夜书所见教学设计

夜书所见教学设计
夜书所见设计篇一
一、教学设计理念：
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

二、教学目标：
1.学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2.体会诗人情感的转变。

3.有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点
重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化
四、教学准备：课件
五、教学实数：一课时
六、教学过程
一、复习导入
秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。

1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)
生1:静夜思
生2:九月九日忆山东兄弟
2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。

二、了解诗人及其背景：
1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。

让我们先去认识这个主人公吧。

(出示课件：叶绍翁)
2. 这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？
3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课
件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知
1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？
生1:夜是晚上的意思
生2:所见是看见的意思
3.那谁能说说这里的书是什么意思？（写）
(反思：在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让
学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

之前，准备不够，在这花了不少时间)
4.谁能把题目的意思连起来说完整。

生：夜晚写下自己所看见的
5.到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）
6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠。

7. 下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。

（反思：这个环节课堂的生成不错，能帮助学生在自己的记忆结构里唤醒以前的认识，巩固了认知能力，同时抽到的学生在读古诗的时候发生的错误和课文的生字有关，然后让孩子字发现并在纠正的时候很好的强化了拼音的书写。

）
8.学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。

9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

四、品词析句，想象悟情
1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。

在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了
些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)
生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。

听到了秋风的声音。

2.师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。

）
（反思：这个时候的课堂气氛不够，风声的音效太短了，学生还未体会到就没了，应该再引导让学生再体会一下）
3.这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让
诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读。

（萧萧梧桐送寒声）。