新课标四年级语文下册白鹅校本作业设计
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课文编排 《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了 作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达对母爱的赞颂之情。在 《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家 的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外, 《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在 让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
（选自《白公鹅》 ）
（1）白鹅走路“步调从容”体现在___大__模__大__样__的____，像 ___净__角___出场；白公鹅走路“慢条斯理”表现在落步前 __抬__脚__掌__，__合__掌__蹼__，然后摆一会儿这个姿势，再_不__慌__不__忙__ 地把脚掌放到地上。 （2）鸭的步调__急__速__，鹅的步调__从__容__。两相对比，体现 出鹅的__高__傲__，表达出作者__对__鹅__的__喜__爱__和__欣__赏__之__情____。
B.多音字：声调· （diào） 调· 查（tiáo） 调· 节（tiáo）
C.形近字：脾·
侍候
3.把下列词语补充完整，再选词填空。 左顾（右）（盼） （局）（促）不安 （扬）（长）而去 （空）（空）如也 不胜（其）（烦） 架子（十）（足）
（1）他突然发现口袋里_空__空__如___也__——钱包不知道什么时候 丢了。 （2）弟弟老是缠着我给他讲故事，我_不__胜__其__烦__，就给他找 了一本小人书看。
（3）对上面两个片段理解错误的一项是（ D ）。 A.白鹅和白公鹅走路的样子，体现出它们的性格特点 B.两个片段都是围绕着第1句话来写的 C.“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”写出了白鹅 的傲慢 D.“傲慢”“傲然”“慢条斯理”等词语写出了作者对鹅 的厌恶之情
（4）对比两个片段，下列说法错误的一项是（ A ）。 A.结构上，都是先具体描写，再介绍鹅的特点 B.都写出了鹅的派头十足 C.描写方法上，都非常注意运用拟人的手法 D.情感上，都表达了对鹅的喜爱
4.读下面的句子，完成练习。 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好
一个高傲的动物！” 作者通过“__伸__长__了__头__颈___”“__左__顾__右__盼__”两个动作
描写，从__姿__态___上写出了白鹅的__高__傲____。
5.根据课文内容，完成下面的导图。（填序号） ①三眼一板 ②严肃郑重 ③步调从容 ④一丝不苟 ⑤厉声叫嚣 ⑥引吭大叫 ⑦大模大样 ⑧厉声呵斥 ②⑤⑥⑧ ③⑦
①④
6.读下面的片段，完成练习。 片段1：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭
素 的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，
养
提 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不
升
相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
片段2：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落 步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起 张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把 脚掌放到地上。
第四单元 作家笔下的动物
15 白鹅
1.下列关于“昂”的说法错误的一项是（ B ）。
A.上下结构，一共8画
基 础
B.声母是A，声调是二声
积 累
C.部首是“日”
D.“昂首”中“昂”的意思是仰着（头）
2.丁丁分类整理了易错字来巩固生字，下列选项中不正确
的是（ B ）。
A.同音字：根据· （jù） 京剧· （jù） 文具· （jù）
人文主题：可爱的动物
语文要素：体会作家是 如何表达对动物的感情 的。
习作要求：写自己喜欢 的动物，试着写出特点。
人文主题 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三 篇作品。每一篇的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱 和真诚的赞美，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出，进而感受人与动物和谐相处的 美好意境，激起学生热爱生活的情趣，以及激发学生观察动物的兴趣。
语文要素 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”，这一要素在第一单元“初步体 会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还 要关注作家是如何表达的，教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方 法的指导。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，和以往描写动物的 习作不同的是，本单元习作创设了三种不同法的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要 进行表达。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的 和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
7.
丁丁对丰子恺的漫画产生了浓厚的兴趣。看漫
画，完成练习。
（1）如果给漫画拟一个名字，最恰当的是（ C ）。
A.蒲扇 B.顽童 C.脚踏车 D.大西瓜
（2）漫画中的孩子有怎样的特点？
__示__例__：__想__象__力__丰__富__，__天__真__可__爱__。_______________________
（选自《白公鹅》 ）
（1）白鹅走路“步调从容”体现在___大__模__大__样__的____，像 ___净__角___出场；白公鹅走路“慢条斯理”表现在落步前 __抬__脚__掌__，__合__掌__蹼__，然后摆一会儿这个姿势，再_不__慌__不__忙__ 地把脚掌放到地上。 （2）鸭的步调__急__速__，鹅的步调__从__容__。两相对比，体现 出鹅的__高__傲__，表达出作者__对__鹅__的__喜__爱__和__欣__赏__之__情____。
B.多音字：声调· （diào） 调· 查（tiáo） 调· 节（tiáo）
C.形近字：脾·
侍候
3.把下列词语补充完整，再选词填空。 左顾（右）（盼） （局）（促）不安 （扬）（长）而去 （空）（空）如也 不胜（其）（烦） 架子（十）（足）
（1）他突然发现口袋里_空__空__如___也__——钱包不知道什么时候 丢了。 （2）弟弟老是缠着我给他讲故事，我_不__胜__其__烦__，就给他找 了一本小人书看。
（3）对上面两个片段理解错误的一项是（ D ）。 A.白鹅和白公鹅走路的样子，体现出它们的性格特点 B.两个片段都是围绕着第1句话来写的 C.“傲然地站着”“毫不相让”“咬你一口”写出了白鹅 的傲慢 D.“傲慢”“傲然”“慢条斯理”等词语写出了作者对鹅 的厌恶之情
（4）对比两个片段，下列说法错误的一项是（ A ）。 A.结构上，都是先具体描写，再介绍鹅的特点 B.都写出了鹅的派头十足 C.描写方法上，都非常注意运用拟人的手法 D.情感上，都表达了对鹅的喜爱
4.读下面的句子，完成练习。 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好
一个高傲的动物！” 作者通过“__伸__长__了__头__颈___”“__左__顾__右__盼__”两个动作
描写，从__姿__态___上写出了白鹅的__高__傲____。
5.根据课文内容，完成下面的导图。（填序号） ①三眼一板 ②严肃郑重 ③步调从容 ④一丝不苟 ⑤厉声叫嚣 ⑥引吭大叫 ⑦大模大样 ⑧厉声呵斥 ②⑤⑥⑧ ③⑦
①④
6.读下面的片段，完成练习。 片段1：鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭
素 的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，
养
提 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不
升
相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
片段2：它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落 步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起 张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把 脚掌放到地上。
第四单元 作家笔下的动物
15 白鹅
1.下列关于“昂”的说法错误的一项是（ B ）。
A.上下结构，一共8画
基 础
B.声母是A，声调是二声
积 累
C.部首是“日”
D.“昂首”中“昂”的意思是仰着（头）
2.丁丁分类整理了易错字来巩固生字，下列选项中不正确
的是（ B ）。
A.同音字：根据· （jù） 京剧· （jù） 文具· （jù）
人文主题：可爱的动物
语文要素：体会作家是 如何表达对动物的感情 的。
习作要求：写自己喜欢 的动物，试着写出特点。
人文主题 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三 篇作品。每一篇的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱 和真诚的赞美，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出，进而感受人与动物和谐相处的 美好意境，激起学生热爱生活的情趣，以及激发学生观察动物的兴趣。
语文要素 本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”，这一要素在第一单元“初步体 会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还 要关注作家是如何表达的，教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方 法的指导。本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，和以往描写动物的 习作不同的是，本单元习作创设了三种不同法的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要 进行表达。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的 和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
7.
丁丁对丰子恺的漫画产生了浓厚的兴趣。看漫
画，完成练习。
（1）如果给漫画拟一个名字，最恰当的是（ C ）。
A.蒲扇 B.顽童 C.脚踏车 D.大西瓜
（2）漫画中的孩子有怎样的特点？
__示__例__：__想__象__力__丰__富__，__天__真__可__爱__。_______________________