解 中也有 普遍性 。理解 作为现 实的行 为具有 通向实 践的品 格，艺 术品正 是通过 理解走 向现实 ，并在 生活中 发挥作 用的。 不是别 的，正 是理解 擦亮了 艺术品 的生命 之光。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子 ”字有 着鸟飞 形象的 暗示， 成为一 个表现 生命的 单位。
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5.文 本 一 经 产 生就 成为历 史，它 所表达 的思想 感情、 所反映 的生活 ，都只 能是过 去的， 而理解 总是现 在进行 时。当 我们接 受历史 上的艺 术作品 时，我 们当然 可以设 身处地 想象古 人的生 活，体 验古人 的思想 感情， 但我们 毕竟是 现代人 ，只能 按照我 们现在 的心理 文化结 构去理 解古人 。
写一写
自己选取某种事物来赞美母亲， 用几句话准确、生动的把事物的特 点写出来，要写的精炼，写的准确。
线和风筝
太阳和向日葵
雨露与嫩芽
大树和小草
作业：
修改当堂写的小练笔。
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1.过 去 ， 通 常 只是 从艺术 家的立 场出发 ，将创 作看作 艺术家 审美经 验的结 晶过程 ，作品 完成就 意味着 创作完 成。而 从接受 美学的 角度来 看，这 一完成 并不说 明创作 已经终 结，它 只说明 创作的 第一阶 段告一 段落， 接下来 是读者 或观众 、听众 的再创 作。
五、片段练习、掌握技巧
我一转身，一片桃叶又落在我身旁 ，我弯腰拾起，捧在手上，细细地端 详，好特别地一片秋叶呀！它还没来 得急完全退去绿色，仍散发着一股浓 浓的香气。秋天来到了果园里，柿子 弯下腰鞠了一个躬就压得枝头快要折 断了，荔枝妹妹太胖了，撑破了衣裳 ，露出了鼓鼓、白白的肚皮。秋天来 到了花园里，这儿成了菊花的乐园。 它们也许是喜欢这沉甸甸的金色，才 选择在秋天里绽放自己的美丽。
雨势并不减退，红莲却不摇动了
。雨点不住的打着，只能在那勇 敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转 无力的水珠。
借物抒情写作方法： 2.观察细致，描写具体
母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无 遮拦天空下的荫蔽?
借物抒情写作方法： 3.结尾点题，抒发真情
借物抒情写作方法：
1.选择事物，表情达意 2.观察细致，描写具体 3.结尾点题，抒发真情
陶，在生活中学会感恩。
二、初读文章、整体感知：
1.读准字音 2.读出节奏 3.读出感情
三、再读文章、了解手法
物
荷叶 表达
情
母爱
借物抒情：
对某种客观事物有所感触时，把 自身所要抒发的感情寄托在此景此 物中，通过描写此物予以抒发。
特点：关键是找准事物的特点与自己的感 情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一 ，使感情有所依托。
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2.由 于 未 被 阅 读的 作品的 价值包 括审美 价值仅 仅是一 种可能 的存在 ，只有 通过阅 读，它 才转化 为现实 的存在 ，因此 对作品 的接受 具有艺 术本体 的意义 ，也就 是说， 接受者 也是艺 术创作 的主体 之一。
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3.接 受 者 作 为 主体 ，他对 文本的 接受不 是被动 的。海 德格尔 提出“前 理解”， 即理 解前的 心理文 化结构 ，这种 结构影 响着理 解。理 解不可 能是文 本意义 的重现 ，而只 能是文 本与“前 理解”的 统一 。
是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了 ，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!--徘徊了一会子 ，窗外雷声作了，大雨接着就
来，愈下愈大。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打得左右攲 (qī)斜。在无遮蔽的天空之下，
我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去 ，坐在母亲旁边--一回头忽然看见红 莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面……我 不宁的心绪散尽了!
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8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。 ”书的 任务是 如，写 出来的 字要“如 ”我们 心中对 于物象 的把握 和理解 。